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选择性必修3·《文化交流与传播》
近代战争与西方文化的扩张
【课标解读】
课标要求 素养解读
1.了解美国独立战争、拉丁美洲独立运动、拿破仑战争的主要史实。 2.通过了解这些战争,理解战争与文化的关系以及殖民侵略对文化的影响。 1．通过学习美国独立战争、拉丁美洲独立运动以及拿破仑战争，理解这些战争与文化发展的关系，理解战争在文化碰撞中的作用。(历史解释、唯物史观) 2．通过学习欧洲殖民者的文化侵略，认识文化侵略的危害以及殖民地、半殖民地国家的反应，认识到保存民族文化的重要性。(史料实证、家国情怀)
【重点难点】
重点：理解美国独立战争、拉丁美洲独立运动以及拿破仑战争与文化发展的关系,理解战争在文化碰撞中的作用。
难点：学习欧洲殖民者的文化侵略,认识文化侵略的危害以及殖民地、半殖民地国家的反应,认识到保存民族文化的重要性。
【时空定位】
【历史解释】
▲清教：清教徒(英语:Puritan)是指要求清除英国国教内保有天主教仪式的改革派，清教徒信奉加尔文主义。清教徒只承认圣经是信仰的唯一权威，强调所有信徒无论平民还是国王在上帝面前一律平等。清教徒赞许现世财富的积累，提倡节俭、勤奋的进取精神等，反映了新兴资产阶级的愿望和意志。清教徒因反对王室的宗教专制和经济压榨，屡遭镇压迫害，于是一部分逃往北美避难。在斯图亚特王朝复辟时期，又有许多清教徒被迫赴美。清教对英属北美殖民地的建立起过重要作用，并对17世纪以后英、美等国的政治、经济、思想、文化、宗教等各方面也给予深远影响。
▲考迪罗：考迪罗（Caudillo）是独立后的拉美各国普遍出现的一种政治统治形式，指那些以暴力夺取政权，并以暴力维护其统治的独裁者的专制制度。“考迪罗”一般集军阀、大地主、教主于一身。考迪罗最早产生于拉美独立战争时期，他们为争取拉美独立作出贡献。独立后，虽然部分考迪罗在人民压力下作出一些改革，但由于其和大庄园主在经济及政治上的垄断密不可分，所以未触及大地产制度。在拉美各国相继独立后考迪罗逐渐成为拉美经济发展的阻碍。
▲《拿破仑法典》主要内容：确认了资产阶级和农民占有贵族和教会土地财产的合法性,保证不受封建势力的侵犯;否定封建特权,确立了资产阶级自由、平等的原则,规定每个公民具有同等的民事权利和行为能力;法典对于家庭、婚姻、继承等社会生活方面都作了明确规定。这部法典是资本主义国家最早的一部民法法典,破除了封建的立法原则,成为欧美各国资产阶级的立法规范,推动了资本主义的发展。
▲文化侵略：即文化入侵，为一个国家或民族对它国或另一民族通过文化改造和思想改造而达到的征服行为。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
【主干知识】
知识点一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
一．美国文化
1.独立战争前的美国文化
（1）背景：来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的 ，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上。
（2）特征：在欧洲人排斥和压迫有色人种的基础上，在人们开拓殖民地的过程中，各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的 特征。
（3）表现
①种族、血统和宗教：具有 和
②语言： 英语
③饮食文化、艺术生活：融入 的因素
④精神：地方自治、勤俭务实、重视教育和 精神
⑤民族意识：“ ”意识
局限：白人对黑人、印第安人的 和文化优越感根深蒂固。
思考1.阅读教材P66“历史纵横”，思考：美国文化中的清教因素对美国产生了怎样的影响？
2.美利坚民族与美利坚文化的形成
（1）直接因素： 战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。
（2）表现：
① ，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的 共和国，权力制衡原则成为 的组成部分。
② 成为美国文化的重要符号之一
（3）局限：发展 经济和继续实行 制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面
二、拉丁美洲文化
1.拉丁美洲的概念
西班牙和葡萄牙是最早在美洲建立殖民统治的国家。到19世纪上半叶，它们控制着美国以南的广大美洲地区。 语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言。
