资源简介

八下6单元整体课时设计
（一）单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
（二）单元课时课型整体设计
课 时 教材（丛书）篇目 总字数 用 时 主 题 分工
第1课时 教读课 《礼记》二则（222） 222 1.诵读、积累重点字词和句子 2.翻译课文，学习对偶句的表达效果 3.体会作者思想感情
第2课时 教读课 《北冥有鱼》（177）《庄子与惠子游于濠梁之上》（138） 315 1.诵读、积累重点字词和句子 2.翻译课文，学习运用寓言故事说理的技巧 3.体会作者思想感情
第3课时 教读课 《马说》（184） 184 1.诵读、积累重点字词和句子 2.翻译课文，学习托物寓意的写作手法。 3.体会作者思想感情
第4课时 阅读引领课 《茅屋为秋风所破歌》（（202） 《闻官军收河南河北》（75） 277 诗圣与诗史（杜甫生平及其诗歌特点）
第5课时 阅读引领课 《卖炭翁》（132）《观刈麦》（136） 268 人物描写方法及其作用
第6课时 自主阅读课 《燕昭王纳贤》（1136）《萧何月下追韩信》（1529） 《许由——中国隐士的鼻祖》（1789） 《鲍叔牙举荐管夷吾》（1528）《知人善任，不避亲仇》（1063） 7229 “千里马”与“伯乐”(选贤举能、知人善任)
第7课时 自主阅读课 《像花生一样活着》（1169）《随风吹笛》（1723）《生命平衡的力量》（1020）《两本存折》（1306）《观其友，知其人》（572） 4484 通过重点词句、修辞手法赏析句子 不同方式的不同表达效果
第8课时 自主阅读课 《人总要仰望点什么》（1025）《叶子的风姿》（1047）《不要放弃你的梦想》(939)《我十八岁的冠军路》（1793）《梦想的高度》（743） 5547 挫折与梦想（作者生平和他的追梦之路）
第9课时 自主阅读课 《一心阳光》（1104）《大同社会的基本模式》（1257） 《爱，从来不卑微》（843） 《美的使者》（670）《生命与和平相爱》（2711） 6585 学会浏览和速读。 整体感知文章内容，把握主旨。
第10课时 自主阅读课 《从西花厅海棠花忆起》（1221） 《轿夫》（1261） 2482 1.通过细节感知人物形象 2.“以小见大”的写法
第11课时 写作指导课 《春蚕》 （2210）《穷鬼》（3003）设计情境小作文，读写结合，学写故事。 5213 以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于400字。
第12~13课时 大作文课 来自生活，完整叙述，合理想象、联想，设置悬念，情节跌宕，细节描写，对话描写 题目：________的故事 5分钟指导做什么，除常规要求外，着重训练曲折情节的设置。
第14课时 名著阅读展示课 《钢铁是怎样炼成的》 名著阅读计划 《钢铁是怎样炼成的》展示课设计
第15课时检测（对本单元所有学习目标的检测） 一首唐诗（杜甫或者白居易），一篇文言文（《礼记》），一篇关于生活态度的故事（丛书，包括读音，字形，词语运用，仿写，分析综合，鉴赏评价）文学常识 学什么，考什么
(三)课型备课示例：
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第1课时 教读课 八年级下学期 第六单元 人教版八年级下册第六单元
阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时
《虽有佳肴》 1、了解《礼记》相关知识2、掌握重点文言词语，理解文章3、明白教与学互相促进的道理 91 12分钟
《大道之行也》 1、了解类比说理的方法2、认识“大同”社会的基本特征 131 15分钟
27分钟
一、单元学习目标：
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标：
1、积累重点文言词语，能对照注释准确翻译课文。
2、熟读并背诵课文，体会对偶句的表达效果。
3、探究说理技巧，理解文中所蕴含的道理。
三、本课时主题概括：
读意读韵，知礼知义
四、教学过程
1．导入
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
2.学习活动一(整体感知 理解文意)
背景资料
环节1
学生展示自己搜集的资料。
【备用】
出示筛选后的重点资料（红字部分需要学生填写）。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编纂。它与《周礼》《礼仪》合称“三礼”。
了解：《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的汉民族礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子的问答，记述修身做人的准则。
环节2
初读课文《虽有佳肴》给易读错的字词注音。
【评价设计】学生课前预习是一堂课的基础，文言文的学习是学会从课下注释中搜集资料，并学会从名、时、地、评、作五个方面筛选一位作者的资料。
环节3
出示课件，再读课文，初步理解文意。
【备用】
以学习小组为单位，合作探究，解决字词句问题。
(1)解释重点字词的意思。
（根据文本注释和所学知识理解重点词语，并强调本文的古今异义词：虽、旨、困、学。）
(2) 翻译下列句子。
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
②是故学然后知不足，教然后知困。
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
环节4
口头翻译全文，师生一起纠正。
【评价设计】在本学习分活动中，学生能通过自学与交流，并通过老师指导与强调，把握文章基础内容，实现目标1。
3．学习活动二(诵读课文，体会对偶句)
环节1
学生朗读、诵读，可分个人读、组齐读、全班读等各种形式读。
环节2
体会本文的行文语言特点。
语言简洁，多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。（文章共五句，就有三句采用对偶句。）【评价设计】环节1、2的设计是为了使学生体会对偶句的表达效果，从而完成目标2。
4.学习活动三（探究说理技巧 体会思想内涵）
小组交流，合作完成:
环节1
本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？
环节2
文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？
环节3
从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
【评价设计】在本学习分活动中，小组之间通过查阅参考资料、交流讨论等形式完成，实现目标3。
