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《5.1 判断的概述》教学设计
课题 5.1 判断的概述 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.2.知道判断及其基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 课标分解： 1.学生学什么 明确判断的含义及基本特征；理解判断的表达与类型。 2.学生学到什么程度 理解判断的含义，理解判断的两个基本特征；理解判断与社会实践的关系；理解判断与语句的关系，了解判断的划分。 3.学生怎么学 （1）根据天价彩礼设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的含义及判断的基本特征。 （2）根据中华文化博大精深的视频设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的表达。 （3）根据教材P32的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，了解明确判断的类型。
教材 分析 本框主要阐述了判断的部分知识，目的是要引导学生正确认识判断的含义、逻辑特征、分类，把握事物的本质，明确事物之间的关系，作出正确判断。 本框题共设两目:第一目是判断及其基本特征，第二是判断的表达与类型。根据课标要求，通过学习，学生知道判断的基本特征，了解形成恰当判断的条件，学会正确运用判断，结合具体的判断活动，区分判断的不同类型，养成科学思维习惯，形成科学精神，更好地参与社会实践。
学情分析 “形式逻辑”是高中政治选择性必修3中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，该学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据天价彩礼设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的含义及判断的基本特征。 （2）根据中华文化博大精深的视频设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的表达。 （3）根据教材P32的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，了解明确判断的类型。
教学重难点 重难点：明确内涵的方法，明确外延的方法
评估任务 （1）根据天价彩礼设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的含义及判断的基本特征。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据中华文化博大精深的视频设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的表达。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）根据教材P32的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，了解明确判断的类型。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据天价彩礼设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的含义及判断的基本特征。 （2）根据中华文化博大精深的视频设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的表达。 （3）根据教材P32的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，了解明确判断的类型。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、判断及其基本特征 1. 判断的含义： 2.判断的基本特征： 3.判断的来源和检验标准：社会实践 议学情境 2023年1月11日，“1888万彩礼”这一话题登上了热搜。知乎某匿名用户自称是上海人，前女友是江西萍乡的，因前女友的父母向他提出了1888万天价彩礼等一系列高要求，他对此无法接受并与该女子分手。 该帖子一出，有网友对该帖子深信不疑，指责江西彩礼太高，并表示十分同情该男子，但也有网友表示1888万的彩礼太过离谱，不是真的。 而后萍乡警方展开调查，初步判断该文是杜撰。2023年1月12日晚，发帖者在原帖中发布致歉声明，承认自己是杜撰，向网友和萍乡地方政府道歉。2023年1月13日，知乎平台宣布对该用户账号永久封禁。一路“吃瓜”的网友这时候才恍然大悟，又被知乎“小作文”给骗了。 议学任务：合作、探究、分享 从网友对1888万天价彩礼的不同看法中，思考：什么是判断呢？判断有哪些基本特征？是如何体现的？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学提示 该帖子一出，有网友对该帖子深信不疑，指责江西彩礼太高，并表示十分同情该男子，但也有网友表示1888万的彩礼太过离谱，不是真的。 面对天价彩礼，出现了两种截然不同的断定。一种持肯定态度，另外一种是持否定态度。后来经过警方的甄别，确定任务天价彩礼是造假的。 议学小结 一、判断及其基本特征 1. 判断的含义： 判断就是对认识对象有所断定的思维形式。 2.判断的基本特征： （1）基本特征一：对认识对象有所断定。 议学评估 判断就是对认识对象有所断定的思维形式。下列语句表达判断的有( ) ①江山如此多娇！②请把空调关好！③花儿开得真美！④你去过北京吗？ A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 议学评估 看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？” 小张说：“这里的人有环境保护意识。” 小赵说：“这里没有污染环境的企业。” 这里，小李既没有肯定什么也没有否定什么；小张的话表达了一种肯定；小赵的话表达了一种否定。 【思考】材料中谁说的话是判断？你是如何理解的？小张和小赵的话都符合实际情况吗？ 议学小结 （2）基本特征二：判断有真假之分。 真：判断的断定符合认识对象的实际情况 假：判断的断定不符合认识对象的实际情况 有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。正因为有所断定，才有真假。 3.判断的来源和检验标准：社会实践 ①判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。 ②符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。 议学评估 按照判断的性质进行分类，判断可以分为肯定判断和否定判断两大类。肯定判断是断定对象具有某种属性的判断，否定判断就是断定对象不具有某种属性的判断。根据上述定义，下列属于否定判断的是（ ） A．没有学生英语考试不及格 B．英语考试不及格的学生是不存在的 C．有的学生英语考试不及格 D．并非有的学生英语考试不及格 根据天价彩礼设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的含义及判断的基本特征。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 二、判断的表达与类型 1. 判断的表达 议学情境 视频 议学任务：合作、探究、分享 “我去”是一个判断吗？个判断可以用一个单纯的字或一个词表达吗？判断的表达形式应该是什么？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、判断的表达与类型 1. 判断的表达 (1)表达形式：判断是通过语句表达的。 (2)判断与语句的关系：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 (3)语句作判断时应注意问题： ①不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 ②对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 议学评估 任何判断都必须用语句表达。下列语句中不能准确表达判断的是( ) A．这是新学生宿舍 B．李白是伟大的诗人 C．天空显得格外蓝 D．奇数是不能被2整除的整数 判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。下列语句不表达同一判断的( ) A．“意志坚强的人不怕失败！”和“意志坚强的人难道怕失败吗？” B．“空气污染的问题不能不解决。”和“空气污染的问题是该解决了。” C．“他确实不想再待在上海了。”和“他为什么不想再待在上海了？” D．“机动车冒黑烟就应该重罚！”和“机动车冒黑烟难道不应该重罚吗？” 根据中华文化博大精深的视频设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解判断的表达。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
讲授新课 2. 判断的类型 议学情境 以下四个判断： 1.他是中学校长 2.张华认识雷锋。 3.中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。 4.如果某个数不能被2整除,它就不是偶数。 5.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 议学任务：合作、探究、分享 结合教材P32页，思考：上述判断属于哪些类型 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 2. 判断的类型 要准确地把握不同判断的逻辑性质，需要清楚地了解判断的类型。 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。 (1)简单判断：指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。 简单判断包括性质判断和关系判断。 (2)复合判断：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。 根据教材P32的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，了解明确判断的类型。同时，设计了1道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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