2.独立前的拉丁美洲文化
（1）族群：欧洲白人、 和 的种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“ ”。
（2）政治：西、葡 统治
（3）经济： 经济
（4）文化：拉丁美洲的文化 性非常明显。
①欧洲移民活动区域，传统印第安文化逐渐消失， 文化成为主体， 成为拉丁美洲的主要宗教。 舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。
②偏远内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统，如多神信仰、图腾崇拜等。
3.独立后的拉丁美洲文化
（1）背景：19世纪上半叶，拉美独立运动。（回顾：《纲要下》第13课）
除法属殖民地 的独立是由黑人领导之外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。西属拉丁美洲独立后，建立了15个共和国。葡属巴西独立后建立了帝国，1889年成立巴西合众国。
（2）政治文化：①追求法治、自由：颁布 ，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役；
②形成独裁权力： 权力的形成，拉丁美洲政治文化的特征之一。
（3）局限：对黑人与印第安人的 仍然存在。
【知识链接】考迪罗独裁
拉丁美洲各国独立后实行的军事独裁统治制度。考迪罗在拉丁语中意为“军事首领”或“领袖”，泛指拉美各国的军事独裁者。其主要特点是通过暴力夺取政权与依靠暴力维持其统治。在拉美各国独立初期，考迪罗大多是独立战争时期的领袖，后来多为军官出身或某一地主集团的首领。考迪罗主义对拉美各国具有诸多负面影响。
思考2.阅读教材P67“思考点”，你认为美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？
知识点二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
1.背景:
(1)17—18世纪，欧洲大多数国家仍处于 之下。
(2)拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，将法国 的成果向这些地区传播。
2.内容（影响）：
（1）革命性：
①废除封建贵族特权，推行 ，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎；
②欧洲的政治文化得以重构， 、 成为众矢之的， 、 、 、 等越来越成为欧洲的普遍诉求。
(2)侵略性：压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的 和 要求。
3．表现
俄国“ ”起义 （反对封建专制） ①背景：一些贵族青年军官受 影响 ②主张：推翻沙皇 制度和 制 ③结果：起义失败，但在俄国传播了革命的主张
波兰 起义（争取民族解放） 由于俄国的统治，1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取 的起义，进一步推动了波兰的 斗争
德意志1848年革命（争取民族统一） ①背景：A.德意志处于分裂状态B.普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革C.随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨 ②概况：A.时间：1848年2月和3月B.地点：奥地利和普鲁士等地C.目的：要求建立统一的独立国家、制定宪法 ③影响：革命失败，但德意志的统一之势已不可阻挡
思考3.阅读教材P68“学思之窗”，谈谈你对列宁这个评价的看法。
思考4.阅读教材P68“思考点”，拿破仑战争后，欧洲的政治文化出现了哪些新的因素？
知识点三、欧洲殖民者的文化侵略
1．含义：殖民国家向被殖民地区输出 、 、人权等价值观及 。
2．目的：改造甚至消灭被殖民地的文化，淡化其 意识,达到 目的。
3．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的 。
4．表现：殖民地半殖民地国家文化的多样性
接受利用外来文化 保留本土文化
中国 ①以林则徐、魏源、 等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强 ②清政府的 和 ，也使一些新技术、新思想传入中国 挽救民族危亡,保留传统文化精髓，儒家思想为核心的传统文化依然影响中国社会各个方面。