5.总结:
《虽有佳肴》论述了学习要重视实践的重要性，要求人们把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。 其实，《礼记》教给我们的不仅仅只有学习之道，还有天下为公的大同社会，接下来我们就一起走进课文，走进大同社会。
学习活动一(读准字音 试译文章)
环节1
自由朗读课文《大道之行也》，在读懂课文的基础上，读出课文节奏。
环节2
积累文言词句，并翻译课文。(多媒体投影)
【评价设计】
环节1、2的设计是为了使学生通过自学与交流，并通过老师指导与强调，通译全文，实现目标1。
2.学习活动二(把握内容 欣赏语言)
环节1
感知文章整体内容。
第一层(“大道之行也……讲信修睦”)：对“大同”社会的纲领性说明。
第二层(“故人不独亲其亲……不必为己”)：阐述“大同”社会基本特征。
第三层(“是故谋闭而不兴……是谓大同”)：总结全文。指出“大同”社会的美好。
环节2
交流讨论：文章多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章气势，试举例说明。
【评价设计】环节1、2的设计是为了使学生体会排比的表达效果，从而完成目标2。
3.学习活动三(深入探究 体会情感)
环节1
如何理解文中提出的概念：“大道”“大同”“大道之行也”？
(1)大道，指儒家推行的上古时代的政治制度。
(2)大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
(3)大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
环节2
“大同”社会的根本特征是什么？
环节3
本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
【评价设计】环节1、2、3是根据课下注释、课文内容理解的基础上做答，难度不大可采用一问一答的形式。
环节4
“大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似的地方？
“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”了(由此推知矜、寡、孤、独、废疾者也同样受到社会的照顾)。
【评价设计】本环节为开放性题目，分组讨论，在对比中思考，在思考中复习。
4.总结
同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远，值得我们去学习、深思。
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第4课时 阅读引领课 八年级下册 六单元 语文主题学习6《修身养德》
阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时
《茅屋为秋风所破歌》 杜甫生平及其诗歌特点 202 10分钟左右
《闻官军收河南河北》 杜甫生平及其诗歌特点 75 6分钟左右
一、单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标：
1．查阅有关杜甫的资料，了解杜甫生平。
2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.感受杜甫诗歌语言的沉郁顿挫，思想的博大精深。
三、本课时主题概括：
沉郁顿挫 大家子美
四、教学过程
1.导入
弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫，他少时便有“致君尧舜上， 再使风俗淳”的宏伟抱负；他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，寄托了对百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。鲁迅曾经说过：“杜甫是中华民族的脊梁！”今天让我们跟随杜甫的脚步走进 《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》，感受杜甫的精神世界。
【评价设计】导语导入，营造出情感氛围，把学生带入特定的情境中，为下一步走进诗歌做铺垫。
学习活动一：吟咏诗歌 把握内容
学生齐读，读准字音 ，读出停顿。
教师纠正字音并范读。
指名一生单独朗读，学生共同思考：本诗描绘了怎样的画面？拟小标题概括。
备用：
（1）狂风屋破，茅草乱飞
（2）群童抱茅，倚杖自叹
（3）屋漏衾裂，彻夜难眠
（4）愿现广厦，大庇寒士
【评价设计】俗话说:书读百遍,其义自见。无论从深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点,再附以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情。通过环节1，使学生对诗歌内容、特点有大致的了解，初步完成目标2。
学习活动二：品读赏析 走进诗人
环节一：同学们，这首诗之所以能在我们的大脑里浮现一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，接下来让我们一起品读。
找出文中你认为写得精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流。
备用：
（1）一个“怒”字，把秋风拟人化，写出了风之大，表现出诗人焦急万分。
（2）“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹动茅草的情状，表现出诗人焦灼、苦痛的心情。
（3）“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草、屋破难修的无可奈何的心情。
（4）“俄顷”两句渲染出阴沉的雨前景象，烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
（5）“自经”两句表明诗人彻夜难眠，由风雨飘摇的茅屋，想到国家和人民，为下文做铺垫。
（6）“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”恰切地表现了诗人奔放厉激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。
（7）“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
环节二：这些词语,生动形象的写出了作者所遭遇的不幸,那么,作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢 是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？让我们结合背景来体会诗人的情感——
