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课题：电和我们的生活　总第1课时 授课时间：
课型： 复备人：
教学目标
1、 经历调查家用电器的活动过程，并记录到表中。
2、 讨论他们想知道的关于电的知识。
3、 明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。
课前准备
1、 每人一份家用电器调查记录表，并做好记录。
电器名称 电器数量 用什么电 是否常用
2、 让学生搜集一些有关电的知识资料。
教学活动过程
1、 引入新课：课前我们做了一个调查，并对调查情况做了记录。在调查过程中，大家一定有许多想法和问题，让我们一起来分享大家的调查成果和发现的问题。
2、 交流和展示调查成果
（1） 研究电和我们生活的关系
1 小组内交流记录内容。（每个人都要说一说，小组长评出组内最好的一份记录）
2 将各小组评出的记录，在全班内讨论交流。
3 讨论：要是没有电的话，我们的生活会怎样？
（2） 交流在调查过程中自己的想法和发现问题
1 小组交流，小组长归纳出各组员的想法和问题。
2 各小组长在班内进行交流，教师要鼓励“表现较好的小组”。
（3） 学生展示搜集的有关电的知识资料，教师让学生在班上自由进行交流。［内容和形式可以是多种多样的，并适时引导学生思考。］
（4） 教师对学生的交流进行综合评价。
3、 进一步认识安全用电的常识，对学生进行养成教育和安全教育。
（1） 在我们的周围，哪些地方存在着触电的危险？请举一举。
哪些地方存在着触电的危险（什么危险） 解决措施
村内户外
自己家中
学校里
（2） 你知道哪些安全用电的常识？请说一说。
（3） 养成安全用电的习惯对我们来说是否重要？谈一谈，我们应怎样安全用电？
4、 谈谈你对电还有什么问题，你还想知道电的哪些知识？
5、 说一说你在这节科学课中的收获（可以是方法上的、知识上的、习惯上的、合作上的等等）。
课外拓展
1、 小组内分工合作，搜集有关安全用电的资料，进一步调查“哪些地方存在着触电的危险”完善记录表。
哪些地方存在着触电的危险（什么危险） 解决措施
村内户外
自己家中
学校里
2、 每人写一篇想象作文《没有电的生活》。
课后反思
学生对电总体了解的不多，只知道电可能触人，从教学过程来看，应该将用电安全放在教学的首位。
课题：点亮我的小灯泡　　　　第一单元第2课时
教学目标
1、 经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、 学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的活动路线。
3、 学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、 经历多种简单电路的连接过程，用多种连接方式使小灯泡发光。
5、 学会检查电路装置，避免短路现象的发生，认识短路和断路的区别。
课前准备
1、 每个学生每人一份材料：1根电线、1节电池、1个小灯泡。
2、 每个学生准备一个科学记录本。
教学活动过程
1、 谈话导入：上节课我们知道了电的很多知识，今天我们研究的主题是“点亮我们的小灯泡”。
2、 观察自己的材料：
（1） 你发现了什么？并记录下来。
（2） 小组内交流自己的发现，分别说说电线、干电池、小灯泡的特点，小组长做好记录。
电线的特点
干电池的特点
小灯泡的特点
（3） 班内进行集体交流，互相补充。
3、 让小灯泡发光（强调画灯泡结构图时要画的大一些，清晰一些）
（1） 动手实验后，将自己的电路用图画表示出来。互相说说怎样连接才能使小灯泡发光？
（2） 电在小灯泡里是怎样流动的？
1 再进一步观察小灯泡的结构，猜想：电在小灯泡里是怎样流动的？
2 小组交流：说说电在小灯泡里是怎样流动的？
3 画画电流的流动路线。
（3） 动手实验，发现更多的使灯泡发光的方法，先小组交流，然后进行集体交流。
（4） 画出以上几种方法的电路连接图，进行归纳总结。
4、 判断哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮？
（1） 出示四种连接图，让学生猜想。
（2） 学生实验，照图连接电路，证实自己的猜想是否正确。
（3） 在科学记录本上，分别画出这四种电路图，并进一步比较它们的特点，小组内互相说说。
（4） 认识什么是短路，什么是断路？小组交流后，并比较。
相同点 不同点
短路
断路
5、 说说自己的收获，提出想知道的新问题？
课外拓展
　　你能使两个小灯泡在同一电路中同时发光吗？亲自试试看。
课后反思
课堂上，同学们对点亮小灯泡这个实验非常感兴趣，大部分同学都能点亮小灯泡，实验成功率较高。
课题：让更多的灯泡亮起来　　第一单元第３课时
教学目标
１、学会观察电池盒、小灯座的结构特点。
２、会用电池盒、小灯座使灯泡发光。
３、学会用简单电路图做记录。
４、经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。
课前准备
1、 观察材料：小灯座、电池盒
2、 活动材料：小灯泡２个、小灯座２个、电池盒、干电池各１个、电线４根
3、 科学记录本
教学活动过程
1、 引入新课
（1） 请一学生到前面来，用１根电线、１个电池，点亮一个小灯泡。
（2） 发现：一个人较难操作，想个办法把手解放出来。
（3） 出示电池盒、小灯座。想想它们是干什么用的？
2、 学习使用小灯座和电池盒。（要注意：电池有没有接触到两边的铜片；小灯泡的底有没有接触到灯座的底部等）
（1） 仔细观察电池盒和小灯座的结构特点。
（2） 活动内容
①在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。
②把小灯泡连接到小灯座上。
③用电池盒、小灯泡和电线组建一个简单电路，说说电流是怎样流动的。
（3） 画简单的电路图。
　①能不能用简单的方法来表示电路？
②把简单电路图画在科学记录本上。
3、 用分组实验研究：点亮更多的小灯泡
（1） 实验材料：2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒、一节干电池和4根电线。
（2） 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？制定一个活动计划。
（3） 小组学生活动，用实验探索研究“同时点亮两个灯泡”的不同连接方法。（要注意小组间的合作交流，要让每一个学生都参与进来。）
①想办法让两个灯泡都亮起来。
②尝试其他的连接方法。
③观察不同接法：光的强弱变化（也要与“只有一个灯泡的电路”对比）。
④画出相应的电路图。（要教育学生养成好的习惯）
⑤整理材料，放回原处。（要教育学生养成好的习惯）
（4） 各小组选出代表，在班上进行交流。
①汇报小组内一共有多少种方法能够使２个小灯泡发光。
②汇报你小组在活动中发现的问题、解决的问题和还没有解决的问题。
4、 谈谈你在这节课中的收获，先在小组内交流，然后在班上进行集体交流。
5、 教师对各小组在课上的表现进行评价。
课后延伸
探究让三个小灯泡同时发光的方法，画出电路图。
课后反思
通过学习串联、并联电路，不少同学对电更加有兴趣，从培养学生学习兴趣方面来讲，应该是达到了较好的效果。
课题：电路出故障了　　　　第一单元第４课时
教学目标
1、 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
2、 学做一个电路检测器。
3、 经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。
课前准备