印度 ①英国把英语、 、政府体制、文官制度等移植到印度 ②印度 运用欧洲的 来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号 ①传统文化保留下来， 和 还是印度的主要宗教 ② 虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色
埃及 埃及独立后实行 仍是主要宗教； 的传统生活方式得以保留
【深化拓展】
1、独立战争对美国文化的影响
（1）把美国从英国的殖民统治下解放出来,共和主义的思想压制了专制主义,加快了早期美国社会民主的发展。
（2）自由、平等和民主不再是陌生的字眼,成为美国的立国之本,深入人们的内心,影响深远,吸引着世界数以万计的移民来建设美国。
2、你认为美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？
3.拿破仑战争后，欧洲的政治文化出现了哪些新的因素
（1）政治制度：
①冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革和革命；
②欧洲国家开始不同程度地争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争
（2）政治观念：
①对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播
②对外：民族民主意识的空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一
（3）阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。
4、英国殖民统治对印度政治文化的影响
（1）英国殖民者对印度原有政治体制进行了英国式改造,加快了印度资本主义社会的发展进程。
（2）英国的殖民统治,激发了印度的民族意识,有助于印度的统一。
（3）一定程度上改变了印度文明多元的、分散的特点,对原住民文化造成严重破坏。
（4）使印度政治文化处于一种“真空”状态,导致印度文化面临转型,出现诸多进退两难的问题。
5、西方列强对中国的文化侵略
(1)建立教会、教堂，派遣传教士进行各种侵略性活动。传教士通过布道的形式向中国人宣传“归化”西方的思想，愚弄和控制教徒思想，在精神上麻痹中国人民，企图使中国人民驯服地接受殖民主义奴役，放弃民族自信。
(2)建立教会学校，以造就为其服务的知识界。
(3)创办报刊，为把中国变为其殖民地制造舆论。列强创办的报刊以传播西方文化为名，奴化中国人民的思想，竭力为帝国主义侵华罪行作辩护。
(4)开办医院、育婴堂等所谓的“慈善机构”，用治病作为传教的手段。
(5)掠夺文物，给中国文化遗产造成了难以估量的损失。
6.全面认识近代欧洲的文化侵略
(1)基本理解：在战争时期，一个国家向另一个国家以多种方式渗透本国的思想、语言文字、价值观念、宗教等，其目的在于改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，从精神上麻痹被侵略国的人民，以实现其殖民的野心。文化侵略具有隐蔽性强、影响深远的特点。
(2)主要方式：殖民者的文化侵略主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。
(3)基本特征
①它往往不是赤裸裸的文化侵略表白，而是在人类文明的相互交融和渗透，民族文化之间的互相交流和吸收的过程中进行，潜移默化的特点很突出。
②它往往不是强硬灌输，而是迎合了某些民族和国家地区追求新奇、崇洋媚外的心理与价值需求。
③它一般不采取与被殖民者民族文化、民族心理直接抗衡和冲突的形式，而是尽量选择沟通和契合的方式，引发被侵略国家民族文化传统中一些消极落后因素的泛滥，造成一种强大的文化逆流，因此不易阻塞。
(4)客观结果：不可避免地把自由主义、民族主义和社会主义思想，带到被殖民地区，激发被压迫人民的民族民主意识。如鸦片战争后，先进的中国人向西方学习先进的科技、制度与思想等，以挽救中华民族的危亡。
7.学习完本课，你对战争与文化的关系有了怎样的理解？
①西方文化扩张往往伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，努力维护和平！
②文化扩张具有双重性，是一把双刃剑！
③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，不断发展完善自身文化！