1.同学们相互补充所知杜甫生平知识，老师归纳总结。
备用：杜甫（712—770)，字子美,著名诗人．杜甫曾应进士举，不第．天宝中，客长安近十年（曾住杜陵附近的少陵，故世称杜少陵），郁郁不得意．安史乱起，流离兵火中．肃宗朝，官左拾遗．不久，弃官入蜀，后为检校工部员外郎．后举家出蜀，病死江湘途中．后世称为杜工部．其诗抒写个人情怀，往往结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，后世称为“诗史”。
2.写作背景:
公元760年，杜甫终于结束了10年客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿下来了。
此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下著名诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
请同学们带着新的理解体会再次齐读诗歌。
环节三:小结
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
【评价设计】通过引导学生阅读诗歌、分析诗歌的语言，结合背景再读诗歌，使学生了解杜甫生平和语言风格，初步完成目标1和3。
环节四：品读《闻官军收河南河北》。
同是写于作者漂泊西南时期的作品还有《闻官军收河南河北》，作品中同样展现了杜甫“沉郁顿挫”的语言风格，忧国忧民的博大情怀，请同学们默读诗词，品味在这首诗中是通过哪些字、词、句子体现的。
学生自主阅读、赏析、交流、诵读。
备用：诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。
（1）“忽传”表现捷报来得太突然，又极为迅速，表现了诗人的惊喜之神。
（2）“涕泪满衣裳”以形传神，表现突然传来的捷报在一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。
（3）颔联运用正面描写与侧面描写相结合的方法，形象地再现了诗人狂喜的形象。“愁何在”一句以妻子儿女的欢欣来衬托是人的欣喜之情。
　　（4）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“放”字，是无拘无束，自由地吟咏高歌；“纵”字，是尽情开怀，一醉方休。“放歌”、“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。
　　（5）尾联“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，气势流畅，表现了诗人迫不及待、归心似箭的心境。
环节五：归纳特点 把握基调　
小组交流讨论：杜甫诗歌的语言特色及其感情基调。
诗歌《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》同为作者漂泊西南时期的作品，最能体现杜甫沉郁顿挫的语言风格。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。
【评价设计】通过小组合作探究，归纳出杜甫诗歌的语言风格及其思想感情，从而完成目标3。
5.总结
这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。 诗人的大声疾呼， 正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人民的安居乐业而喜。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一 方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟， 将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人：
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第5课时 主题阅读 八年级下学期 六单元 八年级下册语文主题学习6《修身养德》
阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时
《卖炭翁》 主要运用外貌描写、心理描写塑造人物形象 132 15分钟
《观刈麦》 运用外貌描写、动作描写、心理描写塑造人物形象 136 10分钟
25分钟
一、单元学习目标：
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标：
1、反复诵读，把握诗歌内容。
　　 2、有感情地朗读，品析人物描写的方法及其作用。
　　
三、本课时主题概括：
透过描写 感受人物
四、教学过程：
1.趣味导入——“猜猜他是谁”
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
生指出“他”是谁及其判定依据。
小结：认识人物要听其言、观其行，这反映到文学作品中就是人物描写的方法。那么人物描写的方法有哪些呢？
（明确：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等）
今天，我们就走进《卖炭翁》和《观刈麦》，共同分析其中的人物描写方法及作用。
2.学习活动一 ：整体感知 把握诗歌内容
（1）学生听读，标注字音。
（2）学生自读，读准字音。
（3）学生范读，注意节奏。
（4）学生默读，思考：这首诗讲述了什么内容？
【评价设计】读，是学生感知诗歌内容的第一步，也是后续探讨赏析的前奏。
3.学习活动二：品读赏析 感知人物形象
环节1、诗人在这首诗中，塑造了哪些人物形象？
（卖炭翁、太监及其爪牙）
环节2、再读本诗，找出人物描写方法及作用。（生批注，可小组合作）
_______运用了____描写方法，表现了___的_______(特点、心情、性格等)。
环节3、展示交流（生答，教师指导学生有感情地朗读）
示例：
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，表现了卖炭翁的年老体弱、劳动艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时注意语气要低沉、声调要缓慢）
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写表现了卖炭翁的艰难无奈。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“可怜”“心忧”“衣正单”“愿天寒”这几个关键词，注意语速要缓慢、语调要低沉）
“翩翩、黄衣使者白衫儿”运用外貌描写，表现了来者的身份是有钱人
