资源简介

第一单元第 3 课《我不拖拉》线上教学设计与反思
一．教学内容分析
《我不拖拉》这一课是本单元的第三课，与其他各课是并列关系，都是围绕
良好品德与行为习惯的养成教育而展开的。
本课教材以三个版块紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材第一版块以孩子拖拉时的常用语言“等一下”与“还没完”为切入点，引出生活中的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。第二版块再让孩子结合自己的生活实际进行对话、讨论、交流，让学生认识拖拉的后果。一年级小学生大多会认为在生活中拖拉一下没什么大不了，所以帮助他们认清拖拉的不良后果，是本课的教学难点之一。 第三版块通过从集中注意力、时间管理两方面举例，启发教师引导学生寻求有针对性的、个性化的方法与技巧，逐步克服拖拉的坏毛病、进而养成不拖拉的好习惯。
二．教学目标分析
学生能够了解什么是拖拉，初步认识拖拉的害处。 学生能通过游戏体验，感知抓紧时间做事的重要性。
学生能在教师的引导下，探寻做事不拖拉的方法，养成抓紧时间的好习惯。
三．教学重难点分析
知道学生认识做事拖拉的害处，培养学生基本的时间观念，引导学生克服做事拖拉的坏毛病。
四．教学媒体与资源的选择与运用
由于新冠疫情的影响，学生都是通过手机在家上网课，在课堂互动方面会受到制约，为了充分调动学生的积极性，我精心准备了教学课件、视频故事《拖拉鸟》、经典歌曲《明日歌》，让学生根据自己的兴趣和特长，提前准备好单人跳绳、小字本等教学资源和用具，努力创造一个生动的、开放的、探索式的课堂环境，通过视听影响、体验感知、深化认识来实现课堂教学为学生成长服务的目的， 进而达成课堂目标，优化学生行为。本课教学，我班使用的是“钉钉”APP。
五．教学过程设计
（一）故事导入，感知拖拉
师：同学们，今天我们要学习新课《我不拖拉》。首先，我们来看一个视频故事。
（有一只鸟叫拖拉鸟…拖拉鸟的窝一只没有搭好。板书：拖拉） 师：看了这个故事，你知道这只鸟为什么叫拖拉鸟了吗？
（板书：不急、明天）
计意图设：课本上有“拖拉鸟”的小绘本故事，但由于识字量有限，学生读起来会有困难。此处我灵活借用了与此故事相匹配的网络视频资源，从视觉和听觉两方面引起学生的注意和兴趣，还针对“拖拉鸟”的问题发表自己的看法，使得教育引导自然展开。
（二）联系实际，寻找拖拉
师：其实呀，在我们的生活中，也常常会遇到像拖拉鸟一样的小拖拉，他们是什么样子的呢？我们一起来看看吧！
（呈现教材第 10 页正文的两幅图，请学生们先仔细观察，再和老师连麦说一说）
生 1：第一幅图中的同学在玩玩具，爸爸妈妈叫他吃饭，他说“等一下”， 我觉得他很拖拉。
生 2：第二幅图中的同学也很拖拉，老师都抱着作业本要走了，他却跟老师说“我还没做完”。
（板书：等一下、还没完）
师：同学们身边的人或者你们自己又有哪些拖拉的经历呢？请各抒己见，然后把自己的想法用语音消息发出来。
（老师根据同学们的回复，挑选出有代表性的念给大家听，比如打扫卫生时拖拉、早上起床总想再睡一会儿等）
计意图设：学生先观察教材图片中的“拖拉”图片并说一说，再联系实际找一找自己的生活中的“小拖拉”，从教材出发，回生活中去；先抛砖引玉，再各抒己见。经过这一环节，人人都认识了“小拖拉”。
（三）续说故事，预见结果
师：同学们找得可真准！大家发现，只要常常把“不急、明天、等一下、还没完” 挂在嘴边的人，都有做事拖拉的毛病。那么，拖拉一下没关系吗？大家猜一猜，
《拖拉鸟》故事的结尾会怎样？把你的猜想用语音发到消息栏。
生 1：我认为拖拉鸟再也不敢说“不急”了，它会赶紧把窝搭好，不然会被冻死。生 2：拖拉鸟总是拖拉，我认为它最后被冻死了。因为冬天非常冷，拖拉鸟的窝还没搭好，所以它会被冻死。
师：是呀，做事拖拉，看起来像是一个小毛病，却可能会要了拖拉鸟的命！
设计意图：故事导入环节讲到“拖拉鸟的窝一只没有搭好”就停了下来，开放的结尾留给同学更多的空间，使学生在本环节可以展开丰富大胆的想象续说“拖拉的结果”，同时也让学生有更多机会表达自己的想法，激发了学生的求知欲,还活跃了课堂气氛。
