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《多媒体技术与生物课堂的有效整合》小课题报告
为了充分利用现代信息技术优化课堂教学过程，突破生物教学中的难点，激发学生学习兴趣，在我们初步制定了小课题课题《多媒体技术与生物课堂的有效整合》，旨在通过研究探索如何借助多媒体突破初中生物教学中的难点问题。本课题的研究工作从课题确定、制定研究方案、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成功，在研究过程中教师们有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现在从以下几个方面进行阶段性总结。
一、开展的教育教学研究工作。
小课题定下来后，我们理科组课题组在较为充分的调研、讨论基础上，制定了详细的课题研究方案。
1、研究目标：
（1）找准多媒体技术与生物教材中重、难点的契合点,充分借助多媒体课件进行日常教学,优化课堂教学主要环节,扎实提高生物教学质量。
（2）利用多媒体教学，使生物教学中的抽象知识形象化。
（3）在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。
2、研究任务：
（1）探索如何使课堂教学中抽象知识形象化，优化教育过程，提高教学质量。
（2）探索如何应用交互式电子白板激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生学习效率。
（3）如何制作教学课件并有效应用课件，创设高效课堂。
（4）借助多媒体优化教学过程，突破教学难点研究。结合理论学习和实践行动研究，把提高课堂教学效益作为教学研究的主要实践内容。
3、研究方法：
课题研究采用了文献资料法、案例研究法、比较研究法、行动研究法。我们以行动研究法为主要研究方法。教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
二、课题实施
1、加强理论学习，促进教学理念提升。
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我高度重视对理论知识的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，写读后反思；学习《生物新课程标准》，加强教学理念的提升，更新教育观念，探索教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。
2、积极召开课题组成员会议，保证研究工作正常进行。
小课题开题以来，理科组课题组定期开展研究活动，及时对学习研究过程的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决。既有理论层面的剖析，又有操作方面的交流，并留有会议记录。
3、开展问卷调查且形成分析报告。
2020年10月18日对我校老师进行了“教师使用课件情况”的问卷调查，对学生进行一次“多媒体使用情况”的问卷调查。通过收集、整理分析原始数据形成调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
4、积极开展教学研讨活动
课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。按照计划两个学期完成了四次公开课，课前认真撰写教学设计，分析课文的重、难点突破方法，精心制作教学课件；课堂上积极利用多媒体辅助生物教学，解决重点，突破难点，使学生能够积极主动地完成学习任务；课后及时反思总结，找出不足，查漏补缺。
三、初步取得的成绩
1、课堂教学效果方面：随着课题的研究和推进，改变了我校教学模式和教学手段。利用多媒体技术辅助生物课堂教学，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。提高了课堂教学效率，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和探究能力。
2、提高师资素质方面：进行课题研究，就必须不断学习教学理论和教育技术。教师在研究过程中，掌握了课件和微课的制作方法和多媒体技术在教学中的运用，优化了课堂教学过程，提高了课堂质量。通过课题的研究，较大程度地开发了我校教师的潜能，转变了教育教学观念，培养了教师合作精神，营造了校园学术研究氛围。因而，在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。
3、提高学生学习效果方面：
（1）激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。例如：巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，从而全身心地投入到教学活动中去。教师创设的各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，在很大程度上满足了学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。
（2）合理运用多媒体动画，强化感知，促进知识由抽象到具体的转化。
通过现代教学手段与课程的整合，突破学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，学生学得既轻松有趣，又快乐高效。
四、课题研究存在的主要问题及反思
1、多媒体代替了学生的探究体验。
我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。有些该让学生直接观察的，应该让学生亲自看一看，摸一摸，而不应用看课件来代替，不如让学生亲自动手，亲身经历数学知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，也有利于创新意识的培养。
2、多媒体忽视了师生间的情感互动交流。
多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度、价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。只是以多媒体课件为中心，忽视了师生间的情感互动交流。
此课题《多媒体技术与生物课堂的有效整合》研究以来，课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高。根据学校自身的教育教学实际，我们所构建的“借助多媒体突破生物教学难点，优化课堂教学，提高教学质量”的途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。
五、下一步研究主要措施
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的广大与深度。
2、继续加强课题研究管理力度，使研究工作扎实开展下去。
3、下一步主要对课堂教学策略做进一步研究，以便更好的开展借助多媒体优化生物课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生自主地学习探索。
通过这一阶段的研究，我们在丰富了理论知识，积累了实践经验，为今后进行深入研究奠定了理论和实践基础。然而，我们虽竭尽全力而为之，也还有不足之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

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