资源简介

语文园地四
教学目标
1. 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4. 朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重难点
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
教学准备
课件资源
教学课时
2 课时
第一课时
教学目标
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
教学重难点
能仿照例子，写下自己的观察和思考。
教学过程
一、回顾要素，导入新课
1. 回顾要素：同学们，我们本单元围绕着两个语文要素来学习，第一个语文要素是什么，大家还记得吗？(借助关键语句概括一段话的大意。)
2. 出示要点：同学们说得很好，本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来设计的。 (板书课题：交流平台)
【设计意图】 回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，开门见山，切入主题，开启本节课的学习。
二、回顾经历，交流经验
1. 同学们，在阅读的时候，怎样才能把一篇长文章读“短”，把一本厚书读“薄”呢？这就需要我们学会用自己的话，并借助关键语句进行概括。
2. 出示《花钟》第1自然段。
(1)自由读一读。思考：这段话讲了什么？文中哪一句概括了这个意思？
(2)根据交流出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
3. 翻翻本单元课文，找一找哪篇课文的哪个自然段也是能用段落中的原句直接概括那一段的意思的。 (课件出示)
4. 仔细对照这些段落，看看这些关键语句的位置，说说你能得出什么结论。
5. 教师小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，这是概括段落大意的第二种方法。(板书：依关键语句提示概括大意)
【设计意图】通过引导学生回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验，可以帮助他们把头脑中琐碎的知识点系统化，使他们形成归纳总结的思维方式，为逐步构建语文知识体系打下坚实的基础。
三、课堂总结，完成练习
1. 请同学们自读“交流平台”的内容，说说写了什么。 (关键语句辅助概括)
2. 举例子说明关键语句可能在一段话中的不同位置。
3. 小结：概括段意的第一种方法就是直接用关键语句来概括；第二种方法就是根据关键语句的提示来概括，并在概括的时候注意关键语句可能在一段话中的不同位置。
4. 练习：下面我们做个小练习，检验一下同学们能否运用学到的方法概括段意。
习题：请运用学到的方法概括两个文段的段意。(课件出示)
追问：请分析一下，这两段的段意你是如何概括出来的？(课件出示)
【设计意图】能够学以致用，运用自己学到的方法灵活地解决问题才是真的学会了这种方法。知其然还要知其所以然，能讲述自己解决问题的思路，就说明真的学会了。
5. 教师小结：关键语句的位置并不固定，有的是段落的第1句话，如《小虾》的 第3自然段；有的是段落的第2句话，如《花钟》的第1自然段。借助关键语句可以很 好地帮助我们概括一段话的大意。在找关键语句时，我们要灵活处理，仔细研究，判断 这个关键语句是可以直接引用还是需要修改，如《花钟》的第2自然段的关键语句就不能直接引用，需要进行适当修改。
四、布置作业
1. 查找学过的课文或课外书里带有关键语句的段落。
2. 尝试概括指定自然段的大意。
板书设计
第二课时
教学目标
1. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。
2. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
3. 朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重难点
1. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。
2. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
教学过程
一、激发趣味，导入新知
