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选择性必修3 第五单元 战争与文化交锋
第12课 近代战争与西方文化的扩张 教案
课标要求：
1.了解历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋；
2.认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
核心素养：
【唯物史观】认识欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响。
【时空观念】认识近代战争与西方文化的扩张所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题，探究独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程
【历史解释】认识拿破仑战争后欧洲文化的重构，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】认识近代战争在客观上对不同文化的影响，培养家国情怀。
教学分析：
教学重点：独立战争后的美洲文化；拿破仑战争后欧洲文化的重构。
教学难点：欧洲殖民者文化侵略的表现形式及其作用。
教学设计：
1.通过讲述近代战争，理解战争给人类带来深重的灾难使物质财富遭到巨大的破坏，直接导致了人类文化毁损和断裂，甚至民族文化的失忆。
2.通过讲述近代战争促进了西方文化的扩张，也促进了近代文化的碰撞交流，理解文化的地域性和民族性特征的同时，形成世界文化的多元化并认识文明的互鉴与交流促进人类整体文明的发展。
教学过程：
概念阐释：
世界近代史开端：
（1）文艺复兴是历史上第一次资产阶级思想解放运动世界历史从“神”的时代进入“人”的时代，为宗教改革、启蒙运动以及资产阶级革命做了思想动员;
（2）1500年，新航路开辟使得人类历史由分散逐渐走向整体;
（3）英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，首次在世界上确立了君主立宪制，影响美国独立战争、法国大革命等反封建专制的斗争在全世界逐渐展开;
（4）近代资本主义的大工业和世界市场日益在经济上把世界联成一个整体。
2.西方文化：
西方文化主要是指欧美文化，在不同的时期有不同的文化内涵。
（1）在中古时期，西欧地区形成了以基督教文化为特征的地域文化。
（2）在近代，西方文化的主要特征是资产阶级代议制、工业文明、殖民扩张与掠夺等。
教学内容：
情景导入：
上面两个图片分别为约克镇战役和自由女神像。约克镇战役，在北美的英军宣布投降，美国独立战争胜利结束。自由女神像（又名自由照耀世界）法国为纪念美国独立战争胜利一百周年而建造的。1886年10月，铜像落成。自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》；脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束和自由。
独立战争后的美国文化
（一）独立战争前的美国文化
1.特征：多元特征
2.原因:
①北美居民构成:英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人、印第安人；
②在欧洲白人主导下，各种文化相互融合与混合。
3.表现：
①语言：使用美式英语，与英国本土英语不尽相同；
②精神：地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等，也成为北美殖民地文化的一部分；
③生活：饮食文化、艺术生活也融入了印第安人和黑人的因素；
④种族、血统和宗教：具有多源性和多样性（清教对美国文化形成具有重要影响）;
⑤民族：形成了美利坚民族。“美利坚人”，已经成为北美殖民地居民的共同名称，同时，白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固。
问题探究1： 清教因素对美国文化产生了怎样的影响？
材料 清教是基督教新教的派别之一，产生于16世纪的英国，是英国宗教改革的产物，反映了上升时期资产阶级的意识形态。许多清教徒为避免政治和宗教迫害，来到北美大陆。所以当人们说起清教徒时，一般是指美国的清教徒。清教主张民主政治，注重个性，追求个人的权利、尊严和自由，提倡勤俭致富的价值观，对美国文化的形成具有重要影响，成为美国文化的组成部分。但清教所具有的强烈使命感，也影响了美国对外部的世界的看法，成为以后美国对外扩张的内在动力之一。
提示：
