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第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播
教学目标
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重难点
1、想要知道声音是怎样产生和传播的，带着问题进行实验探究，通过观察和分析，得出结论。
教具准备
1、辅助教具：橡皮筋、钢尺、真空玻璃罩、抽气机、小闹钟、棉线、纸杯等。
教学媒体与资源
1、多媒体课程课件、实验视频等。
教学过程
一、情景引入
播放课件中瀑布流水、飞机轰鸣、建筑工地嘈杂的声音，提出问题：声音是怎样产生的呢？声音是怎样传到我们耳朵里的？带着问题，我们本节可一起来学习声音的产生与传播。
二、新课教学
知识点一 声音的产生
1、声音是怎样产生的
（1）把橡皮筋张紧到一定程度，用手拨动：你听到声音了吗？
橡皮筋在做什么运动？这声音是由什么引起的 当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗
（2）用一把尺，想办法使其发声，然后观察尺在发声时的现象,并用语言描述现象。当尺停止振动时，观察还能否听到声音？。
（3）结论：声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。正在发声的物体叫声源。
活动
1、请同学们将手指轻轻按在喉咙上发音，感受发音的时候声带的振动。
知识点二 声音的传播
1、声音是怎样传播的
（1）提出问题：声音怎样传播出去？
（2）猜想：声音要传播出去，可能需要某些东西来作媒介？
（3）操作：
（4）现象：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。
（5）结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。
2、声音传播的介质
（1）宇航员在太空中出仓活动时，只能靠手势或者无线电波交流，说明真空不能传声。
（2）水中的鱼会被岸上的说话声吓跑，渔民利用电子发声器捕鱼，说明声音可以在液体中传播。
（3）听远处驶来的列车声，“土电话” 传声，说明声音可以在固体中传播。
3、耳朵听声音
（1）声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。
（2）声波→鼓膜振动→听小骨及其他组织→听觉神经→大脑。
知识点三 声速
1、声速
（1）声传播的快慢用声速描述。
（2）它的大小等于声在每秒内传播的距离，v=s/t。
问题
1、雷雨天为什么总是先看到闪电后听到雷声？请同学们踊跃发言。
思路：光在空气中传播的速度为3×108m/s，声音在空气中传播的速度为340m/s，在三千米处发生电闪雷鸣，分别需要多长时间到达人所处位置？
2、既然固、液、气 都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传 播的速度是否一样快？
思路：一些介质中的声速 v（ m/s）。
2、小结
（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。
（2）声速与介质的温度有关。
（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。
（4）牢记：声音在（15℃）空气中传播速度为 340m/s。
3、回声
（1）声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射回来，反射回来的声音叫回声。利用回声可以加强原声、测量距离。
（2）要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。
问题
3、结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少米，能把回声和原声才可以区分开？请同学们踊跃发言。
思路：因为回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，根据上面的计算，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。
三、知识总结及板书设计
教学反思
首先确定教学目标及教学重难点，这要求教师对教材及知识点有系统的认识，只有这样才能在讲课时抓住重点、游刃有余。本课的教学核心是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态，这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，组织活动，让学生直观感受发生时声带的振动。要以学生为主体，注重培养学生自主学习能力。引入时要由浅入深，注意学生的接受状态，选择合适的方式方法，不要强行灌输。通过组织活动及提问题，增加学生的参与度，让学生在学习知识的同时提高对物理学科的兴趣。
布置作业
1、复习课本知识。
2、完成教材P31动手动脑学物理1—5题

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