同学们，上节课我们通过交流学习，知道了可以借助关键语句概括一段话的大意。“语文园地”中还有很多知识值得我们去学习，如仿照例句写下自己的观察和思考，用修改符号修改病句等。这些知识等着我们去探索，让我们一起走进新的知识殿堂吧！
二、学习“词句段运用”第一题
1. 开宗明义：观察时主动思考、提出问题是个好习惯，接下来请大家自读题干，说说本次练习的要求。(板书：观察与思考)
2. 引导思考：这两个例子分别写了什么？怎么写的？
预设：例一写蜜蜂在狂风中飞行的情形。例二写相距百米的两个路口的不同现象。两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
3. 回忆相关经历，仿照例子说一说。 (课件出示)
4. 独立练习仿写，教师个别辅导。
5. 班级交流，学生之间互相评价，老师相机点拨。
【设计意图】“词句段运用”第一题旨在培养学生观察时主动思考、提出问题的好习惯。教师在进行仿写指导的时候，一方面通过交流使金刚经学生认识到，要先写现象，再写思考和疑问；另一方面通过示例给予学生明确的指导。在彼此的交流中，学生更是能打开自己的思维，丰富自己的积累。
三、学习修改符号
1. 出示课件，引导思考： 说出这段话中已学的修改符号的名称。
2. 引导学生回忆：三年级上册我们除了学过“删除”和“增补”两种修改符号，还学过什么修改符号呢？预设：还学过“改正”这种修改符号。
3. 复习“改正”这种修改符号。 (板书：修改符号 “删除” “增补”“改正”)
4. 学习“对调、移动”两种修改符号。
5. 看习题，哪句话用到了我们新学的修改符号？(板书：“对调” “移动”)
6. 同桌讨论这段话中存在的其他问题，并尝试运用修改符号进行修改。
7. 投影出示部分学生的修改情况，集体评价。
【设计意图】复习旧知，学习新知，可以帮助学生进一步构建关于修改符号的知识系统。鼓励学生学以致用是我们学习修改符号的基本原则。
四、学习“日积月累”
1. 过渡： 本单元的课文，让我们感受到了一个奇妙的大自然。有在不同时间开放的花， 有拥有神奇本能的蜜蜂，还有活泼可爱的小虾……大自然激发了文人墨客的灵感，他们写下一首首隽永的诗篇。今天，我们就来积累一首写景诗—— 《滁州西涧》。
2. 出示题目，指导朗读。
预设：滁州的“滁”，西涧的“涧”，幽草的“幽”。引导学生注意停顿：在每句 诗的第四个字后边停顿。
3. 出示诗句，借助注音自由朗读。读准字音，读通诗句。
4. 图文对照，说说作者描写了大自然的哪些景物，以及你从诗中读懂了什么。
(1)引导学生观察景物：把诗中写到的景物勾画下来。
(2) 引导学生想象情境：让我们根据诗中和插图中的景物，闭上眼睛想象一下这首古诗所描述的情境。
(3)引导学生表达自己的感受：你们想到了怎样的情形呢？ 预设 1 ：我想到了一幅优美的画。
预设 2 ：我想到了诗人闲适地在山涧散步。
5. 理解诗意：再来读这首诗，把不理解的词或诗句提出来，一起讨论。
6. 诗意理解：前两句写诗人一个人在山涧中行走，看到芳草萋萋，幽水潺潺，树荫茂密，黄鹂鸟在树丛深处唱歌的景象。后两句写诗人看到春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面的景象。
【设计意图】引导学生观察文章的插图，可以进一步强化学生的观察意识；引导学生想象，一方面锻炼了学生的想象能力，另一方面通过想象可以帮助学生更好地体会古诗的情韵和作者在诗中寄予的思想感情；引导学生理解词句的意思，可以帮助学生更好地理解整首诗的意思。
6. 引导学生熟读成诵。
7. 小结：这首诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
8. 布置作业：借助修改符号修改本单元的作文；背诵并默写古诗《滁州西涧》。
【设计意图】日积月累不等同于古诗教学，重在理解的基础上熟读成诵，因此在日积月累的教学中，要通过不同形式的诵读帮学生准确背诵古诗。
板书设计
语文园地四
观察与思考 修改符号
先写情况 再写思考 “删除” “增补” “改正”
可提出疑问 “对调” “移动”
教学反思
在教学中，我主要做到了通过指导学生回忆学习经历，帮助他们把琐碎的学习经验和学到的知识点构建成完整的知识体系，并引导他们学以致用。
同时，我还特别注意引导学生关注语文知识、能力和素养。但我在活动的设计上缺乏趣味性。此类活动还应设计出学生们更加感兴趣的多种形式，以调动学生的主动性、积极性，这是我需要改进的地方。

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