①清教因素（“契约思想”、“上帝选民”、“民主政治”、“注重个性”、 “追求个人的权利、尊严和自由”等思想）丰富了美国政治文化的内容；
②清教因素体现了强烈的使命感，对美国以后的侵略扩张提供了重要动力。
（二）独立战争后的美国文化
1.特征：
美利坚文化（各种族趋于认同的文化）。
2.原因：
独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。
3.表现：
①政治独立:
1787年宪法，建立联邦制共和国,北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的建立联邦制共和国，权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。
②思想自由:
自由女神像成为美国文化的重要符号之一。
③存在问题:
发展种植园经济,保存奴隶制；种族歧视等是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。
高考真题演练：
1.（2020·全国Ⅲ卷高考）美国建国初期，制宪会议的参加者麦迪逊认为，新宪法授予联邦政府的权力很少，并有明确的规定；各州所保留的权力很多，却没有明确规定。在第一届国会上，麦迪逊提出宪法修正案：除了明确授予中央政府的权力以外，其余的权力由各州自行保留。这一主张
A．赋予各州主权
B．恢复邦联制度
C．体现了分权与制衡原则
D．旨在扩大联邦政府权力
答案：正确选C。
【解析】新宪法未对诸州的权力做出明确的界定，而联邦政府权力却较小，反映出当时没有形成中央与地方的权力制衡。而在宪法修正案中提出“除了明确授予中央政府的权力以外，其余的权力由各州自行保留”这明确了中央与地方的权力界定，体现了中央与地方的分权制衡，故选择C项；各州保留的权力主要是决定和处理本州本州范围内公共事务的权力，没有“主权”，排除A项；麦迪逊反对邦联制度，主张实行联邦制，排除B项；扩大联邦政府的同权力同时，还要限制地方的权力，因此D项表述不全面，排除D项。
2.（2011·全国卷） 美国首都华盛顿所在地原是一片荒无人烟的灌木丛林。联邦政府机构位于城市中心，国会大厦建在全城最高点“国会山”上，在其两侧分别是总统府和联邦最高法院。以建都时各州名称命名的 15 条大道由内向外辐射，覆盖全城。华盛顿的建筑规划体现的美国政治文化是(　　)
A．白手起家的开拓精神
B．议会中心与共和意识
C．三权分立与制衡原则
D．平等独立的州权观念
答案：正确选C。
【解析】 本题考查美国三权分立的政治体制。本题以华盛顿建筑规划的特点为切入点，需要研读材料并结合所学知识作答。A项反映的不是政治文化的特点，B项议会中心不符合美国的史实，D项材料没有体现各州权利内容。故本题答案为C项。
二、独立战争后的拉丁美洲文化
（一）独立战争前的拉美文化
背景：
①殖民侵略：西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民统治。拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉美的主要语言。
②种族混血：大量西、葡移民的到来，拉美的民族和文化发生巨大变化。
2.表现：
①族群:
种族融合现象普遍，形成等级分明的“混血社会”。
②文化:
印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。
③重要文化符号之一:拉丁舞
④原生文化:偏远的内陆地区，印第安人保留生活方式和文化传统。(多神信仰、图腾崇拜）
3.局限性：发展种植园经济和继续实行奴隶制,与美利坚主流文化相背。
4.特征：混血社会，多元文化
思考问题：根据以上材料并结合所学，西葡殖民统治对拉美的文化有何影响？
材料一 在社会等级制度中，欧洲人、美洲印第安人、非洲人分别占据不同的位置，按等级依次排列为：欧洲白人为第一等级，占据政治、经济、教会的要职；殖民地土生白人为第二等级，占据那些名望和利益仅次于半岛人的职位，第三等级是混血种人，他们是异族通婚后出现的。印第安人名义上是“自由人”但实际上没有一点公民权利，而黑人大多在热带种植园中从事奴隶劳动，没有丝毫的人身自由和权利。
——《世界文明史》
提示：
①西、葡文化成为主体；
②印第安文化逐渐消失；
③形成等级分明的“混血社会”，拉美文化多元性明显。
（二）独立战争后的拉美文化
1.背景：
19世纪上半叶拉美独立运动。
（1）法属海地独立:
1804年，黑人杜桑·卢维杜尔领导海地独立，拉开了拉丁美洲民族独立运动的序幕。
（2）西属拉美独立:
1826年，土生白人玻利瓦尔和圣马丁领导,独立后，建立了15个共和国。
（3）葡属巴西独立:
1822年独立，建立了帝国，1889年成立巴西合众国。
表现：
(1)政治文化:
①追求法治、自由:
