资源简介

第五课第二框《在品味情感中成长》
【教学目标】
1、政治认同：了解美好情感的产生：分析正面情感和负面情感对我们的影响。
2、道德认同：理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
3、健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
4、责任意识：保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
【教学重点】
如何获得美好的情感体验。积极与人交往，传递美好情感。
【教学难点】
善于把负面情感转化为成长的助力。
【教学准备】
收集与课时内容贴切的相关图片资源。
【教学方法】
创设情境法、小组合作法、讲授法、问题探究法。
【教学过程】
创设情景，导入新课
播放视频《爱的奉献》
师:歌词唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，”这里的“爱”也是一种情感。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。今天让我们一起在品味情感的过程中共同成长。（板书课题）
小组合作，探究新知
（一）体味美好情感
活动一：阅读思考探究分享……课间十分钟的力量
班上曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，显得很孤独，学习成绩也越来越差。我利用课余的时间，有意接近这位学生，鼓励他融入集体中去。多交朋友，有不懂的问题问同学或老师。他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，要过年了，他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边，一家人过一个愉快的春节。我听后，找他的父母做调解工作，告诉他们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。后来，这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了。
问题：1．这个故事中表达了哪些美好的情感？2．这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用？3．这个故事对我们有什么启示？
要求：阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演，同学们在欣赏中再思考探究，在小组交流分享并讨论探究达成共识后参与班级分享展示。
教师小结：师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。生活中美好的人和事物让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。现实生活中，我们要仔细体味美好情感，在品味情感中不断成长。
【多媒体呈现结论】 美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
活动二：思考与讨论
1.结合你的生活体验，说一说哪些感情是美好的？2.这些美好的情感是如何产生的？
教师小结：自信感，荣誉感、使命感、成就感等等都是美好的情感。美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
活动三：阅读思考探究分享……负面情感未必是坏事
多媒体呈现：自尊的徐悲鸿
20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竟赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。
问题：1．洋人的挑衅给徐悲鸿带来的是怎样的情感体验？
这种情感体验对徐悲鸿的成功产生了什么作用？3．这个故事给我们什么启示？要求：阅读感悟后邀请两位同学进行角色模拟表演，同学们在欣赏中思考探究并在小组中分享、讨论探究达成共识。
教师小结：面对洋人的挑衅，徐悲鸿义愤填膺并最终获得成功，以实际行动维护了自己和国家的尊严。由此可见，生活中某些负面的情感体验虽然不那么美好，但对我们的成长却有十分重要的意义。我们要学会承受一些负面情感并将它转变为成长的助力，从而获得美好情感体验，促使我们不断成长。
观看图片《负面情感的力量》
【多媒体呈现结论】
学会承受负面情感并善于将它转变为成长的助力。
(1）生活中的负面情感：羞耻感、焦虑感、挫败感（失败感）等。
(2）体验负面情感的意义。
体验负面情感未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；可以让我们从中获得美好的情感体验，促使我们不断成长。
（二）传递情感正能量
活动四：阅读情境探究分享……该怎么做？
1、【多媒体呈现】图片和材料。
2、如果你遇到以下情况，会怎么做？应该怎样学会关心他人？
3、同学们看到教材上的探究与分享，读一读大军和邈邈的故事：今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他还是感动不已。我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物！
思考以下问题：大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？为什么大军会认为这本小书是“我们的”礼物？谈谈你的理解。要求：将学生分为三组，就三则情境进行讨论探究并达成共识，然后由小组代表参与班级分享交流。
教师小结：个人人际关系冷漠和社会人情冷漠是十分可怕的，它不仅不利于我们获得美好的情感和社会正能量，而且也不利于我们建立良好的人际关系和和谐社会。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
三、本课小结
“传递正能量，世界充满希望。人人都向善，心更积极更阳光。传递正能量，团结就是力量。”让我们体味美好情感，创造正面情感体验，传递情感正能量，逐渐学会关心他人、关爱社会，积极承担起对自己、对他人、对社会的责任。
我们的社会需要人人相互关爱、相互帮助，需要建立“我为人人，人人为我”的良好社会氛围。让我们落实到行动上传递情感正能量，让真情充满人间，让大爱永驻社会，就像《爱的奉献》歌词里唱的一样！
四、学以致用（（多媒体出示题目，学生作等）
五、拓展空间
在课外，为你认为重要的人创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。尝试以不同的方式，向你身边的人传递美好的情感。
六、板书设计
体味美好情感
在品味中成长
传递情感正能量

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