④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略！
【知识导图】
【素养提升】
主题一 西方列强对中国的文化侵略
材料　在日本侵略中国的整个过程中，“文化侵略”作为侵略的一种方式和途径，是与军事侵略、经济掠夺相始终的。16世纪末日本军事冒险家丰臣秀吉侵略朝鲜并试图“直捣大明国”失败后，日本民间人士或通过文艺的形式表达侵华意念，或通过学术研究方式为侵华出谋划策，提出系统的侵华理论和方略。近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着“文明”论的幌子，极力为对华战争寻找理论根据，认为日本进攻朝鲜和中国是为了推进“文明”，因此日本发动的“文明”战争是绝对正确和必要的。日本还有一种“怀柔形态”的宣传，如19世纪90年代的樽井藤吉的《大东合邦论》，强调黄种人与白种人的种族对立，认为亚洲黄种人是“单一种族”，应该建立以日本为盟主的“大东国”，实现中国与日本的统一。到了20世纪初，日本通过学术著作的方式，大肆宣扬“支那必死论”和“西方列强分割论”，认为日本应该“保全”中国或独占中国的遗产。日本在全面军事入侵中国后，明确提出所谓“对支文化工作”要着眼于对中国长期占领与统治。为此，日本派遣“文化工作”特派员来华，对中国上层特别是知识阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣传“安抚”活动和奴化教育。他们凭借武力，扫荡、毁坏或占领中国的新闻宣传机构，扶植和建立自己控制的宣传媒体，通过新闻媒体、情报机构、日语教育、宗教信仰等推动所谓“在支文化事业”。
——摘编自王向远《日本对华文化侵略的特征、方式与危害》
根据史料，概括日本对中国进行“文化侵略”的特点。结合所学知识，分析日本学者、文化人士在侵华战争中的作用。
【课堂达标】
1．（2022·湖南湖湘教育高二下期中·12）美利坚民族是一个年轻的民族，基于共同的经济、文化、语言、地域，融汇了欧洲移民、非洲黑人移民和土著印第安人的血液。直接推动了美利坚民族与美利坚文化形成的是（　　）
A．北美统一市场形成 B．美国独立战争
C．英语成为共同语言 D．1787年宪法
2．（2022·山东聊城高二下期中·3）“15世纪末以前，印第安人的历史是独立发展的。人口约有1500多万到4000多万，语言和方言达数千种之多，在美洲建立了许多古文化中心，创造了灿烂的印第安文明。而这一切从1492年开始改变了。”这段表述意在表明（　　）
A．西方殖民主义毁灭文明的罪恶 B．哥伦布远航丰富了美洲文明
C．新航路开辟密切了全球的联系 D．美洲文明的独立性和辉煌性
3．（2022·山东菏泽高二下期末·13）近代史上，“西班牙的海外开拓基本是以皇权和国家利益为驱动力的，英国则以商业利益为动力驱动的。从时序上看，西班牙人的行动是军事征服在先，随后的经济利益只是战利品；而英国则是商业活动在先，军事力量是为经济利益服务的。”这一差异（　　）
A．使殖民地文化发展呈现多样性 B．给殖民地经济带来严重破坏
C．导致西班牙和英国的矛盾激化 D．西方文化的扩张进一步加速
4．（2022·广东湛江高二下期末·13）16世纪，随着天花、麻疹、白喉、水痘等病菌传入美洲，墨西哥地区土著居民从2500万锐减至75万。这给印第安人造成极大的心理冲击，他们不再相信本地神灵的庇护，转而信仰“欧洲上帝”。这（　　）
A．便利了欧洲殖民者拓展殖民空间 B．促进了西欧资本主义发展
C．充分揭示了殖民主义的罪恶本质 D．导致印第安文明彻底消亡
5．（2022·河北沧州高二下期末·13）随着殖民征服的向前推进，宗教的力量日益彰显出来。传教士试图以“最小的武力”开疆拓土，他们引诱印第安人居住在教会周围并接受基督教教育。教会还举办慈善事业，如创办收容所、孤儿院、育婴堂、医院等。由此可知（　　）
A．殖民扩张旨在输出文化 B．西欧文明具有包容性
C．印第安文化被完全同化 D．文化殖民具有隐蔽性
6．（2022·辽宁辽西高二下期中·10）拿破仑占领意大利后，建立了利古利亚共和国，并为之制订了宪法，废除了封建贵族的特权，没收教会土地，实行公民一律平等。这表明拿破仑对外战争（　　）
A．促进了欧洲民族意识觉醒 B．给周边国家带来了深重的灾难
C．改变了欧洲的政治格局 D．客观上瓦解了欧洲的封建秩序
7．（2022·浙江嘉兴高二下期末·19）在拿破仑占领的意大利，约翰大公对当地居民说：“你们是法国人的奴隶，你们的金钱和鲜血正在被浪费……你们想再次成为意大利人吗？那么就将你们的力量，你们的臂膀与内心同弗朗西斯皇帝（即神圣罗马帝国末代皇帝弗朗西斯二世）宽厚的臂膀联合起来。”这说明（　　）