1、 每组２～３个小灯泡、电线若干根、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒。
2、 每组一套做电路检测器的材料。
3、 科学记录本。
教学活动过程
1、 认识一个完整的环路
（１）出示一个能使灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。电从电池的一端流出，通过灯泡，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。
电路（概念）：
（２）出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡怎么不亮了？是什么原因？
2、 研究：电路的什么地方会出故障
（１）按小组中的器材进行实验（教师要精心准备一些有结构的材料）。
①电路中只连接一个小灯泡，小灯泡不亮。
②电路中连接两个小灯泡，小灯泡不亮。
（２）分析什么地方出现故障（教师要鼓励学生大胆猜测）
①猜想：电路中的哪些地方出故障了。（强调猜想要有依据）
②记录自己的猜想。
③小组交流：电路中的哪些地方出故障了。
④各组代表讨论交流：全班有多少种分析猜想。
⑤进一步整理可能造成小灯泡不亮的各种原因并记录。
（３）检测判断有故障的电路
　①学生分组讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路。如：检查电路、替换物体等方法。
　②做一个电路检测器，并检验电路检测器是否可用。（这是一个重点，让学生初步认识科学的检测手段）
　③制定小组检测计划。
　④按计划，用电路检测器查找故障产生的原因。（怎样检测）
　　要求：边检测，边做好记录；数数本组的电路一共有多少故障，是什么原因造成的。
　⑤交流检测方法，先组内交流，然后集体交流并评价。
　　顺序：检测一根电线→检测电池盒→检测小灯座→检测小灯泡→检测电池
　　电路中是否有接触不良的问题
3、 排除故障，使小灯泡亮起来。
（１）小组实验，排除故障。
　①讨论解决的办法。
　②按照商量的办法，排除故障。
（２）集体交流解决故障的方法，并进行归纳总结。
故障 措施
灯丝断了
4、 强调检查电路和排除故障时的安全事项
　　电路检测器只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
课外延伸
想办法用其他的方法检测灯泡不亮的原因。
教学反思
本节课有部分同学未带科学材料，因此有些同学未能开展活动。
6、做个小开关
【教学目标】
科学概念：
1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
【教学准备】
为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、观察手电筒：
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2、观察手电筒的构造。
思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示 画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）
二、做个小开关：
1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。
重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。
2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。
3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办 （方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）
5、交流汇报：
（1）在小组活动中发现了哪些问题？
（2）解决了哪些问题？
（3）还有哪些问题没有解决？
（4）一共运用了几种小开关的制作方法？
（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？
三、延伸与拓展：
1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。
教学后记：
有部分同学没注意所有开关在通电前必须是开的。
7、 不一样的电路连接
【教学目标】
科学概念：
1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：
1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。
2、乐于交流自己的观点。
【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路
【教学准备】
为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
【教学过程】
一、里面是怎样连接的：
活动一：关于第一个接线盒的研究
1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号
2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。
3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？
4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。
活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况
1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？
2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通 路
断 路
3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。
4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。
5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。
二、比较两种不同的电路连接：
活动一：电池的两种不同连接方法
1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。
2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。
3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）
活动二：小灯泡的两种不同连接方法
1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。
2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？
3、学生汇报后，教师作适当讲解。
（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）
三、拓展活动：看谁的设计最有特色
提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。
教学后记：
认识不同的连接方法会让小灯泡有不同的亮度。

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