颁布宪法，取消奴隶贸易、奴隶制，取消印第安人的人头税和强制劳役。
②形成独裁权力：
考迪罗独裁权力的形成。
历史解释： 考迪罗制
是指那些以暴力夺取政权，并以暴力维护其统治的独裁者的专制制度。“考迪罗”在西班牙语里是“首领”的意思，最早产生于19世纪初拉丁美洲人民为争取独立而进行斗争的时期，那时涌现出一批军事领袖，他们为拉美各国的独立做出了贡献。独立后，他们大权在握，实行专制统治，成为第一代“考迪罗”。此后，一些高级军官和地方首领通过政变或战争以暴力手段夺取政权的现象在拉美政治生活中普遍出现。
特征：它经济上依靠大地产，大庄园主，在政治上靠军人专政来维持其政治统治。是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度。
影响：考迪罗的出现对于刚刚独立的拉美诸国来说，起到了一定的稳定作用。但是长远来看，却是阻碍了拉美国家近代化的发展。而且拉美的考迪罗制度一直影响到20世纪拉美诸国的政治走向。
（2）存在问题：
对黑人与印第安人的种族压迫与岐视仍然存在。
3.特征：
（1）拉丁美洲文化多元性非常明显。
（2）战后形成考迪罗独裁权力。
教材的“思考点”：
美国文化的多样性与拉美文化多样性的异同？
问题探究2：结合材料和所学，简述拉丁美洲文化兴起的历史背景。
材料 随着拉丁美洲不同种族和文化的长期融合，到17世纪，拉丁美洲出现了“美洲人”这个新观念，并逐渐凝聚成为一种新的“美洲精神”。同时，欧洲启蒙思想和学说的传播也对拉丁美洲殖民地民族意识的形成以及社会、经济、政治的变革起到了促进作用。到18世纪末19世纪初，拉丁美洲终于爆发了一场声势浩大的争取独立的革命运动。这次运动几乎遍及拉美各地，前后持续近40年，波及的人口近2000万，是世界近代史上一次规模最大的殖民地解放运动。大部分拉美地区结束了殖民统治，建立了一系列新的民族独立国家。
——马克垚《世界文明史（下）》
提示：
①随着种族的融合，“拉美人”观念和“美洲精神”逐步形成；
②欧洲启蒙思想的传播，促进了拉美民族意识的形成；
③美洲社会、经济的发展；
④拉美独立运动结束了殖民统治；
⑤民族国家的建立。
高考真题演练：
3.（2019·全国Ⅰ卷高考）有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲(　　)
A．奴役掠夺土著居民
B．建立的殖民统治最早
C．进行了大量的移民
D．移植了本国生产方式
答案：正确选D。
【解析】据材料“拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎”结合所学分析拉丁美洲是西班牙和葡萄牙的殖民地，当时西班牙和葡萄牙是中央集权的封建国家，其落后的生产方式传播到拉丁美洲，成了拉丁美洲发展滞后的历史包袱，而北美地区被英国殖民统治，英国工场手工业发达，推动了北美的快速发展，故选 D项；北美的印第安人也受到奴役，排除 A项；材料”推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道”说明殖民统治不是原因，排除B项；北美也有非洲和欧洲移民，排除 C项。
拿破仑战争后欧洲文化的重构
（一）拿破仑战争（1804-1815）
材料 拿破仑战争前，欧洲大陆散布着大大小小的王国、邦国和自由城市。
14世纪，西欧出现了资本主义萌芽。从15世纪后期开始，西班牙、法国和英国的一些君主设法限制封建贵族的势力，力图建立强大的王权。但是这种加强了的王权仍然是封建性质的。基督教（包括天主教和宗教改革后的新教）是欧洲人的普遍信仰。
随着资本主义的发展，14-18世纪，西欧相继发生文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动，这些运动旨在反抗封建王权与特权，打破宗教禁铜，解放人们的思想。特别是17-18世纪的启蒙运动，在法国大革命以前，已经不断扩散到欧洲以及美洲地区。
1.背景：
(1)17—18世纪，欧洲的大多数国家仍处于封建统治之下。
具体表现：
①政治格局：
拿破仑战争前，欧洲大陆散布着大大小小的王国、邦国和自由城市。
②政治制度：
14、15世纪，随着欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽，加强了王权。
③宗教文化：
基督教是欧洲人的普遍信仰。
④思想文化：
文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动。
(2)1789年，爆发法国资产阶级革命即法国大革命，革命后拿破仑在法国建立“法兰西第一帝国”的军事独裁统治。
(3)拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国