（四）回归生活，我不拖拉
师：如果生活中的人们也像拖拉鸟一样，结果会怎样呢？
（教师出示小孩吃饭“等一下”、作业“还没完”、医生抢救病人、消防员灭火、农民播种、老师上课的图片）
生 1: 等一下饭菜凉了，吃了会肚子疼。
同学们的作业都写完了，就只有他还没写完，会挨批评。
生 2：医生救人拖拉的话，病人可能会疼很长时间，如果是很急的病，还可能会救不回来。
消防员灭火如果拖拉，火会越烧越大，可能会烧毁很多东西，还可能烧死
人。
生 3：农民播种如果拖拉，到了收获的季节别人都能收很多果实，他只能收一点点。
老师上课如果拖拉，同学们上课时间就在等老师，就学不到更多的知识。师：看来，不管是咱们小朋友还是大人，也不管他是做什么工作，拖拉都可能导致严重的后果！
师：看到这些，大家有什么想说的吗？ 生：不要拖拉、不能拖拉。
（板书：不拖拉）
设计意图：老师有意识地将教材内容做为“引子”，再回到学生的生活事件中去，让学生在思考和表达中了解到“拖拉”离我们并不远，做事拖拉可能会给自己和他人带来严重的后果，由此激发学生不拖拉的愿望。
（五）游戏体验，感知时间
师：想要做到不拖拉，也不容易呢，老师有个好朋友可以帮助大家，你们先猜猜它是谁吧：小小马儿不停蹄，日夜奔走不休息，三只腿儿有长短，铃声催人争朝夕。
生：闹钟！
师：对啦，那我们来跟闹钟玩个游戏好不好？游戏规则如下：咱们用一分钟的时间，请爱跳绳的同学自由跳绳、爱数学的同学做算术，爱写字的同学写“时间一分钟”这五个字。挑战一下，看看自己能完成多少个。
（老师倒计时，学生完成挑战。一分钟结束，学生通过钉钉对话框汇报战果。） 师：跳绳的一分钟可以跳 个；做算术的一分钟可以做 个；写字的同学一分钟可以写 个，这些宝宝们，你们真是太棒啦！通过这个游戏，我们也知道了，短短的一分钟也可以用来做很多事情，如果拖拉一分钟，可能会落下一大截。设计意图：考虑到是居家网课，本环节设计的活动在内容上要适合学生在家进行， 形式上要贴近学生生活，符合儿童特点。在促使学生全面参与的基础上，还应注重在实践活动中指导学生探究知识，分享经验。
（六）总结经验，告别拖拉
师：同学们一分钟能做很多事，老师用电脑一分钟可以打字近 100 个。可是你们知道吗，我刚上班那一年，一分钟只能打字 50 多个，自己辛苦加班，有时候会被别人说做事拖拉。后来我一有空就练习打字，当我熟练了，就再也不用加班啦。所以，老师想告诉大家一个“不拖拉”的窍门，那就是勤加练习。
师：小明也有一个和拖拉说再见的好方法，请同学们把书翻到 12 页:读一读，然后说一说小明的好办法是什么？想好了和老师连麦。
生 1：小明的办法是画个妈妈陪着他。
师：你有哪些和拖拉说再见的方法能？同学们可以结合你平常的学习生活来说， 想好了请在消息区留言。
生 1：我妈妈给我买了闹钟，它每天都提醒我早起。
师：这个好办法是闹钟提醒。
（板书：闹钟提醒）
生 3：写字的时候，不管外面有什么动静，我都不理会，心里只想着写字这件事。师：这叫一心一意，做事专心确实是不拖拉的窍门。
（板书：做事专心）
生 4：我喜欢画画，我觉得是兴趣让我能够画得又快又好。师：嗯，保持兴趣非要重要。
（板书：保持兴趣）
生 5：我跳绳的时候有点累了也不会停下来，一直坚持跳到时间结束。
师：这位宝宝厉害啦！我们做事的时候，难免会遇到困难，如果能坚持一下，就能和拖拉说再见啦！
（板书：努力坚持）
生 6：我做算术的时候，先做简单的，再做难的，而且我用了老师教的简便方便。师：哇，看来掌握一些做事情的小技巧，也能帮我们和拖拉说再见！
（板书：掌握技巧）
师：看来，我们和小闹钟玩得这个小游戏，大家不仅挑战了自己的极限，还领悟到了很多不拖拉的好方法。
师：现在请大家齐读书本 13 页的这段话。
生：“我有一个小闹钟……其实藏在我心中。”
师：同学们也应该在心里有个小闹钟，时刻提醒我们养成做事不拖拉的好习惯。设计意图：让学生分享自己不拖拉的窍门，是本课的重点，也是难点，学生