A．意大利人文主义思潮的再次复兴
B．民族自决原则受拿破仑战争刺激而勃兴
C．拿破仑战争期间意大利人民族意识的觉醒
D．王权与神权相互利用的思想在欧洲仍有市场
8．（2022·山东聊城高二下期中·6）恩格斯指出：（拿破仑）“在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。他把法典带到被他征服的国家，这个法典比历来的法典都优越，它原则上承认平等。”据此可见拿破仑战争（　　）
A．摧毁了欧洲封建社会 B．推动了欧洲政治文化重构
C．受到欧洲人民的欢迎 D．促进了当地经济文化发展
9.（2022·广东湛江高二下期末·15）下表是拿破仑战争后，欧洲一些国家出现的变化。这些变化反映了拿破仑战争（　　）
1825年 俄国 受启蒙思想影响的青年军官发动武装起义，拟定了《告俄国人民宣言》，宣布推翻沙皇政府，召开立宪会议，废除农奴制。
1830年 波兰 青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义。
1848年 奥地利和普鲁士 发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
A．促进了欧洲各国的民主政权的建立 B．使欧洲一些国家民族民主意识增强
C．得到了欧洲各国革命者的支持拥护 D．开启了欧洲近代政治文明发展进程
10．（2022·山东枣庄高二下期末·14）恩格斯指出：（拿破仑）“在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。他把法典带到被他征服的国家，这个法典比历来的法典都优越，它原则上承认平等。”据此可见拿破仑战争（　　）
A．摧毁了欧洲封建社会 B．推动了欧洲政治文化重构
C．受到欧洲人民的欢迎 D．促进了当地经济文化发展
11．（2022·福建南平高二下期末·8）图2是晚清时期一洋人家庭在中国生活的某个场景。这可以说明（　　）
图2
A．中西文明相互渗透 B．中西文化冲突消解
C．中国转型迎来良机 D．中国社会媚外心态
12．（2022·山东济宁高二下期中·6）反思中国近代史上的屈辱、冲击与反应一直是主流思想。“1840年的鸦片战争，大清王朝第一次遇到了一个优于自己的外来文明的挑战。对这个挑战却毫无认识。”对此理解正确的是（　　）
A．战争打断了中国近代化进程 B．文明的交流必然伴随着战争
C．中国已落后于世界发展潮流 D．战前清政府与西方完全隔绝
13．（2022·山东聊城高二下期中·10）据1868年《中美续增条约》规定：每年清政府可选派30名幼童赴美留学。但国人听说西方野蛮人会把留学幼童剥皮，再把狗皮贴到他们身上，当怪物展览赚钱。结果，仅有30个名额的首批留学任务竟然没有完成。这反映了（　　）
A．中国与列强的矛盾尖锐 B．中国人识破了美国的阴谋
C．美国存在虐待幼童行为 D．中西文化存在严重的隔阂
14．（2022·山东省临沂市高二上期末·7）图1是拍摄于1908年的上海租界的石库门里弄民居。在晚清上海的租界中，部分中国居民舍弃沿河而居的传统，开始沿马路建屋落户，一种融合了欧洲建筑和江南民居风格的新型民居——石库门悄然出现。这反映了（　　）
A．上海居民改变了生活习惯 B．晚清政府重视城市建设
C．上海成为近代中国商业之都 D．西方文化对华影响加深
15．（2022·湖北十堰高二下期末·23）法国殖民主义者认为殖民地是母国的一部分。1912年，法国殖民者颁布《入籍法》，规定凡出生于法属西非、担任公职10年、受法语教育或服兵役获得奖励者可获得法国公民权。这一做法旨在（　　）
A．对殖民地加强文化殖民 B．促进与殖民地文化交流
C．鼓励殖民地向法国移民 D．将殖民地纳入世界市场
16．（2022·长寿区七校高二下期末·20）欧洲人和美国人投入大量的时间、精力和金钱在殖民地、半殖民地国家建造中小学、大学、博物馆、艺术画廊以及研究机构。其中，大部分建筑体现的是新历史主义欧洲风格，如新古典式、新哥特式、新文艺复兴式。这些建筑物不仅发挥功能，而且对心理也产生影响。其影响在于（　　）
A．推动殖民地半殖民地国家的近代化 B．提醒原住民处于从属地位
C．提升了建筑物所在国家的文化水平 D．输出宗主国的思想和文化
17．（2022·山东威海高二下期末·29）（14分）阅读材料，回答问题。
材料 普希金最早塑造拿破仑形象是在1814年的诗歌《皇村回忆》中。他在诗中写道，拿破仑是“一个靠诡计和鲁莽上台的皇帝”，他上台的第一件事情便是“用凶恶的手举起血腥的宝剑”，“马上燃起／新战争的可怕烽烟”，“敌人像浩荡的洪水/淹没了俄国的土地。”……“人间的灾星出现了”。
