资源简介

(共43张PPT)
揭开信息的面纱
Information初探—信息及其特征
教材地位和作用
本节课是广东教育出版社出版的《信息技术基础》第一节内容，属于教材的开卷篇，相对于其它章节而言具有一定的独立性，是对初中信息技术课程的拓展和加深，主要介绍了信息的定义及其特征。本节课的教学效果直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。
学情分析
教学对象是高一年级的学生。他们的信息技术水平仍然停留在感性认识程度上，分析问题缺乏深度，面对问题存在依赖性和惰性，容易受到网络诱惑做与课堂无关的事。对多数学生来说，信息技术课就是操作课、上网课，他们对理论不太感兴趣，但是他们已经具备了一定的自主学习和实际操作能力。
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩；案例分析信息的一般特征；
通过讨论激发学生发现身边各种各样的信息及它们的共性。培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
让学生在学习中自我展示，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。培养学生探究、协作的学习能力，并把信息技术融入到日常生活中。
教学重难点
问题驱动法
案例分析法
小组探究法
游戏教学法
教学方法
教学过程
环节1、创设情境 导入新课（游戏引入）
[设计意图]
为了激发学生的学习兴趣，选用学生感兴趣的猜词游戏创设情境引入新课，让学生把注意力快速转移到教学内容上。点燃学生学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。
教学过程
教师宣读游戏规则
同学们有没有做过猜词游戏呢 今天我们就来玩一玩这个游戏
过渡：
游戏进行……
教师提出问题
学生参与
游戏规则
教学过程
教师宣读游戏规则
同学们有没有做过猜词游戏呢 今天我们就来玩一玩这个游戏
过渡：
游戏进行……
教师提出问题
学生参与
教学过程
教师活动
从刚才的游戏中，同学A和同学B是如何合作的？
【提出问题】
学生活动
【回答问题】
学生活动：讨论、交流，自由发言，表达自己的观点
学生1：通过动作传递消息
学生2：通过表情传递信息
学生3：通过语言传递内容
…………
提取观点 引入新课
教学过程
过渡：A根据B的语言、表情、动作等获取相关信息，经过分析得出答案。这里我们提到一个词——信息
环节二、感受生活中丰富多彩的信息。
[设计意图]
本环节内容比较抽象，故采用实例分析法教学模式，引导学生分析问题，归纳总结，让学生在一定感性认识的基础上上升为理性认识，从而进一步加强对知识的理解。
教学过程
教学过程
教师活动
信息在哪里呢？
【提出问题】
学生活动
学生1：校园里铃声响起，昭示信息：上课或下课。
学生2：闹钟传递起床信息学生3：双11购物广告。
学生4：上课讲的知识。
学生5：网上各种新闻。
学生6：乘车车票信息
学生7：落叶昭示冬天来了
……
【发现信息】
教学过程
教师活动
什么是信息？
提炼概括
【提出问题】
学生活动
学生1：信息就是消息、信号
学生2：信息就是知识
学生3：信息就是确定的消息
……
【描述信息】
强调 ：信息的定义到现在还没有定论，不同的人对信息有不同的理解和描述
信息及其特征 广东教育出版社
信息的含义
钟义信
信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。
香农
信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。
维纳
信息就是信息，不是物质，也不是能量，它是区别于物质与能量的第三类资源。
教学过程
香农
钟义信
维纳
问题1：
它们是不是信息？
……
符号
文字
声音
图像
视频
为加深学生对信息定义的理解，选用学生熟悉的实例进行分析讨论；同时讲述信息的载体和传播途径
头脑风暴
添加标点，你能组出什么？
分析素材
1、下雨天留客，天留我不留。
2、下雨天留客，天留，我不留。
3、下雨天留客，天留我？不留。
4、下雨天留客，天留我不？留。
5、下雨，天留客；天留我不留！
6、下雨天，留客天，留我？不留。
7、下雨天，留客天，留我不？留。
8、下雨天，留客天，留我不留？
认真看图片，你能读出什么？
分析素材
仔细聆听，你能感悟到什么？
分析素材
1、下雨天留客，
天留 我不留。
2、下雨天留客，
天，留我不留？
......