不仅要能想到，还要能总结提炼，并表达出来。为了降低难度，我先以自己打字提速的经历给学生提供示范，再让学生读一读 12 页小明的方法，然后引导学生结合自己的学习和生活完成总结表达。环环相扣，在轻松的氛围中，实现了道德认知和良好行为习惯培养的教育目标。
（七）总结要点，提升能力
（播放《明日歌》明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。）
师：同学们，你们现在听到的这首歌曲叫《明日歌》，它告诉我们要珍惜时间， 做事不等待，就从今天做起。
师：通过今天的学习，我们知道了常把“不急”、“明天”、“等一下”、“还没完”挂在嘴边就是拖拉的表现。拖拉是一种坏习惯，可能给自己和他人带来严重的危害。想要做到不拖拉，有很多方法。比如勤加练习、闹钟提醒、做事专心、保持兴趣、努力坚持和掌握技巧。大家还可以尝试给自己制定计划表，在做具体的事情的时候给自己限定时间，有多件事情要做的时候还要分清轻重缓急，重要的事情优先做，合理分配时间。
（板书：制定计划、限定时间、合理安排）
师：今天的作业是，每人为自己制定一个“不拖拉好习惯养成计划”。
师：伴着这首《明日歌》，老师祝愿大家都能成为自己时间的主人，养成做事不拖拉的好习惯。
（八）板书设计：
六．教学评价与反思
受新冠疫情的影响，今春孩子们不能到校学习，只能采取居家上网课的形式。我们班使用的是钉钉群直播，学生发言时可以申请连麦，师生实时对话全班可听， 没能连麦的同学可以在消息区发言，不仅支持语音和文字，还会自动把学生的语音转换成文字，此功能不仅可以使识字量与写字量都不多的一年级学生发言不受限，还可方便老师快速从众多消息中筛选优质发言。
随着不断学习和成长，孩子们变得更加自信和懂事了。学习本课时，学生已经能够熟练使用钉钉群直播。虽然不能像在学校一样对学生的行为习惯进行细致观察，但从上网课和作业完成的状态来看，很多学生做事会拖拉。更可怕的是他
们中的大多数认为拖拉一下没什么大不了。那么，如何帮助学生认清拖拉的不良后果？怎样克服拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的好习惯呢？
《课程标准》提到从低年级儿童的生活经验出发，指导学生“健康、安全地生活；愉快、积极地生活。”我把这些要求与班级学生的实际情况网络授课现实紧密地结合起来，有针对性地设计组织了如上课堂教学活动，潜移默化地让学生收到影响，引发学生的道德体验，提高学生的道德认知。相关尝试和取得的教学效果如下。
第一， 明确目标，整合资源，突出了课堂教学的生活性。教学目标是教学的灵魂，它具有导向功能。只有准确定位教学目标，才能实施有效的教学活动。我预设了以下教学目标：(1)了解什么是拖拉，初步认识拖拉的不良后果。(2) 通过游戏体验，感知抓紧时间做事的重要性。(3)探寻做事不拖拉的方法，尝试运用。教学目标层层深入，教学活动环环相扣，知情意行顺次而下，提高了德育的实效性。通过实践，本课预设的教学目标是比较合适的。
第二，避免直白的说教。很多学生能够认识到自己的拖拉行为不好，也有各自不拖拉的方法，但是因为认识不到拖拉的严重后果，或者自己的方法并不合适， 从而不能做到“我不拖拉”。教学时要避免纯道德的理性说教，而是要寓教于乐， 通过视频故事、游戏活动等，让学生亲身参与、体验感悟，从而找到适合的做事不拖拉的方法，养成良好的习惯。
第三，调动学生的自主性，增强德育的实效。为了提高德育的实效性，不仅要注重活动设计，还要注重回归生活。本课的教学中，我组织了趣味探究、角色体验、讨论交流等活动，各项活动也都尽量贴近学生生活，比如找一找身边的小拖拉，比如想象医生、农民、消防员、老师拖拉了后果会怎样？这些都是学生现实生活中具体而又真实的问题。让孩子在活动中认知、体验、感悟和积累，从而指导自己的行为。
本节课的不足之处在于内容较多，教学过程中有些环节留给学生的时间还不够充足，在今后的教学中还要不断研究教学内容的课时分配，并加以改进。

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