资源简介

九年级下册第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第 11 课 苏联的社会主义建设
课标要求 通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题
教学目标 构建苏联社会主义建设时间轴，引领学生在历史情境中开展学习；梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社会主义共和国联盟和俄罗斯的演变过程。【时空观念】 通过新经济政策、苏联工业化和农业集体化等重要史实，认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题。 【历史解释】 引导学生从可信史料中提取信息，充分认识新经济政策和苏联模式的历史意义，培养学生“论从史出” 的历史分析能力。【史料实证】 引导学生在苏联社会主义建设成就中感悟到社会主义制度的优越性，认同“中国式现代化”模式，涵养爱国主义情操，发挥历史学科立德树人的育人功能。【家国情怀】 通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，引导学生理解“生产力决定生产关系，生产关系的变革要适应生产力的发展”“社会主义建设要从本国国情出发，尊重客观规律”“国家发展应重视人 民的利益，提高人民的生活水平”等观点。【唯物史观】
教材分析 第一次世界大战期间爆发的俄国十月革命，在世界上建立了第一个社会主义国家，将社会主义的理想变为现实。本课主要介绍了列宁和斯大林领导的社会主义建设，列宁根据苏俄国情实施新经济政策，缓解了危机， 巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。随后斯大林实行工业化和农业集体化政策，形成苏联模式。这一模式在特定的历史条件下促进了苏联经济社会快速发展，为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用。但由于没有尊重经济规律，随着时间推移，苏联模式弊端暴露，成为经济社会发展的严重体制障碍。本课接续十 月革命史实，与一战后资本主义经济建设形成鲜明对比，从时空整体上深远影响了世界格局的发展。
学情分析 本课学习对象是九年级学生，在经过两年的历史学习后，已初步掌握了基本的历史学习方法并具备了一定的学科核心素养，能够有意识地运用所学知识架构历史知识体系，但理性思考能力有待提高，对历史学习活动 的参与度和求知欲仍有开发空间，且从男女同学的心理特点出发，乐于进行合作探究。
教学重点 新经济政策、社会主义工业化、农业集体化 突破策略：通过创设情境、分组讨论开展学习活动
教学难点 苏联社会主义建设的重要成就和主要问题 突破策略：开展辨析对错、合作探究突破难点
教学方法 情境教学法、合作探究法
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 展示神舟十五号宇宙飞船飞天场面，教师由此过渡到讲述宇航员加加林航天事迹，设问：你知道这位宇航员是哪个国家的吗？ 将历史与学生的已有认知联系， 设置问题，激发其学习兴趣。
【单元总览】教师展示单元知识结构思维导图，播放《苏联成立》视频，展示时间轴，学生观看，初步认知苏俄（联）的发展过程。
学生整体感知
新 本课知识在单元结
课 构中的地位，培养
推 时空观念。
进
一、 实施
1.背景
【创设情境】合作探究（一）
以人物“斯达汉诺夫”为情境线索，展示战时共产主义政策内容，结合当时苏俄的社会现状，学生分组开展活动，为苏俄领导人提供政策建议，理解新经济政策实施的必要性。
新课推进
第一篇
谋 2.内容
发 【分析归纳】教师引导学生阅读课本第 47 页，归纳新经济政策的内容。结合史料，
展 理解新经济政策的特征。
∣
∣ 新经济政策
3.特征
我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式” 。
—1921 年列宁《论粮食税》
特征：允许多种经济并存，大力发展商品经济
二、评价
【分析归纳】教师展示《农民踊跃交纳粮食(1922 年)》图片和《苏俄（联）工农业生产情况表》，学生仔细观察，总结新经济政策的作用。教师适时补充讲解新经济政策实施后，苏俄（联）的工农业发展仍然很落后，为苏联的社会主义工业化和农业集体化的实施埋下伏笔。
创 设 历 史 情境，开展分组活动， 突破教学重点，培养史料实证和历史解释的核心素养。
学生合作分析知识内容，突破教学难点。展示图片， 增强学生的直观感受，构建知识的前后联系，帮助学生逐渐形成本课的知识体系。
一、背景