2.过程：
时间：1803年—1815年。
地点：欧洲、北非、北美、大西洋、印度洋等。
参战方：法国 对 欧洲反法同盟。
小组探究3：拿破仑是欧洲民族国家的解放者，还是侵略者？
材料一 拿破仑在被占领地区或附庸国废除封建义务、取消什一税、没收和出售教会财产、实行公民平等、鼓励土地买卖自由和劳动自由、取消内地关卡、统一度量衡等，更不用说……推行《民法典》了。
——选摘自人教版选修4教师用书
材料二 “对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。
——恩格斯
提示：（即战争的评价）
拿破仑战争将法国资产阶级革命的成果向欧洲大范围传播。表现为：
(1)拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。
(2)在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。
(3)战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
(4)但拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满，同时也给法国人民带来了沉重的负担。
（二）欧洲文化的重构
1.背景：
拿破仑战争将法国资产阶级革命的成果向欧洲大范围传播。
2.内容：
（1）政治文化：民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求；
（2）民族文化：欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求；
（3）思想文化：传播启蒙思想。
3.表现：
（1）俄国十二月党人起义：
1825年，“十二月党人”起义，试图推翻沙皇专制制度和农奴制。起义失败，但传播了革命主张。
教材“学思之窗”： 谈谈你对列宁这个评价的看法。
十二月党人，19世纪20年代俄国一批从事革命活动的青年军官。1825年12月青年军官们发动了俄国历史上第一次试图推翻沙皇专制制度的武装起义，因而被流放，故名“十二月党人”。其成员主要为参加过1812年卫国战争的一些军官，受法国资产阶级革命的影响。
这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。
——[苏]列宁:《纪念赫尔岑》
提示：
列宁的观点是正确的。“十二月党人”是一些贵族青年军官，他们没有团结工农群众，缺乏群众基础，因此最终失败。但是在1917年二月革命，推翻了俄国的沙皇专制制度，这些贵族青年军官的愿望最后得以实现。
（2）波兰华沙起义：
1830年，贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义，推动了波兰的民族解放斗争。
（3）德意志争取国家统一：
①背景：德意志地区长期处于分裂状态；普鲁士进行了并不彻底的废除农奴制改革；随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨。
②经过：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
③结果与影响：革命失败，但德意志的统一之势已不可阻挡。
教材思考点： 拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了哪些新的因素？
提示：
（1）新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大。他们要求争取更多的权利，进一步扫除资本主义发展的障碍。
（2）民族民主意识的空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一。
（3）维也纳会议确立的维也纳体系压制革命，违背历史发展潮流，引起欧洲各国的反对。
（4）欧洲各国人民表现出极大的革命热情，民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播
高考真题演练：
4.（2021.6·浙江高考）有法国政治家评价拿破仑：“没有多少人能够在自己的有生之年以外还影响着如此许多之人。如果说他的辉煌能够抵挡时间的侵蚀，那是因为他的生命在我们每个人身上都产生了一种亲密的回响。”并称赞他帮助塑造了现代法国。下列项中，最能体现拿破仑“帮助塑造了现代法国”的是
A．发动“雾月政变”
B．编纂《民法典》
C．废除雇佣兵制
D．取得奥斯特里茨战役大捷
答案：正确选B。