动词“把、称、回、叱、敕、牵、系”运用动作描写，表现了来者的仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。（此处，教师指导学生在朗读时抓住动词，读出诗人的嘲讽意味）
环节4、归纳小结
作者通过细腻的肖像、动作、心理的描写，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。让我们再一次端起课本，用缓慢低沉的语言读出诗人的感情。
环节5、文本对接
同样地，诗人在《观刈麦》中也综合运用了多种人物描写方法来塑造人物形象。下面，请大家阅读丛书6：P144《观刈麦》，找出其中的描写人物的语句，并加以点评。
环节6、学生默读，勾画批注。（可小组交流）
环节7、展示交流（生答，教师指导学生有感情地朗读）
_______运用了____描写方法，表现了___的_____(特点、心情、性格等。)
示例：
“丁壮在南冈。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”运用动作描写，表现了农忙时节农人的繁忙艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“荷”“携”，语速稍快，读出农忙时节的紧急意味。）
“足蒸暑土气，背灼炎天光。”运用场景描写，表现了农人割麦的艰辛。（此处，教师指导学生在赏析时抓住“蒸”“灼”两字，体会两字背后隐含了天气炎热的表达效果。）
“力尽不知热，但惜夏日长。”写出农人的矛盾心理——他们岂是不知累，岂是不知热？不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。
“家田输税尽，拾此充饥肠”运用语言描写，表现了拾穗者食不果腹的悲惨遭遇。（此处，教师指导学生在朗读时语速要缓，语调要低沉，读出悲伤的意味。）
“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”运用外貌和动作描写，表现了拾穗者的贫困和可怜。（此处，教师指导学生抓住体现拾穗者贫困的字词“遗穗”“敝”）
环节8：归纳小结
诗人运用多种人物描写方法，展现了农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。
【评价设计】在有针对性的阅读中，学生明确了人物描写的方法及其作用，同时有感情地朗读了富有表现力的语句。因此，这一学习活动帮助学生实现课时目标2。
4.总结：
“惟歌生民病”，诗人白居易运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，成功塑造出中唐时期悲惨凄苦的卖炭翁、拾穗者的人物形象。我们也得以通过对人物形象的理解，走进当时的社会，走进诗人的内心。希望这节课都能让大家有所得，有所思。
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第7课时 自主阅读课 八年级下 第六单元 语文主题学习 6《修身养德》
阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时
《像花生一样活着》 1、生动精彩的语言2、文中花生所表现出来的“不抱怨，不气馁，不喧哗”，默默努力的品质 1169 2.5分钟
《随风吹笛》 1、认识生命的价值和意义，用积极乐观的心态面对生活2、体会叙述、描写等多种表达方式的作用 1723 3.5分钟
《生命平衡的力量》 1、理解“生命平衡”的含义2、用良好的心态对待人生道路上的成功与失败 1020 2分钟
《两本存折》 文中蕴含的人生哲理 1306 2.5分钟
《观其友，知其人》 在人际交往中选择情操高尚、志同道合的朋友 572 1.5分钟
写作、综合性学习、名著阅读和检测等课时不需要填写阅读篇目等 5790 12分钟
一、单元学习目标：
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1．能够快速高效的默读课文，概括内容。
2. 品味富于表现力的语言，积累赏析语言的方法 。
3、体会记叙、描写、议论等多种表达方式的作用，寻找生活中的哲思。
三、课时主题概括
感悟人生 启迪智慧
四、教学过程
导入：
董卿在《朗读者》中说：“朗读是传播文字，而人则是展现生命。在朗读中，获取文字的灵魂，生命在朗读中，获取成长的力量。”今天啊老师给大家推荐了5篇富有智慧哲思的文章，这节课让我们带着一颗纯净之心，上一节自主阅读课，去发现，去感悟，找寻属于自己的精神力量。
展示文章
《像花生一样活着》《随风吹笛》《生命平衡的力量》《两本存折》《观其友，知其人》
1、学习活动一
环节1：提出阅读建议
这节课我们的阅读方式是默读， 出示默读的要求（默读：不出声，不动唇，不指读，不回看：每分钟不少于500字）
环节2:默读时，贵在可以边读边思考，所以老师还有一个小小的请求，速读《像花生一样活着》《随风吹笛》《生命平衡的力量》《两本存折》《观其友，知其人》四篇文章，各用一句话概括文章主要内容。
要求：速读文章，在文中圏画关键性的词句，用自己的语言概括文章主要内容。
【评价设计】默读文章，学生提升了阅读速度；圏画文章中富有哲理的语句是可以引导学生理解文章内容，实现目标1。
2、学习活动二
环节1:要想更深入的读懂一篇文章，需要我们深入到文章的字里行间，去品味文章的语言。如何品呢？（出示方法）
方法指导：
(A )修辞手法：
修辞手法+表达效果：运用了……修辞手法，表现了（写出了）事物……的特点。
(B)语言特色：
本文语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文中的相干句子）”，它“……”
(C)点评加点词语作用（妙用）
解释词语在文中的含义+分析表达效果（结合中心思想或人物性格）+体现词语的准确性和生动性。
环节2:细读文本，学生找出具体的句子，并进行赏析。
问题设置：细读文本，分别勾画出文中你最喜欢句子品味赏析，同时旁批你喜欢的理由。
环节3:小组交流阅读成果
各小组内互相交流，把自己的阅读成果和同伴分享。
可以按照这样的句式交流。
我喜欢_____（篇名）中的 ，因为_____（修辞、重点词句）
环节4:学生展示（以小组为单位展示）
（备用）《像花生一样活着》
句子：“当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。”
赏析：：“耷拉”和“擎着”这两个动词用得很有表现力，作者将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，并赋予玉米、棉花和花生以人的情态特征，生动形象，突出花生顽强的生命力。
【评价设计】在细读文本的基础上，通过学生对细致生动描写的勾画圈点、赏析、交流、展示，积累赏析语言的方法检测目标2的达成。
