资源简介

“活出生命的精彩”教学设计
一、内容说明
“活出生命的精彩”是七年级上册第四单元第十课第二框的内容。
二、课标要求
“活出生命的精彩”属于“生命安全与健康教育”的相关部分，课程标准中对这一部分的内容要求体现为：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
三、教材分析
“活出生命的精彩”是第十课《绽放生命之花》的第二框内容，通过前一节课《感受生命的意义》的学习，学生已经理解追问生命的意义是有价值的，生命的意义需要自己去发现和创造，从而进一步引导学生认识到生命的贫乏与充盈，引导学生认识到自己生命的独特使命，在肯定和尊重自己生命的同时，也要尊重和善待他人的生命，立志在平凡的人生创造伟大的价值。
四、学情分析
七年级学生面临一个重要的身份转换期，从小学生变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展，是学生们在成长过程中必须要解决的问题。本框通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。
五、教学目标
1.通过分析黄文秀的学生生活，掌握充盈自己生命的方法，让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，以积极的态度去面对日常生活。
2.通过分析黄文秀的工作经历，引导学生拒绝冷漠，关切他人，明白生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享。
3.通过小组讨论，分享身边平凡却在默默奉献的人，理解平凡的人也能在生活中创造伟大，增强自己实现生命价值的能力。
六、教学重难点
1.教学重点：如何充盈生命
2.教学难点：如何在平凡中创造伟大
七、教学方法
案例分析法
八、教学过程
【导入新课】
图片展示黄文秀的朋友圈。
提问：边看边思考，你觉得她是一位怎样的女生？她的生活怎样？
学生回答
教师：那我们今天就一起通过普通女孩黄文秀的事例，来看看她是如何活出生命的精彩的？
【新课讲授】
第一目：贫乏与充盈
多媒体展示材料（黄文秀的学生生活）
小学：家境贫寒，但阳光乐观，对生活充满希望
初中：立志努力学习，改变家庭困难，专心学业，帮助家中务农
高中：伙食费比同学少一半，但付出却比被人多一倍，积极参加社会实践，担任学生会干部，组织策划学生活动，乐于为大家服务
大学：受党和国家的扶贫资助，加入中国共产党，勤工俭学，参加考研
研究生：2013年，考入北京师范大学读研究生
问题：家境贫穷的黄文秀，生活贫乏吗？
教师提问：通过观看文秀的生活，你能感受到贫穷与贫乏的区别吗？能具体说一下二者区别在哪吗？（贫穷≠贫乏）
（预设）学生回答：贫穷应该指的是没有钱，生活不富裕；贫乏指的应该是生活比较单调。
教师引导：通过同学们的回答，我们可以得知，贫穷并不等于贫乏，贫穷主要指的是我们的物质生活，而贫乏一般指我们的精神生活。
教师提问：通过阅读这段材料，你认为文秀的生活是怎样的？
（预设）学生回答：文秀虽然物质生活没有那么富裕，家境比较贫穷，但是精神生活是充盈的、丰富的。
教师：我们可以看出，相较于物质生活的匮乏，文秀的精神生活是充盈丰富的。
那她又是怎样使自己的生活充盈起来的呢？
学生讨论，分享观点
教师归纳总结：
①在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
②当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。
第二目：冷漠与关切
展示材料（以视频的方式呈现，学生分析材料的时候呈现文字）：
一心为民，把扶贫路当“长征路”：黄文秀刚上任时，不会说桂柳话，村民们对这样一个大学生“第一书记”也表示怀疑。百坭村村主任班智华说：“大家的第一感觉好像就是这个书记是来我们村里走走过场的”。面对猜疑与拒绝，她没有失去信心，白天跋山涉水挨家挨户上门走访，晚上就住在办公室。坚持深入的开展群众工作，常常脱下外套帮贫困户家扫院子；贫困户不让她进家门她就去两次、三次；贫困户不在家，她就去田里，边帮他们干农活边聊天。时间久了村民们见得她多了，开始慢慢地接受她。
