资源简介

教学设计
课题名称 5.3《正确运用复合判断》
课 型 新授课 备课人
课时安排 1课时
课标要求： 学会正确运用联言判断、选言判断和假言判断； （2）比较联言判断、选言判断和假言判断的区别。
二、教材分析： 本课是人教版高中课改新教材选择性必修3《逻辑与思维》第二单元第五课第三框。在本框中，教材为我们介绍复合判断的联言判断、选言判断、假言判断的相关知识。通过本课学习，为后面的推理学习奠定基础，引导学生学会多方面分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更恰当，进而提高学生逻辑思维能力。
三、学情分析： 第一，选修3《逻辑与思维》，共4个单元，13课，32课时，时间紧、任务重。第二，本书侧重逻辑推理，考察和提升学生思维能力，学生学习难度较大。第三，学生已经学习过《哲学与文化》，教材内容部分重合，加之哲学学习后，学生有了一定的辩证思维能力，有利于教学资源整合和学生的理解学习。
四、教学目标： （1）必备知识： ①复合判断含义、组成及其种类； ②联言判断的含义、结构、真假判断； ③选言判断的含义、结构、种类、真假判断 ；④假言判断的含义、结构、种类。 （2）关键能力： ①理解复合判断及其种类； ②掌握联言判断的含义、结构、真假判断； ③掌握选言判断的含义、结构、种类、真假判断 ④掌握假言判断的结构、种类。
五、核心素养： 科学精神：学会多方面分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更恰当，进而提高逻辑思维能力。同时，素材结合社会主义核心价值观，将其融入教学，落实思政课立德树人的教学任务。
六、教学重难点： 教学重点：复合判断的种类及真假判断。 教学难点：复合判断真假判断。
七、教学策略及方法：学生自主学习，利用多媒体设置问题情境，合作探究，突出重点，突破难点。
八、教学手段：多媒体
九、教学设计及教学过程
教学环节 教学内容 活动设计 设计意图
导入新课 展示案例：《谁是作案人》 学生推理 思考问题 回顾已学推理知识，引出本节课学习主题。
推入新课 一、复合判断及其种类1、复合判断的含义 2、复合判断的构成 3、复合判断的种类 1.展示自主学习任务及要求。 2.展示探究问题：下列判断属于简单判断的是哪些？属于复合判断的是哪些？如果是复合判断，请指出它的联结词和支判断。 结合具体实例，引导学生理解复合判断和简单判断的区别，认识复合判断的构成及种类，提高学生理解运用的能力。
正确运用联言判段 联言判断的含义、结构、真假判断 展示问题：下列复合判断哪些属于联言判断？哪些属于选言判断？哪些属于假言判断？请说明你的判断依据。 引导学生从实例中提取关键信息，理解联言判断的含义、结构。 探究1：结合实例“小桃不仅聪明伶俐（P），而且善良（q)”，分类归纳联言判断真假判断？ 通过教学，提高学生分析材料和提取信息的能力。理解联言判断的含义、结构及真假判断，提高学生逻辑思维能力。
正确运用选言判断 选言判断的含义、结构、种类及真假判断 展示问题：下列复合判断哪些属于联言判断？哪些属于选言判断？哪些属于假言判断？请说明你的判断依据。 引导学生从实例中提取关键信息，理解选言判断的含义、结构、种类及真假。 探究2：结合实例“窗台上的那些肉丢了，或者是猫干的，或者是狗干的。”和“这节课，要么上语文课，要么上政治课。”，理解归纳选言判断中的相容选言判断、不相容选言判断，并通过归类分析其真假判断？ 通过教学，提高学生分析材料和提取信息的能力。理解选言判断的含义、结构、种类及真假判断，提高学生辨别能力和逻辑思维能力。
正确运用假言判段 假言判断的含义、结构、种类、真假判断 展示问题：下列复合判断哪些属于联言判断？哪些属于选言判断？哪些属于假言判断？请说明你的判断依据。 引导学生从实例中提取关键信息，理解假言判断的含义、结构、种类及真假。 探究3：结合实例“如果天下雨,地面就会湿”、“只有年满18周岁，才有选举权”和“一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除”，理解假言判断的充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断，并通过分类归纳三种假言判断的真假判断？ 通过教学，提高学生分析材料和提取信息的能力。理解假言判断的含义、结构、种类及真假判断，提高学生辨别能力和逻辑思维能力
十、知识总结：详见课堂板书
布置作业： 详见《正确运用复合判断》（导学案）
十二、课后反思

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