3、学习活动三 （结合内容 领悟不同表达方式的表达效果)
环节1:这五篇文章都蕴含着丰富的智慧和哲思，启迪我们去认识世界、思考人生，那文章运用了哪些表达方式将这种哲理表达出来的？请结合相关内容进行分析
（备用）
a、“玉兰的花瓣像一尾汉白玉细细雕出的小舟，也像观音伸出的微凹的手掌心，俏生生地停格在十二月三十一日。”
描写巧妙，含有寓意。神秘玉兰花瓣落在了十二月三十一日那一格，为下文“我”做出“十二月三十一日，从今天空出”的决定，埋下了伏笔。
b、“生命平衡的力量，其实就是我们平常生活的定力，是我们琐碎人生的定海神针。”
作者在结尾发表自己的观点(议论)：生命需要平衡
环节2:生活中有很多事物都可以引起我们对生命意义的追问和思考：从砖缝冒出的小瓜苗可以引起我们对毅力的思考，由蝉可以引发我们对于生命态度的思考，生活中是不是也有能引发你思考的事物？
学生畅所欲言
【评价设计】学生在深入文章内容的前提下，对文中叙述、描写、议论表达方式综合运用的判断、分析，了解不同表达方式的作用。并联想自然界中的事物感知哲理，实现目标3。
4、总结
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，我们可以从大自然中寻找人生的真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人 （空）
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第9课时 自主 阅读课 八年级 下册 第六单元 八下第六册 《修身养德》
阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时
《一心阳光》 叙事简洁、自然，情感真挚 1104 3分钟
《大同社会的基本模式》 概括文章内容，了解大同社会 1257 3分钟
《爱，从来不卑微》 情感真挚，体会朴实的爱 843 2分钟
《美的使者》 叙事简洁，学会给予别人快乐 670 2分钟
《生命与和平相爱》 理解生命,渴望和平与爱 2711 6分钟
16分钟
一、单元学习目标：
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课学习目标
1.速读文章，整体感知文章内容
2.品味关键语句，准确把握文章主旨
3.用心感悟，体会“修身养德 天下为公”的责任与担当
三、本课时主题概括
践行修身养德 追寻天下为公
教学过程
导入新课
对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”的美好社会构想。“大道之行，天下为公”，千百年来，这是炎黄子孙的美好夙愿。千百年来，无数的平凡人也在不断修养身心，提升成长，实现自己的社会责任与担当。今天，我们通过阅读几篇文章，体会普通人们对“大同社会”的追寻。
将五篇文章题目放置同一PPT中，同学们PK赛翻图，回答与该文章有关的题目。
1、活动一 梳理内容 学会概括
环节1
快速阅读《一心阳光》《大同社会的基本模式》《爱，从来不卑微》《美的使者》《生命与和平相爱》五篇文章，
请同学们用自己的语言概括文章内容，与同桌交流，分享。
环节2
同学交流，尝试总结概括内容的方法
【评价设计】
在浏览文章的基础上，通过对文章的梳理，进行内容的概括，检测目标1的达成。
方法指导：
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容，要做到意思准确，语言通顺、简洁。
在学习实践中，多使用以下几种方法——
　一、课题扩充法　不少课文的题目。就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容。我们可以借助课题。
二、段意合并法
　一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
三、六要素串连法。
一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。
四、抓重点句法。
我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。
2、活动二 勾画关键句 把握中心
更好的读懂一篇文章，需要我们深入到文章的字里行间，去品味文章的语言，进一步感受作者所表达的情感。
同学们以PK赛形式挑选题目，用文中相关语句，回答题目后面的问题。
环节1
细读文本，找出文章中打动你的句子，品味赏析。
环节2
小组内部交流，分享自己所得。
环节3
小组间PK赛形式，翻牌决定回答哪篇文章的题目。以组为单位，全班交流展示。
《一心阳光》：文中两位老人虽然只是普普通通的小人物，却具有为别人服务的情怀和追求。文中用“优雅”一词形容老人，如何理解？
《大同社会的基本模式》：谈一谈你对大同社会的认识和理解。
《爱，从来不卑微》:这样一个捡拾垃圾的老人，贫穷而微不足道，老人弓腰拾到的，不仅是垃圾，还有什么？
《美的使者》:人们剪下琼斯太太的玫瑰花后会说些什么、做些什么？
《生命与和平相爱》:有人说，这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。你能从中概括出相关依据吗？
【评价设计】
在细读文本的基础上，通过学生对文中关键语句的勾画圈点、交流、展示，检测目标2的达成。
3、活动三 “修身养德 天下为公”之我见
环节1
身为文化传承者的我们，又应承担怎样的社会责任与担当呢？请同学们小组内部交流，谈谈自己的看法。
环节2
进行个人交流展示
【评价设计】
在感悟文本的基础上，通过同学们相互交流，生成自己的观点，检测目标3的达成。
课堂小结
“天下为公”是这样的一个道德高尚的社会，一个人人为公不为己的社会，一个人人安居乐业的社会，一个没有兵戈与盗贼的社会。在现阶段，天下为公更是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”般的推己及人、博爱天下，也是“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任与担当。希望同学们践行修身养德，追寻天下为公。
初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计
单位 审阅人：
课时 课型 年级学期 单元 丛书 主备人
第11课时 写作指导课 八年级下册 第六单元
一、单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，注意通过语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）品味文章的精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1. 明确写故事的要素，选取素材，构思基本情节。