倾力扶贫，全村103户贫困户大部分脱贫：黄文秀到村里开展工作后，带领村“两委”一班人通过外出考察学习、请技术专家到现场指导、挨家挨户宣传发动、党员带头示范种植等方式，带动了村集体经济取得了快速的发展。2018年，黄文秀带领全村通过易地扶贫搬迁脱贫18户56人，教育脱贫28户152人，发展生产脱贫42户209人，共计88户417人，贫困发生率从22.88%降至2.71%；村级集体经济收入达6.38万元，实现翻倍增收。
勤俭节约，把群众的家当做自己的家：黄文秀生活很简朴，却对村里的贫困户非常大方，每当贫困户有困难需要她在经济上援助时，她都慷慨相助，还经常自掏腰包慰问村里的孤寡老人和留守儿童，对她们嘘寒问暖。她还帮助考上大学的贫困生争取各项补助，让村里苦读多年的寒门学子获得上大学的机会。当噩耗传来，很多被她生前照顾过的乡亲们泪如雨下、泣不成声，说永远失去了一位好女儿，一位好姐妹，一位真正把他们当亲人的外乡人。
结合材料分析：
1.村民对黄文秀的态度变化：从（ 冷漠 ）到（ 热情 ）
2.出现这种变化的原因：黄文秀为村民们帮了许多实事，用真诚、热情、给予去感动、温暖村民
3.这种变化带来了什么样的结果？
村民非常信任和支持黄文秀，在她的带领下团结一致努力脱贫。
学生小组讨论，回答上述问题。
教师总结：通过同学们对材料的分析，我们可以看出，在生活中我们可能会遇到冷漠，所有的冷漠也许都有理由，但是我们没有人愿意遭遇冷漠，所以我们在生活中要拒绝冷漠。结合黄文秀的事迹，我们可以总结出如何拒绝冷漠、关切他人。
①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。
②让我们用真诚、热情、给予去感动、温暖他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
第三目：平凡与伟大
展示材料与图片：
在百坭村的“干部及驻村工作队去向牌”上，原驻村第一书记黄文秀今日去向情况被标注为“请假”。村委主任班智华说：“村民与村干部觉得她并没有离开，所以用这种特殊的方式怀念她。”
教师提问：村民为什么认为她没有离开？
（预设）学生回答：一是她的精神，二是她为村民做的实事、扶贫成果还在。
教师追问：从黄文秀身上，你看到了那些精神？
（预设）学生回答：无私奉献、爱岗敬业、勇于担当、忠于职守……
教师提问：那这些精神有什么作用呢？
学生讨论并回答
教师总结：一个人的伟大在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。同时，当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
小组讨论：在我们身边，有没有人和黄文秀一样有着同样的精神呢？可不可以分享一下？
学生分享
教师归纳总结：通过同学们的分享，我们可以发现身边就有很多人，虽然普通，但却在平凡中创造着伟大，为我们留下宝贵的物质财富、精神财富，然后影响着后续一代又一代的人。同样，在我们面临生活当中困难的时候，也要不放弃，用自己的认真、勤劳、善良、坚持、责任，勇敢去书写自己生命的价值。而最后当我们将自己的个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的，甚至人类的命运联系在一起的时候，我们的生命就会从平凡之中闪耀出伟大，进而活出生命的高度。
①运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
②面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
③当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
【课堂小结】
本节课，我们围绕黄文秀的一生，展开了对《活出生命的精彩》的学习。通过本节课的学习，我们知道了如何才能活出生命的精彩，也就是要做到三点：一是拒绝贫乏，充盈生命；二是拒绝冷漠，关切他人；三是在平凡之中创造伟大。希望我们大家在今后的生活中活出生命精彩，拥有精彩的人生。
【板书设计】
拒绝贫乏，充盈生命——厚度
活出生命的精彩 拒绝冷漠，关切他人——温度
在平凡中创造伟大——高度

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