1821年6月8日，普希金创作《拿破仑》一诗时，拿破仑斯人已逝，1812年的硝烟业已消散，剑拔弩张的法俄矛盾也逐步淡化。《拿破仑》一诗称拿破仑为“伟大的人物明星”，预言他“不朽之光却在闪烁”。这是一种历史学家式的评判，包含着高度的历史理性。诗歌对拿破仑的认同并没有止步于此，它在思考“拿破仑究竟给俄国和世界带来什么”时，从政治、文化和理念的层面，而非战争的层面，揭示出拿破仑最为珍贵的价值：“他为俄罗斯人民／指出了崇高的使命，／给世界以永恒的自由，／是他放逐生涯的遗赠。”
——摘编自宋德发《拿破仑的三副面孔——普希金笔下的拿破仑形象》
根据材料并结合所学知识，对普希金笔下拿破仑形象的变化进行说明。（14分）（要求：史实准确，史论结合，逻辑清晰）
第12 课 参考答案
课堂思考1.(1)清教因素，例如“契约思想”“上帝选民”“民主政治”“注重个性”“追求个人的权利、尊严和自由”等思想丰富了美国政治文化的内容。(2)清教因素体现了强烈的使命感，对美国以后的侵略扩张提供了重要动力。
2.见深化拓展2
3.列宁的观点是正确的。“十二月党人”是一些贵族青年军官，他们没有团结工农群众，因此最终失败。但是在1917年二月革命，推翻了俄国的沙皇专制制度，这些贵族青年军官的愿望最后得以实现。
4.见深化拓展3
【素养提升】
特点：民间人士的理论研究为侵华服务；战争形态与怀柔形态相结合；民间与政府相互推进；利诱与奴化教育相结合；强化媒体宣传、情报搜集、宗教信仰的作用。
作用：学者、文化人士的研究为日本侵华出谋划策；学者、文化人士的“文明”论和“种族”论通过宣传为广大民众和政府所接受，对侵华战争起了推波助澜作用；学者、文化人士在侵华战争期间成为媒体宣传、情报搜集、文化教育、宗教入侵等文化侵略的主体。
【课堂达标】
1．【答案】B【解析】美国独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。（见选必 3 P67）
2．【答案】A【解析】据材料“美洲建立了许多古文化中心……从1492年开始改变了”可知，1492年哥伦布发现美洲后，印第安人遭到了大肆屠杀，独立发展的印第安文化毁灭殆尽，故选A项；哥伦布远航给美洲带去了灾难，“丰富”说法错误，排除B项；新航路开辟密切了全球的联系与“美洲建立了许多古文化中心……从1492年开始改变了”不符，排除C项；此项只是材料的一部分，不能完整说明材料主旨，排除D项。
3．【答案】A【解析】根据题干内容中“西班牙人的行动是军事征服在先，随后的经济利益只是战利品。”“英国则是商业活动在先，军事力量是为经济利益服务的。”可知两个国家的扩张理念不一致，在殖民扩张过程中，它们各自传播的文化也会不一样，据此可知，题干所述差异使得殖民地文化发展呈现多样性，故选A项；根据所学知识可知，西方国家的殖民侵略和扩张都给殖民地经济带来了严重的破坏，即“给殖民地经济带来严重破坏”是其相同点，排除B项；导致西班牙和英国矛盾激化的原因是二者对殖民地的争夺，而不是其“扩张理念”，排除C项；题干内容仅是述及西班牙和英国殖民扩张理念的差异，这一差异与“文化扩张加速”没有关系，排除D项。
4．【答案】A【解析】据材料“给印第安人造成极大的心理冲击，他们不再相信本地神灵的庇护，转而信仰‘欧洲上帝’”可知，欧洲殖民者不仅侵占了美洲领土，还改变了美洲人们的信仰，加速了殖民进程，故选A项；欧洲殖民者通过对外掠夺进行了资本原始积累，有利于资本主义发展，与材料内容无关，排除B项；揭示殖民主义的罪恶本质的是包括三角贸易和殖民统治，材料中传播天花、麻疹等病菌属于殖民手段，排除C项；上述措施导致印第安人大量死亡，延缓了印第安文明的发展，但是彻底消亡的说法错误，排除D项。
5．【答案】D【解析】根据材料“随着殖民征服的向前推进，宗教的力量日益彰显出来。传教士试图以‘最小的武力’开疆拓土，他们引诱印第安人居住在教会周围并接受基督教教育。教会还举办慈善事业，如创办收容所、孤儿院、育婴堂、医院等”可知，传教士让印第安人接受基督教，还为他们建立医院和慈善机构，在这过程中西方国家利用宗教这一载体，但这实际上是一种殖民的方式，通过文化输出进行殖民侵略，比战争、掠夺更具隐蔽性，故选D项；文化输出的目的是进行殖民扩张，A项倒置因果，排除A项；包容性是指对于客体特征的包容，材料仅涉及到西欧利用宗教达成自己的目的，没有明确西欧文明对于其他文化的包容，故“西欧文明具有包容性”与材料不符，排除B项；“完全”一词表述过于绝对且不符合史实，排除C项。