【解析】据材料“他的生命在我们我们每个人身上都产生了一种亲密的回响”可知，拿破仑编纂的《民法典》，成为近代以来许多国家制定民法的蓝本，故选B项；拿破仑发动“雾月政变”，成立执政府，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除A项；拿破仑废除雇佣兵制，代之以征兵制和志愿兵制，广泛地动员和征集农民当兵，建立了一支新型的能征善战的强大的资产阶级军队，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除C项；1805年12月，在奥斯特里茨战役中凭借拿破仑的天才指挥，法军打败俄、奥联军，创造了世界军事史上以少胜多的经典战例，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除D项。
5.（2015·上海高考）“他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。”恩格斯做出这样的评价，是因为拿破仑(　　)
A．发动雾月政变开启了拿破仑时代
B．加冕称帝建立法兰西第一帝国
C．推行《法国民法典》动摇了欧洲封建秩序
D．击退了反法联军的多次进攻
答案：正确选C。
【解析】拿破仑发动雾月政变，与传播革命原理无关，故A项错误；拿破仑加冕称帝，与传播革命原理无关，故B项错误；拿破仑颁布的《法国民法典》传播了资产阶级的私有财产原则、契约自由原则、自由平等原则等，动摇了欧洲封建秩序，故C项正确；拿破仑击退了反法联军的多次进攻，巩固法国大革命成果，但与传播革命原理无关，故D项错误。
四、欧洲殖民者的文化侵略
（一）文化侵略概念
材料 文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，是殖民国家为了达到同化控制他国或民族的目的，而采取的对他国或民族文化的排斥和挤压。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。殖民者的文化侵略主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。在某种程度上文化的侵略与征服，要比武力侵略与征服更容易达到目的。
1.含义：
殖民国家往往通过向被殖民地输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的民族意识，达到殖民目的。
2.方式：
通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。
3.影响：
在回应殖民者文化侵略的过程中，被殖民者会不同程度地接受外来文化，但也会努力保护传统文化，其文化呈现出新的多样性。
（二）亚非国家的回应
1.中国：
（1）保留传统文化：
家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化。
（2）接受外来文化：
合作探究：
据材料结合所学，谈谈你对近代战争与西方文化扩张的理解？
材料一
材料二 历史学家费正清认为：“冲击——反应”模式与中国历史演化的实际情况有相符之处。中西文化的冲突确实是不争的事实。作为后发型的中国近代化过程毫无疑问地受到了外来的影响与刺激。面对这一冲击，近代中国人也确实做出了反应，洋务运动，维新运动便是突出的例子。从这个意义上讲，“冲击——反应”模式的合理性是存在的。
提示：
①西方文化扩张往往伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，努力维护和平；
②文化扩张具有双重性，是一把双刃剑；
③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，不断发展完善自身文化；
④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略。
2.印度：
（1）保留传统文化：
①印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治,并提出“印度人的印度”的口号；
②印度的传统文化顽强地保留下来：
印度教和伊斯兰教还是印度的主要宗教，种姓制度虽然被废除,但仍然在社会生活中扮演着重要角色。
（2）接受外来文化：
英国把英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。
思考：以印度为例，如何看待殖民者的文化侵略？
材料 为了在精神上征服印度，英国人力图把英国文明强加给印度，然而英国文明对印度社会发展产生的实际影响也很复杂，其表现主要有以下几个方面：
（一）英国企图使印度基督教化。19世纪上半叶由官方自上而下直接鼓励英国传教士大批进入印度传教。
（二）推行英语教育。