【创设情境】教师补充史料并展示斯达汉诺夫在新经济政策实施后的“烦恼”，引
导学生思考“烦恼”说明当时苏联的社会现状，进而得出苏联实施工业化的背景。
【联系所学】教师指导学生结合课本 48 页相关史事，指出斯大林为快速实现工业化采取怎样的战略方针？引导学生回顾两次工业革命西方国家工业发展中道路，而苏联则选择了与之不同的道路。
二、实施
【辨析改错】合作探究（二）
第
教师出示某同学有关苏联社会主义建设成就的笔记，要求学生结合课本第 48—50 页
二
篇 有关苏联工业化和农业集体化的内容，学生接龙找出与不符合史实的部分，并加以改正。
图崛起
∣
∣ 苏联
工 1.工业化：优先发展重工业，实施两个五年计划。 业 2.农业集体化：农民加入集体农庄，组建拖拉机站。化
和 三、评价：
农 1.工业化：一方面，高度集中的指令性计划短时间集中人力、物力、财力；另一方业 面，这种排斥市场和商品经济的发展模式逐步固定，致使后来苏联经济体制僵化。集 2.农业集体化：支持工业化，损害了农民利益。
体
化 【总结归纳】教师引导学生观察柱状图，比较工农业产值的增长情况并思考得出苏
联经济发展出现的问题。得出经济的结构出现严重失衡，重工业发达，轻工业，特别是农业相对落后的结论。
【总结归纳】教师引导学生阅读课本第 50 页第一则相关史事，指出农业生产长期停滞的原因。
通 过 情 境 创设，让学生在新经济政策实施后的时空背景下，对苏联国情和政策进行观察和分析。
通 过 分 组 合作，让学生对苏联工业化道路的特点和经济建设的成就有更加客观准确的认识，形成历史解释，突破本课的教学重点。
通过数据图， 揭示经济建设中的问题并引导学生原因，理解苏联实施农业集体化的国情需要。
新课推进 第三篇 成体制 ∣ ∣ 苏联模式 一、 内容 【分析概括】教师指导学生根据示意图，结合课本第 50 页第一段，指出工业化和农业集体化的实现使苏联社会哪些方面发生根本性变化，明确苏联模式形成的背景。指导学生结合课本第 50 页第二则相关史事，解释苏联模式。 二、评价 【情境创设】合作探究（三） 教师引导学生结合斯达汉诺夫的经历，结合史料，根据苏联社会主义建设的内容，对苏联模式进行评价。 依据材料分析苏联模式有利方面 材料：实行苏联模式后，苏联用十多年的时间就实现了对西欧发达资本主义国家的赶超，成为世界第二号工业化强国。苏联模式的实行为日后打败法西斯奠定基础，使苏联具备了堪与美国抗衡的军事力量。 ——沈宗武《苏联模式与中国特色社会主义》 利：促进了苏联经济社会快速发展和国际地位提高，也为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用，充分显示社会主义制度优越性 依据材料分析苏联模式弊端 材料：苏联的办法把农民挖得很苦。他们采取所谓义务交售制等项办法，把农民生产的东西拿走太多，给的代价又极低。他们这样来积累资金，使农民的生产积极性受到极大的损害......苏联的粮食产量长期达不到革命前最高水平 他们片面地注重重工业， 忽视农业和轻工业。 ——毛泽东《论十大关系》 弊：严重损害了农民利益，经济结构比例失调。 学生通过多种形式的史料和直观图表不断探究苏联模式，开展合作探究，形成历史解释， 同时不断进行唯物史观的渗透，突破本课难点。
教学总结 【知识架构】教师带领学生回顾并巩固本课知识体系，学生自主构建本课时间轴。 通过构建时间轴帮助学生理清苏俄（联）事件时间线，培养时空观念的核心素养。
【课堂延伸】合作探究（四） 使学生从苏俄 （联）经济政策的调整中，理解生产关系要符合生产力的发展等历史唯物主义观点，重点培养唯物史观的核心素养。 学生理解并感受社会主义制度的优越性，放眼世界， 培养家国情怀的核心素养。
从苏俄（联）经济政策的调整中，让学生分组谈一谈有关社会主义建设的经验和启示
教师补充文字和图片材料说明中国在汲取和借鉴苏联社会主义建设的伟大经验础上，通过
改革开放走出了一条中国式现代化道路，并取得了举世瞩目的成就。
材料：社会主义究竟是什么样子，苏联搞了很多年，也没有完全搞清楚。可能列宁的
知识巩固 思路比较好，换了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。
—邓小平《改革是中国发展生产力的必由之路》
【课后作业】 基础训练知识点训练 1-5 题 （必做题） 基础训练能力点训练第 8 题 （必做题） 阅读《母亲》和《钢铁是怎样炼成的》故事梗概，感受苏联社会主义建设中爱国者的情感。 （用时 15 分钟） 落 实 双 减 政策，使学生及时巩固本课所学知识。
（选做题）
板书设计 第11课 苏联的社会主义建设 清 晰 形 成 本课知识体系。

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