6．【答案】D【解析】根据材料“拿破仑占领意大利后，建立了利古利亚共和国，并为之制订了宪法，废除了封建贵族的特权，没收教会土地，实行公民一律平等”并结合基础知识可知，拿破仑远征意大利后将宪法与民主等资产阶级观念传播到了其所征之地，客观上瓦解了中世纪时期的欧洲封建秩序，故选D项；拿破仑远征客观上促进了其所征地区的民族意识觉醒，但材料仅涉及到拿破仑远征在传播近代西方资本主义观念的意义，没有明确对于欧洲民族意识的影响，故“促进了欧洲民族意识觉醒”与材料不符，排除A项；拿破仑远征客观上给周边国家带来了深重灾难，但材料仅涉及到拿破仑远征在传播近代西方资本主义观念的意义，没有明确其破坏性，故“给周边国家带来了深重的灾难”与材料不符，排除B项；拿破仑远征客观上改变了欧洲的政治格局，但材料仅涉及到拿破仑远征在传播近代西方资本主义观念的意义，没有明确对于欧洲政治格局所产生的影响，故“改变了欧洲的政治格局”与材料不符，排除C项。
7．【答案】C【解析】根据材料“你们想再次成为意大利人吗？那么就将你们的力量，你们的臂膀与内心同弗朗西斯皇帝宽厚的臂膀联合起来”表明拿破仑企图重新唤醒人们身份认识，重新认识到意大利人的民族意识，共同联合战争，故选C项；罗马帝国末代皇帝弗朗西斯二世处于18世纪后半期，当时正在进行启蒙运动而非文艺复兴再次复兴，排除A项；民族自决原则是指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族有自由决定自己命运、摆脱殖民统治、建立民族独立国家的权利，和材料中的表述没有直接联系，排除B项；材料中拿破仑旨在调动人民参战，支持法国的对外战争，并未涉及王权和神权的相互利用，排除D项。
8．【答案】B【解析】据材料可知，拿破仑战争打击了欧洲封建统治，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，使欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求，故选B项；“摧毁”说法错误，拿破仑对外战争以失败告终，排除A项；拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满，排除C项；“它原则上承认平等”强调思想文化的发展，而非经济，排除D项。
9.【答案】B【解析】根据所学可知，拿破仑战争促进了被占领国和地区的民族觉醒，促进了各民族的发展，因此俄国、波兰和普鲁士都出现了争取民族独立和民主权利的运动，故选B项；波兰的起义的主要目的是争取民族独立，排除A项；拿破仑是反革命大资产阶级的代表，为争夺世界市场和原料产地，不断发动侵略和奴役其他民族的战争，受到被征服地区人民的反对，排除C项；拿破仑战争后，欧洲文化得以重构，专制成为众矢之的，自由、民主、法治成为欧洲的普遍诉求，影响了欧洲近代政治文明发展进程，排除D项。
10．【答案】B【解析】据材料“（拿破仑）‘在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人’，它原则上承认平等”可知，拿破仑在征服欧洲的过程中传播了资本主义制度、自由平等的思想，极大地冲击了欧洲的封建制度与文化，推动了欧洲政治文化重构，故选B项；拿破仑战争冲击了欧洲封建社会，排除A项；拿破仑战争给欧洲人民带来了灾难，掠夺和奴役各国人民，给欧洲各国人民带来了空前的灾难，故受到欧洲人民欢迎的说法与史实不符，排除C项；据材料“（拿破仑）‘在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人’，它原则上承认平等”可知，拿破仑对欧洲的政治制度和思想文化产生重要影响，经济发展与材料不符，排除D项。
11．【答案】A【解析】根据图片信息，当时洋人家庭在中国生活也接受了中国的传统服饰和生活方式，体现了晚清时期中西文明之间的相互渗透，故选A项；晚清时期中西方之间的文化冲突在部分地区逐渐缓和，但是文化冲突整体上依然存在，排除B项；西方家庭在中国的定居和生活是伴随着列强侵略加剧形成的，而列强侵略不利于中国的近代化转型，排除C项；图片中呈现的是外国家庭学习中国文化，不属于“媚外”的范畴，排除D项。
12．【答案】C【解析】据材料“1840年的鸦片战争，大清王朝第一次遇到了一个优于自己的外来文明的挑战。对这个挑战却毫无认识”，可知鸦片战争时期清政府还沉浸于天朝上国的美梦，并没有认识到自己的落后，故选C项；战争客观上开启了中国近代化进程，排除A项；文明交流有战争和和平两种方式，如中国古代的丝绸之路，排除B项；鸦片战争前清政府开放广州十三行，说明与西方存在交流，排除D项。