建平高中学生十月运动会
浓浓的爱国情
信息
不是信息
师生共同探究总结
1、文字、图片、声音、符号、
视频等等不是信息
3、它们是承载信息的事物
是信息的载体
2、它们所表达的含义内容才是
信息
归纳总结得出结论
书是不是信息？
问题2：
头脑风暴
学生思考分析
得出正确结论
师生共同总结
2、书是存储图片、
文字的事物
3、书是信息的一种
传播途径
4、电视、计算机网络、手机、报刊等都是信息的传播途径
1、书不是信息
分析问题得出结论
师生共同总结
2、书是存储图片、
文字的事物
3、书是信息的一种
传播途径
4、电视、计算机网络、手机、报刊等都是信息的传播途径
1、书不是信息
载体
传播途径
信息接收方
接收效果及作用
信息发出方
信源
文字、图片、声音、符号、视频……
书、电视、网络、报刊，手机、面对面……
接收方式：视觉、听觉、触觉……
形成印象、产生判断、引起行动……
00
是利用文字、符号、声音、图形、图像、视频等形式作为载体，通过书、电视、网络等途径传播的信号、消息、情报或报道等内容
信息
让学生从（自我理解、专家定义、信息技术语言说明）多个层面了解什么是信息
信息的传播过程
环节3、信息的基本特征
[设计意图]
由于本环节内容理论性较强，如果直接讲授，学生会感到乏味。故采用案例探究法启发学生自主思考、再小组讨论，让学生自己从案例中体味出信息的特征。任务完成后的交流、评价和改善，一方面培养了学生的自学能力和合作探究的能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在交流评价后也能完成任务。
教学过程
案例分析1
通 知
由于某些原因，我们的信息技术课无法在机房上课，老师要求通知班里其同学在教室等候，试问：你会用什么方式通知他们？
载体依附性
通知可以用几种方式传达给同学？这体现了信息的什么特征？
载体依附性
（1）同一个信息可以依附于不同的载体，不同信息可以依附于同一个载体。
（2）不存在没有载体的信息
引导学生
发散思维
信息的基本特征
案例分析2
一条线和一万美金的故事
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”
帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。
价值性
价值性
信息只有被利用才有价值。
谈一谈
它体现的什么特征？
案例分析3
价值的相对性
它体现的什么特征？
红灯停，
绿灯行，
黄灯等一等
它体现的什么特征？
案例分析4
红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等体现了信息的什么特征？
时效性
时效性
时效性与信息的价值性联系在一起
如果信息没有价值也就无所谓时效了
天气预报 股市行情
会议通知 市场动态
谈一谈
案例分析5（网上信息）
共享性
互联网上的信息体现了信息的什么特征？
共享性
信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗
谈一谈
案例分析6（空城记）
真伪性
它体现的什么特征？
拓展信息特征
传递性
可处理性
存储性
可识别
可再生
可转换
不完全性
学生总结信息其它特征
环节4、归纳总结、梳理知识
[设计意图]
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面从零散事例中所获取的知识汇总，加固学生对理性知识的掌握。
教学过程
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总结梳理
三、特征
⑴价值性
⑵共享性
⑶时效性
⑷真伪性
⑸价值相对性
⑹依附性
提纲式板书：便于整体上掌握教材的重点内容
环节五、实战练习
[设计意图]
通过这一环节，检测教学效果。对有问题的地方再补充说明，做到当堂课内容，当堂课消化；当堂课问题，当堂课解决。实现对教学重点的训练。
教学过程
测一测
教学反思
一、游戏教学最大程度激发了学生
的学习兴趣，提高了学生学习的主
动性
二、用生动、有趣的案例，为学生
展示了魅力无穷的信息世界。
谢谢聆听！
敬请批评指正

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