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部编版语文六年级下册《囚歌》教学设计

【课时教学目标】
1.读准生字新词,读通、读顺、并背诵诗歌。
2.采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3.通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学重难点】
理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
【教学过程】
一、谈话导入
1.老师写一个字，看你们认识吗？（板书“囚”）
2.看到这个字你想到了什么？
3.自由是美好的，追求自由也是古今中外仁人志士的崇高理想，从美国独立宣言中“不自由，勿宁死！”的口号到法国教育家卢梭的至理名言“人人生而自由，但无处不在枷锁中！”无不表达着对自由的向往，那么在革命者眼中，自由是什么呢？这节课我们就来学习一位杰出的革命家在狱中创作的《囚歌》。（板书课题、播放录音）这就是叶挺在狱中创作的囚歌。
4.读书之前我们先来了解一下作者。（课件出示——叶挺人物介绍）
5.先小声读一读，指生读。
二、初读诗歌
1.在国民党反动派的监狱里，叶挺写下了这首诗，咱们先自己试着读一读，读准字音，读通句子，还要注意读出诗的节奏，并标注出诗歌的小节。
2.这首诗有几个小节？（三个）指生分小节读文。
3.这些词语你都读对了吗？
课件——（紧锁 敞开 热血 活棺材）——指名读一遍
课件——热血——血通常在书面语中读血（四声），口语中读血（三声）
课件——活棺材——棺是我们这首诗中要认识的字，你是怎么记住它的？
4.再把全诗读给同桌听听，看看你们都读对了吗？
5.谁来读给大家听。
6.现在自己再试着读一读，可以根据你对课文的理解提出一些问题，哪些你还读不懂，在现有读懂的基础上，你又产生了哪些新问题？可以拿笔画一画，也可以在书旁边记一记。（教师相机在纸上标注）
不动笔墨不读书，你也可以跟老师一起来标注。
7.这些问题影响着我们对诗句的理解，也正因为如此这首诗我们学起来才有味道。怎么解决呢？老师什么也不讲，但是给大家提供一些资料。（出示诗歌的创作背景）请你根据这首诗歌的创作背景，去感受诗句，相信你就会有更深入的理解。（自由读，指名读）
三、研读文本
1.为能顺利地解决这些问题，除了诗歌的创作背景，老师还给大家带来了小帮手。
课件出示：
①找出诗歌中关键的字词。
②着重理解关键字词的本意及引伸的含义。
③想想从中你体会到了什么？
④把你的体会带入朗读中。（指一个学生读完）
2.结合创作背景，按照小帮手的提示，看看刚才这些问题，看你能解决哪一个？　先自己思考，遇到困难可以和伙伴一起说一说。
3.按顺序汇报你解决的问题，要按照小帮手的顺序说一说。
（1）这里的“人”指的是谁？“狗”指的是谁？用了什么写法？（比喻）生：把国民党比喻成狗。
人和狗的本意和引申的含意是什么，你分别说一说？
这“人”和“狗”，“门”和“洞”，“紧锁”与“敞开”，作者运用了什么写作方法？
生：运用了对比的写作手法，——板书纸上
（男女生对读）
师：对比有什么好处？
生：鲜明地表达了革命者的气节，革命者的崇高追求。
（2）“一个声音”是谁的声音？
你能从“高叫”着想象出敌人是怎样一副嘴脸吗？
狰狞、恶毒、阴险、奸诈的嘴脸。
他们阴险恶毒地叫什么？（指导读）
（3）自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的一样吗？自由读读第二小节，想一想，这里出现的“自由”和前一个有什么不同？
生：这两个自由都能得到人身的自由，但也有区别，前者是出卖革命，用尊严换来的所谓的自由，后者则是终于自己理想、信念的自由。
我们看这句话（出示：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！）
这是一个反问句。（出示：人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）
一个是叹号，一个是问号，你分别读一读，看看情感一样吗？
（指生读）
生：第一个态度非常强烈。
练习读这句话带着坚定的态度，强烈的语气读一读。
导读：是啊，如果不屈服只有死路一条，对这一点叶挺是深深的知道，但是他无数次的问自己——读
叶挺迫切希望得到自由，但他心中一直明白一个道理——读
在尊严正义与背叛苟活之间，叶挺毅然决然地选择了放弃自由。
（板书：放弃自由）
（4）既然不能得到所渴望的自由，那么叶挺将军情愿选择——在烈火与热血中得到永生！我希望有一天，齐读第三小节。
“地下的烈火”是什么？
生：是正义之火，革命的烈火。
要烧掉这“活棺材”，“活棺材”又指的是什么？“永生”呢？（指导读）
同学们，这里我们把“一齐烧掉”换成“一起烧掉”，你读一读，意思上一样吗？语气上一样吗？
意思相同，声调不同，二声的“齐”态度更坚决。“一起”强调同时，“一齐”强调态度。三声读的时候声音气势就懈下去了。古时候人们在写诗的时候特别讲究运用声调，从声调上的选择来表达自己的情感。叶挺同志在写这首诗的时候也很注意这点，所以我们读出来的时候感情特别强烈。再来读读这句话。
是啊，一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，叶挺做好了这样的准备——读
虽然失去了自由，献出了生命，但他的精神和意志确得到了——永生。
（板书：得到永生）
4.现在屏幕上呈现的就是《囚歌》的真实手记，原诗以“六面碰壁居士”落款，不正是他当时处境的形象写照吗？让我们把自己想象成他，就身处在这黑暗潮湿的囚室中，请你旁若无人的，带上你的理解，放声读一读全诗。指生读。
5.他的诗是用生命和热血写成的，他的诗就是他自己。在他的作品《囚语》中还这样写道：一个人，当可能达到他生命最后一程的时候，他需要眼泪，这不是妇人、懦夫的眼泪，是壮士哭战友的眼泪。他需要狂歌，需要狂笑，最后一个意识、一个感情战胜了一切，他会发出凯旋的微笑。
从中你感受到了什么？（叶挺将军坚贞不屈，视死如归的革命气节）
（板书：坚贞不屈，视死如归）
6.让我们记住这位伟大的革命者，让《囚歌》再一次在我们耳旁响起。我们试着背诵这首诗，囚歌——
四、总结方法
1.请同学们回顾一下这节课我们是如何学习《囚歌》的？
我们先是——诵读质疑；
然后——参阅资料（真正的文学作品都传达出一种强烈的生命感受，一种精神情怀，因此，我们通过查阅资料，了解诗歌的创作背景，能帮助我们深刻的理解诗歌内容）；
最后——揣摩文本
我们关注了关键的字词、又关注了标点符号，以及写作方法，从诗歌的细节处揣摩。（从而你和作者的心灵碰撞在一起，这样的学习，这样的阅读就会让你终身难忘记，背诵也就在不知不觉中完成了）。
2.抗战胜利后，叶挺将军获救出狱，被中国共产党重新接纳为党员。1946年4月8日与夫人李秀文以及博古、邓发、王若飞等同志在返回延安途中，不幸遇难。至此，叶挺将他的一生都献给了革命事业。
这就是他——
放弃生命，得到永生，用青春谱写一曲震撼心灵的——《囚歌》
坚贞不屈，视死如归，用热血奏响一曲永不磨灭的——《囚歌》
顶天立地，光耀千秋，用生命诵出一曲流传千古的——《囚歌》
板书设计：
诗二首
囚歌
叶挺
放弃自由 得到永生
坚贞不屈 视死如归

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