（三）19世纪二三十年代英国对印度实行的文化、思想、教育领域政策。新方案创立了分级的教育制度。
（四）禁止社会恶俗。
——《世界文明史》
思考：以印度为例，如何看待殖民者的文化侵略？
提示：
文化征服具有双重性：破坏性、建设性。
3.埃及:
（1）传统文化的保留：
①伊斯兰教仍是主要宗教；
②阿拉伯民族的传统方式。
（2）外来文化的接受:
埃及独立后实行君主立宪制。
教材问题探究：欧洲殖民者的文化侵略表现形式？如何看待其客观影响？
材料 埃及长期受到法国与英国的殖民统治，1882年，英国发动侵略埃及的战争，占领了整个埃及，把埃及变成了殖民地。在第一次世界大战后，埃及人民在以扎格鲁尔为首的民族主义政党华夫脱党的领导下，通过游行、示威、罢工、罢课、罢市，以及进行街垒战等方式斗争，终于迫使英国让步，1922年承认埃及为独立的主权国家，独立后的埃及实行君主立宪制。但在社会生活中，伊斯兰教仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式，如服饰、饮食、婚礼习俗等都得以保留。
提示：
1.特点：
(1)具有明确的目的性。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
(2)侵略途径具有多样性。由于文化涵盖的面极广，殖民国家通过制度、教育、宗教、兴办慈善事业等方式进行。
(3)具有较强的隐蔽性。文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。
(4)具有广泛性和全球性。西方文化侵略是伴随着其殖民活动进行的，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，更有利于推动全球人类文明的发展进程。
2.影响：具有两面性
西方的文化侵略对被侵略国家的传统民族文化是一场灾难，但同时为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了近代化的发展。
高考真题演练：
5.（2020年浙江高考）洋务派巨擘左宗棠主持重刻《海国图志》，在该书序中慨言：百余年来，中国“水陆战备少弛”，英吉利“蹈我之瑕，构兵思逞”，“廿余载，事局如故”，“然同、光间福建设局造轮船，陇中用华匠制枪炮”，“此魏子所谓师其长技以制之也。”这一认识反映了
A．左宗棠、魏源顺乎世界之潮流迈出变法第一步
B．“师夷长技以制之”是洋务派自强之道的思想先导
C．中国人学习西方经历了由器物层次到制度层次的变化
D．以“中体西用”寻求变革，解决中国向何处去的问题
答案：正确选B。
【解析】材料“此魏子所谓师其长技以制之也”，体现出魏源师夷长技以制夷的主张影响洋务派，是其自强之道的思想先导，故选B项；康有为、梁启超领导的维新变法运动迈出变法第一步，排除A项；洋务派仍然停留在器物变革层面，排除C项；材料强调魏源师夷长技思想对洋务派的影响，而非洋务派“中体西用”对近代化的影响，排除D项。
6.（2014·北京高考）《海国图志》中出现了一些外来词汇，如“西业”（参议院）、“里勃里先好司”（众议院）、“勃列西领”（总统）等。结合所学判断，该书(　　)
A．主要内容是介绍西方政治体制
B．对西方政治体制已有所涉及
C．提出中国要学习西方代议制度
D．为戊戌变法提供了理论基础
答案：正确选B。
【解析】《海国图志》是当时介绍西方历史地理最详实的专著，故A项错误；“西业”、“里勃里先好司”、“勃列西领”等词汇体现出西方的代议制度，《海国图志》中涉及这些外来词汇，反映出它对西方政治体制已有所涉及，故B项正确；早期维新派最早提出中国要学习西方代议制度，《海国图志》作者魏源属于地主阶级抵抗派，故C项错误；为戊戌变法提供了理论基础的是康梁维新思想，故D项错误。
课堂总结：
板书设计：
一、独立战争后的美国文化
（一）独立战争前的美国文化
（二）独立战争后的美国文化
二、独立战争后的拉丁美洲文化
（一）独立战争前的拉美文化
（二）独立战争后的拉美文化
三、拿破仑战争后欧洲文化的重构
（一）拿破仑战争（1804-1815）
（二）欧洲文化的重构
四、欧洲殖民者的文化侵略
（一）文化侵略概念
（二）亚非国家的回应
教学反思：
整个教学过程，把教材的三个子目分成了四个子目进行教学，有利于学生认识各地区和各个民族文化发展的不同特征，条理更清晰，从而使学生深刻理解近代战争与文化之间的关系。
在教学中选用的史料包括文字、地图等，种类多样，都比较简单易懂。
由于本课内容较多，因为时间问题和与主题内容的差异最终舍弃，这是本课教学中特别遗憾之处，也是在今后教学中会继续研究之处，也面临着前所未有的挑战。

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