13．【答案】D【解析】据材料可知，国人对于美国对待留学幼童的谣言充分说明当时国人思想落后，对美国不了解，中西文化存在严重的隔阂，故选D项；材料强调中西文化存在严重的隔阂，对谣言信以为真，不能得出“与列强矛盾尖锐”的结论，排除A项；材料反映国人思想落后，而不是识破阴谋，排除B项；“美国存在虐待幼童行为”属于道听途说，排除C项。
14．【答案】D【解析】从图片中看，石库门的建筑风格吸收了西方文化，这表明当时上海受到西方文化影响较深，故选D项；材料仅反映了上海租界的住房情况，不能反映全部上海居民生活的情况，所以不能全面反映上海居民改变了生活习惯，排除A项；结合所学知识，上海租界由外国进行管理和建设与清政府无关，排除B项；材料仅反映了上海租界住房情况，没有体现上海商业发达，排除C项。
15．【答案】A【解析】法国殖民者颁布《入籍法》，通过给予公民权的方式加强对殖民地人民的文化控制，使其对法国文化有更多的认同感，所以这一做法旨在对殖民地加强文化殖民，故选A项；法国的《入籍法》是为了加强对殖民地的文化殖民，是用法国文化压制殖民地文化，并不是与殖民地平等的文化交流，排除B项；给予殖民地部分人以公民权，是为了使其更服从和服务于法国殖民的需要，而与殖民地向法国移民无关，排除C项；题目主旨是通过给予殖民地人民以公民权的方式，加强对殖民地的文化控制，而与将殖民地纳入世界市场这一经济领域的目的无关，排除D项。
16．【答案】B【解析】欧美国家在殖民地、半殖民地建造各种文化艺术和研究机构，在发挥应有的专业功能之外，还在不断地提醒原住民自己的从属地位，从而对其心理产生影响，故选B项；作为殖民国家在殖民地、半殖民地的所作所为主要目的和影响是为殖民侵略服务，而不是推动殖民地半殖民地国家的近代化，排除A项；题干强调的是这些建筑物不只发挥功能，还对心理产生影响，所以其影响就不是提升建筑物所在国的文化水平，排除C项；输出宗主国的思想文化是其目的，而不是其影响，排除D项。
17．【答案】（14分）
形象变化：由“人间的灾星”到“伟大的人物明星”。（2分）
普希金认为拿破仑是“人间的灾星”。
19世纪初，拿破仑对外战争从早期捍卫革命成果的正义战争逐渐变成了侵略扩张的非正义战争，压迫被征服地区，掠夺财富，激起了当地人民的反抗。在俄国，拿破仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带来了巨大的苦难。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴行，称他为“人间灾星”。（4分）
普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。
拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄罗斯指明了方向，称他是“伟大的人物明星”。（6分）
普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些都影响了他对拿破仑的评价。（2分）
【解析】首先，据材料指出形象变化：据材料“人间的灾星出现了”“伟大的人物明星”得出拿破仑形象由“人间的灾星”到“伟大的人物明星”。其次，据材料结合所学进行说明；据材料“人间的灾星出现了”得出普希金认为拿破仑是“人间的灾星”。据材料“用凶恶的手举起血腥的宝剑”“马上燃起／新战争的可怕烽烟”结合所学得出19世纪初，拿破仑对外战争从早期捍卫革命成果的正义战争逐渐变成了侵略扩张的非正义战争，压迫被征服地区，掠夺财富，激起了当地人民的反抗。据材料“敌人像浩荡的洪水/淹没了俄国的土地。”结合所学得出在俄国，拿破仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带来了巨大的苦难。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴行，称他为“人间灾星”。据材料“伟大的人物明星”得出普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。据材料“拿破仑究竟给俄国和世界带来什么”“他为俄罗斯人民／指出了崇高的使命，／给世界以永恒的自由，／是他放逐生涯的遗赠。”结合所学得出拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄罗斯指明了方向，称他是“伟大的人物明星”。最后，总结升华，普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些都影响了他对拿破仑的评价。

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