2. 发挥联想和想象 ，设置悬念，添彩故事情节。
3. 运用细节描写，细致刻画，丰富人物形象。
三、本课时主题概括
巧妙设情节 生动写故事
四、教学过程
1.导入新课
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩的讲述故事，但不一定能够很好的写故事。今天，我们就一起来探讨如何写好故事。
2.学习活动一：明确写故事的要素，选取素材，构思基本情节。
环节1：回顾自己所听过的精彩故事，说说故事构成的要素有哪些？
学生明确：写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。它侧重于对事件过程的描述。写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。
环节2：自主阅读丛书篇目《春蚕》，完成读书任务卡1，试着理清故事的基本情节。（红字部分需要学生填写）
读书任务卡 篇目：《春蚕》 时间：蚕茧收获的季节 地点：老通宝的乡村 人物：老通宝及其家人、乡亲 事件（素材）：老通宝的蚕茧喜获丰收却因此欠下债款 情节梳理：蚕茧丰收，老通宝欣慰、喜悦——茧厂关门，老通宝失落、担忧——无锡卖茧，老通宝重燃希望——卖茧失败，老通宝负债累累
环节3：小组讨论
问题：写好故事应当怎样选取素材？怎样设置基本情节才能使故事更有吸引力？（请同学们结合《春蚕》，小组间讨论，然后把讨论的结果班内展示分享。）
学生明确：选取的素材要典型（老通宝的蚕茧收获最丰，但却欠债最多），情节要完整、曲折（老通宝从蚕茧丰收到负债累累，一波三折）。
3.学习活动二：发挥联想和想象，设置悬念，添彩故事情节。
环节1：跳读《春蚕》一文，参照示例，勾画出体现情节曲折性的的语段，完成读书任务卡2。（红字部分需要学生填写）
读书任务卡
相关语段 方法及作用
“宝宝”都上山了，老通宝他们还是捏着一把汗。他们钱都花光了，精力也绞尽了，可是有没有报酬呢，到此时还没有把握。 开篇设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
“上山”后三天，息火了。四大娘再也忍不住，也偷偷地挑开芦帘角看了一眼，她的心立刻卜卜地跳了。 设置悬念，推动了情节的发展。
老通宝心里也着慌了，但是回家去看见了那些雪白发光很厚实硬古古的茧子，他又忍不住嘻开了嘴。上好的茧子！会没有人要，他不相信。 既承接了上文老通宝与张老头的谈话内容 为引出下文卖茧无门，丰收成愁作铺垫。
环节2：规律归结
问题：写故事时，我们应当怎样才能使情节更加曲折、丰富？（小组讨论）
学生明确：1、在写作时，可以发挥联想和想象，插入心理、环境描写等，设置悬念、制造矛盾或者误会（老通宝的好收成与老通宝负债最多的矛盾）让结果出人意料，让故事情节更加曲折、生动。
4.学习活动三：运用细节描写，细致刻画，丰富人物形象。
环节1：自主阅读丛书篇目《穷鬼》，勾画出细节描写（人物、环境描写）的相关语句，并进行简要赏析。（先独立思考，再交流分享）。
例：1、“你还不走开，你这个下流东西！不是三天前我刚给过你一块面包吗？”
赏析：语言描写，通过描写农妇们严厉、凶悍的个性化语言，体现了“穷鬼”处处遭人嫌弃的悲惨遭遇。
2、他抄起了手边的一块石头；他本是很能干的人，扔出去之后，一下子就把离他最近的那只鸡打死了，那个动物扇着翅膀侧着身子倒下去。别的鸡移动着细腿摇摇摆摆地跑开。“挂钟”重新架上了拐，跟那些母鸡一样摇摇摆摆，走去拾他的猎获物。
赏析：动作描写，通过抄、扔、架等一系列动词，生动形象的体现了“挂钟”因饥饿难耐，被迫伤害、偷取“猎物”的窘境。
学生明确：在写故事时我们既需要在选取素材、构思出基本情节的基础上发挥联想和想象，为文章设置悬念，使故事情节更加跌宕起伏，还要恰当的增加细节描写丰满人物形象，使文章更加引人入胜！
环节2：小练笔
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于400字。
提示：①先选取故事素材，构思基本情节，使故事完整。
②注意发挥联想和想象，设置悬念，增加情节的曲折性。
③运用细节描写，刻画人物形象，使故事更富有趣味性。
5.总结
一个生动的故事就是一个精彩的世界。在流逝的岁月里，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，在今后的日子里，让我们心怀虔诚，写下生活中的每个故事，留住感动！
初中语文主题学习八年级下册名著阅读展示课教学设计
单位 审阅人
课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人
第14课时 名著阅读展示课 八年级下学期 第六单元
【主题】《钢铁是怎样炼成的》
一、单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，品味文章的语言，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1) 了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1.梳理内容，概括主人公的成长史。
2.通过故事情节及批注的方式把握小说的人物形象，感悟其精神内涵。
3.体会精彩片段,深入理解书名的含义及把握作者的思想感情，探究小说的现实意义, 感受生命的意义与真谛，树立正确的人生观价值观。
三、本课时主题概括
析人物，颂精神 ；品情感，做先锋
四、教学过程
1.导入
同学们，两个月以来，同学们人手一本《钢铁是怎样炼成的》，大家都成了“保尔迷”，读得如痴如醉，我们的读书成果更是精彩纷呈，感悟深刻。今天，我们就把这些阅读成果展示给大家，你准备好了吗？
板书课题: 《钢铁是怎样炼成的》
2.学习活动一 （概括主人公的成长史）
环节1
保尔经历了怎样的一生？
方法要求：
同学们根据运用的列提纲的方法梳理归纳保尔的成长史，也有用到浏览，做读书卡的，还可以看着目录，自主概括保尔不同时期的人生经历并各加上小标题，给其写一个小传，叙述完整，条理清晰，概括到位。
环节2
以小组为单位合作交流展示每一位研读成果及方法。
环节3
以小演讲形式在班内概述。
引导学生善于用心倾听别人的发言，并把别人的观点和好方法记下来。
环节4
小结：1.保尔成长的四个阶段：（1）苦难的童年 （2）战场上的搏杀 （3）工地上的磨练 （4）以笔为武器，开始新的战争
2.概括梳理主要内容的方法：通过浏览，写提纲或者做读书卡
【评价设计】
学生能运用掌握的概括阅读文章内容的方法技巧（做笔记、写提要、浏览、看目录、概括小标题），来概括保尔的人生成长史，从而实现目标1，也为下面分析人物打好平台。
3.学习活动二（分析人物形象，感悟精神内涵）
环节1
客观地总结一下保尔的长相，可以用书中的语言，也可以用自己的话。
环节2
你认为保尔是一个什么样的人？
方法要求：
