资源简介

《孔雀东南飞》导学案
学习目标
语言建构与运用：落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
思维发展与提升：加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
审美鉴赏与创造：体会通过语言动作描写塑造人物性格的方法，理解赋比兴的运用。
文学常识
《孔雀东南飞》是中国汉乐府民歌中最长的一首叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
乐府：汉代以来朝廷设立（汉武帝刘彻首设）的主管音乐的官署，其主要职能是制定乐谱、训练乐工、采集民歌等。
乐府诗与《诗经》《楚辞》三足而立,广泛深刻而又具体生动地反映当时的社会生活，尤其是从劳动人民的角度表现他们的喜怒哀乐。
故事背景
汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在“天下无不是之父母”的时代氛围里，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。
预习检测
任务一 初读诗歌，整体感知
给下列字注音
箜篌( ) 槌( )床 伶俜( ) 绣腰襦( ) 葳蕤( ) 遗( )施
绣夹( )裙 玳瑁( ) 流纨( )素
明月珰( ) 公姥( ) 磐( )石
拊( )掌 便( )言 否（ ）泰
窈窕( ) 鹄舫( ) 龙子幡( )
婀娜( ) 踯躅( ) 金镂( )鞍
赍( )钱 鲑( )珍 衣裳( )
摧藏( ) 奄奄( )
任务二：理清故事情节，落实重要字词
结合课文注释，理清故事情节。（请你跟同学们讲好这段感天动地泣鬼神的故事）
解释下列句子中加点的词。
①多谢后世人 谢：__________________
②始适还家门 适：__________________
③君既若见录 见：__________________
④妾不堪驱使 堪：__________________
⑤却与小姑别 却：__________________
⑥徒留无所施 徒：__________________ 施：__________________
告诉，告知 出嫁 用在动词前，表示对自己怎么样 胜任 退下 徒然，白白地 用
精读文本 合作探究
按照故事发展顺序，划分段落层次
第一部分（开头到“会不相从许”）：兰芝请归——故事的开端
第二部分（从“府吏默无声”到“二情同依依”）：被遣归家——故事的发展
第三部分（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：阿兄逼婚——故事的再发展
第四部分（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情——故事的高潮
第五部分（最后一段）：告诫后人——故事的尾声
2.第二段从13岁说道17岁，是否太烦琐？有何作用？
不烦琐。这是古诗中常用的“赋”（铺陈）的手法。
表明刘兰芝有良好的家教和文化修养，是个聪明伶俐、心灵手巧、多才多艺的女子。
照应了刘兰芝“三日断五匹”以及做嫁衣时“左手持刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等情节，表现了刘兰芝的勤快、利落。
3．兰芝遣归前，仲卿替她求情这段描写有什么作用？
①通过他之口，证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰卿二人的深厚感情；
②展示了他懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想；
③塑造了一个专断蛮狠、顽固而有心计的
封建家长形象。
4.作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？
①显示刘兰芝不为富贵所动的节操；
②形成太守家的喜和刘、焦的悲对照，强化悲剧性；
③反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉
5.造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原因是什么？试作简要分析。
封建家长制和封建礼教
封建制度规定：妇女有“七出”（“七去”“七弃”）：
不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。（《大戴礼记》）
无子，淫泆yì ，不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾（《仪礼·丧服》）
小结：
以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
随堂检测：
1.下列关于《孔雀东南飞》的鉴赏说法不正确的一项是（ ）
A．《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作，它与北朝民歌《木兰诗》在文学史上因其文学价值而被合称为“乐府双璧”。
B．《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人徐陵编的《玉台新咏》。
C．《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。
D．《孔雀东南飞》采用了托物起兴的手法，借飞禽的离散相依，暗示了焦、刘两人婚姻的破裂，给全诗奠定了缠绵悱恻的抒情基调。
C
【详解】本题考查学生赏析诗歌思想内容及艺术特色的能力。
C.乐府诗歌是现实主义的，《孔雀东南飞》浪漫主义的结尾并没有改变全诗的现实主义风格。
故选C。

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