（1）根据运用的批注、写心得的方法精读的自己需要或感兴趣的情节、人生经历去分析把握（分享在批注时提出的疑问，为什么这样说或做，反映了什么；对保尔人物进行的评价及心得体会）。
(2)结合人物语言、动作、心理等细节描写去把握。
（3）请采用这样的方式展示交流：“从小说————可以看出保尔是一个————的人。”
【备用】
示例:
从小说中保尔双目失明，全身瘫痪，仍坚持完成小说可以看出保尔是一个顽强、勇敢，敢于向命运挑战的人。
明确：
理解保尔在不同的生活时期体现出来的反抗压迫、追求真理；勤劳正直、勇敢；舍生忘死、无限忠诚；热情似火、献身理想；坚韧、顽强、积极、乐观等品质，犹如钢铁般坚强；他还有温情的一面，与亲人的亲情，恋人的恋情，战友的友情。
【评价设计】
学生学会了运用做批注、写心得的方法能更好地去感受、概括人物形象，示例是为了引导学生抓住主人公的主要经历去展现人物形象，防止学生抓不住重点典型，为下一环节在重点典型中体会人物的精神品质做好突破口。
环节3
在保尔身上体现哪些精神品质，什么样的人才是真正的“钢铁战士”？
方法要求：
根据同学们做的摘抄，诵读精彩片段，畅谈阅读时的心得。可以以小组为单位合作交流分享心得，然后学生发言分享阅读感受，学生、教师实时点评，下面红字部分需要学生分享感悟发言。
【备用】
（1）他向神父的面团里撒烟末实在是长期受其虐待与欺负后忍无可忍的举动。在食堂里工作十分卖力，吃苦耐劳，具有顽强的毅力。（保尔身上处处闪现着“钢铁战士”的精神，敢于向命运挑战，奋发向上，倔强、努力、上进。）
（2）成为红军战士的保尔纵马挥刀地向前猛冲，完全进入奋不顾身忘我杀敌的精神境界。为了自己的理想，可以奋不顾身，保尔之所以这样英勇顽强，是因为具有崇高的革命理想与信念。（这告诉我们，只有有了远大的抱负、理想，高尚的道德情操，忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度，以及明确的人生目标，才有去实现的动力。）
（3）当保尔双目失明、两腿瘫痪时，他坚决地拿起笔，与命运斗争。（正是保尔这种坚强不屈的钢铁般的精神和意志力，也是小说的主题思想。）
环节4
小结：1.保尔在历练与考验中成长，具有顽强的毅力、永不言败的精神，是真正的钢铁战士。
2.分析人物方法：（1）精读评点做批注（2）评价感想写心得（3）分享摘抄做笔记
【评价设计】
学生通过给予方法指导如何去分析人物形象，给出方式、示例感知人物形象，学生更深入了解人物的形象及其精神内涵，初步实现目标2，并为下面的探讨小说主题思想做铺垫。
4.学习活动三（探究小说主题思想，积累经典，感悟生命真谛与意义）
环节1
此长篇小说主要写了保尔的一生，为什么以《钢铁是怎样炼成的》为题呢？
方法要求：
诵读摘抄的精彩经典警句、片段，畅谈阅读感受及心得。以小组为单位合作交流，然后学生发言分享阅读感受，学生、教师实时点评。
【备用】
为什么以《钢铁是怎样炼成的》为题？作者答道：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”（引导帮助学生理解书名的内涵，更深入理解小说主题思想。）
【评价设计】
学生理解了作者以《钢铁是怎样炼成的》为题的原因，也就为下面探究小说主题思想开辟了道路，做好了铺垫。
环节2
作者想要表达怎样的主题思想？我们能探寻到什么？
方法要求：
诵读摘抄的精彩经典警句、片段，畅谈阅读感受及心得。以小组为单位合作交流，然后全班交流展示，发言分享阅读感受，学生、教师实时点评。 深刻体会小说流露出的生命真谛，现实意义。
【备用】
（1）保尔头部受伤，13天才醒过来，右眼失明，在家乡疗养痊愈后，死里逃生的的保尔对生命有了新的认识：人应当赶快地、充分地生活。于是带着伤残之躯又投入到火热的生活中。（引导帮助学生认识生命的价值与意义，一个人到底应该怎样度过自己的一生，像保尔那样做，对小说主题思想能够深刻了解。）
（2）在建筑工地上朱赫来对阿姆基有一句对话：用不着群众大会了，这里谁也用不着鼓励，他们是无价之宝，钢铁就是这样炼成的。面对用生命的热血筑路的同志们，任何语言都是苍白的。（引导帮助学生认识怎样才能在革命斗争中成长为真正的“钢铁战士”，充分理解小说的主题思想）
（3）当保尔双目失明、两腿瘫痪时，他坚决地拿起笔，与命运斗争。（这种教育对当今的学生尤为重要，青年人应具有积极进取、顽强勇敢、热爱生活、永不退缩的高贵品质。我们不能在回首往事的时候，因虚度年华而悔恨，因碌碌无为而羞愧。我们需要的正是保尔这种坚强不屈的钢铁般的精神和意志力，争做新时代的“钢铁战士”，也是小说的主题思想）
环节3
读“红色经典”，明今日责任
你怎么看待“红色经典”小说的现实意义？谈谈你有怎样的启发或感悟 你认为怎样的人生是有意义的？你想成为怎样的人？你想怎样度过一生？
方法要求
根据同学们平时阅读的积累，分享你的经典警句、片段摘抄或读书心得，以小组为单位合作交流，交流阅读感悟、对人生的畅想及其人生观价值观，也可以就批注时提出的疑问进行讨论，要求学生背诵经典精彩片段，最后全班交流。
【备用】
名人警句、精彩片段：（1）人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。
（2）收起枪，别跟任何人说。哪怕，生活无法忍受也要坚持下去，这样的生活才有可能变得有价值。
(3) 勇敢产生在斗争中，勇气是在每天对困难的顽强抵抗中养成的。我们青年的箴言就是勇敢、顽强、坚定，就是排除一切障碍
(4)同志们，勇敢向前进， 在斗争中百炼成钢， 为开辟自由的道路， 挺起胸膛走向战场！
(5)当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是比较简单和容易做到的事，只有生活像铁环一样把你紧紧箍住时，坚强才是光荣的业绩！
(6)就是到了生活已经无法忍受的时候，也要善于生活下去，要竭尽全力，使生命变得有益于人民。浪费人力，等于犯罪。
(7)钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
……
环节4
再次走进红色经典《红星照耀中国》，究竟有何意义？
可联系现实，从其时代意义及积极向上的影响去总结，让同学们就一个人物或整部书发表感想，让同学们缅怀老一辈无产阶级革命家的精神魅力，体会身上的时代担当与责任，树立正确的人生观、价值观和世界观，中华民族伟大复兴的担子就在我们身上。让我们成为真正的新时代“钢铁战士”。
环节5
小结：1. 体会身上的时代担当与责任，我们肩负的中华民族伟大复兴的担子成为真正的新时代“钢铁战士”。
2.探究小说主旨方法：（1）精读评点做批注（2）分享摘抄做笔记（3）评价感想写心得
【评价设计】
学生通过用摘抄、批注、写心得的方法，读出体会与感悟，从中学到了怎样去做一个有价值，有理想的新时代“钢铁战士”。感受到读书的快乐和读书时的精神震撼，激发学生的阅读兴趣，学生从而爱上阅读，爱上经典，达到情感共鸣，从而达到了教育的目的。从而实现目标3.
5.总结
21世纪，我们青少年面临着严峻的挑战和机遇，像保尔那样的生活吧，用健康的人格，奋发的努力，奉献的精神要求自己，才能创造出美好生活。爱上阅读吧，阅读经典，为你的心灵点燃光亮，给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。生命的意义与真谛就掌握在我们的手中……
八年级下册《钢铁是怎样炼成的》阅读活动及计划
任务：《钢铁是怎样炼成的》
时间：第四单元学习开始~第六单元学习结束（约6周）
每周开设一节阅读课；每周两天布置阅读作业，固定阅读时间30分钟
活动过程
第一阶段（2周）
批注方法指导：
批注方式。①质疑式批注：在阅读中针对阅读内容提出问题。
②赏析式批注：从语言表达角度做分析、认知。
③评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构、选材等进行评价。
④感想式评价：就文章内容所展开的想象和联想。
批注符号。①有质疑之处用波浪线加“？”。
②重点字词用圆点或圆圈表示。
③深有感触的地方用波浪线加“！”。
圈点、勾画出自己认为重要的词句、精彩语段和有疑难、感触深的地方，忠于自己的阅读体验。
第10周阅读内容：第一章至第三章
第11周阅读内容：第四章至第六章
述名著内容（全体参加，分组实施）
时间：每两天叙述一章（课前小演讲形式进行）
叙述完整，条理清晰，概括到位
做好记录，以备编辑印刷
绎精彩片段（全体参加，分组实施）
时间：每周阅读课15分钟
演绎形式：诵读精彩片段、畅谈阅读感受（人物形象评价、作品主题探讨）、微型课本剧
做好影像记录
写读书笔记（全体参加）
每周1篇
摘抄形式：a.语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句
b.内容提要式摘抄。梗概主要情节，给短小的章节列提纲。
c.内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。
（3）评选出读书笔记20佳。
4.手抄报（第一期）（全体参加，分组实施）
（1）基本要求：主题明确，字迹工整，插图简单漂亮
（2）评选最佳手抄报5佳
（3）保存原稿，以留编订成册
第二阶段（2周）
第12周阅读内容：第七章至第九章
第13周阅读内容：第十章至第十二章
1.述名著内容（全体参加，分组实施）
（1）时间：每两天叙述一章（课前小演讲形式进行）
（2）叙述完整，条理清晰，概括到位
（3）做好记录，以备编辑印刷
2.绎精彩片段（全体参加，分组实施）
（1）时间：每周阅读课15分钟
（2）演绎形式：诵读精彩片段、畅谈阅读感受（人物形象评价、作品主题探讨）、微型课本剧
（3）做好影像记录
3.写读书笔记（全体参加）
（1）每周1篇
（2）摘抄形式：
语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句。
内容提要式摘抄。梗概主要情节，给短小的章节列提纲。
内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。
（3）评选出读书笔记20佳。
4.手抄报（第二期）（全体参加，分组实施）
（1）基本要求：主题明确，字迹工整，插图简单漂亮
（2）评选最佳手抄报5佳
（3）保存原稿，以留编订成册
第三阶段（2周）
第14周阅读内容：第十三章至第十五章
第15周阅读内容：第十六章至第十八章
1.述名著内容（全体参加，分组实施）
（1）时间：每两天叙述一章（课前小演讲形式进行）
（2）叙述完整，条理清晰，概括到位
（3）做好记录，以备编辑印刷
2.绎精彩片段（全体参加，分组实施）
（1）时间：每周阅读课15分钟
（2）演绎形式：诵读精彩片段、畅谈阅读感受（人物形象评价、作品主题探讨）、微型课本剧
（3）做好影像记录
3.写读书笔记（全体参加）
（1）每周1篇
（2）摘抄形式：
语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句
内容提要式摘抄。梗概主要情节，给短小的章节列提纲。
内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。
（3）评选出读书笔记20佳。
4.手抄报（第三期）（全体参加，分组实施）
（1）基本要求：主题明确，字迹工整，插图简单漂亮
（2）评选最佳手抄报5佳
（3）保存原稿，以留编订成册
第四阶段：阅读学习成果整理（由两个组负责，两个小组所有成员合作完成以下任务）
1.评选优秀读书笔记：一等奖（4人）、二等奖（6人）、三等奖（10人）
2.优秀手抄报编订成册
（1）给《优秀手抄报》征集一个名字。
（2）分栏设计目录。
（3）写一个前言、后记。
（4）设计封面和广告
第五阶段：阅读学习成果展示（1课时）（教师设计）

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