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(共43张PPT)
《乘法：电影院》说课
北师大版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 乘法》单元的课时内容《电影院》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《电影院》是北师大版小学数学五年级下册《 乘法》单元的课时内容。本课通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
二、说教学目标
1.结合“电影院”的具体情境,帮助学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法,使学生能正确地计算。
2.使学生能够结合具体情境进行估算,经历估算的过程,会解释估算的过程,进而提高学生的估算能力。
3.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
三、说教学重难点
使学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。
教学重点
培养学生解决实际问题的能力。
教学难点
四、说学情
三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学习习惯，同时他们已经有了一定的计算基础。他们对数学有很强的好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
五、说教法
在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。学生学课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，教师给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和规则的认识和理解，从而轻松地学到了新知识。
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.用竖式计算。
21×13=　　　23×32=　　　14×11=　　　42×22=
（ 273　 736　 154　 924）
2.你能用原来学过的方法计算出46×22吗
（46×2=92　46×20=920　92+920=1012）
小结：
（1）、相同数位对齐，从个位乘起
（2）、先用第二个乘数的个位和第一个乘数相乘，乘得的积的末位的数与个位对齐；再用第二个乘数的十位和第一个乘数相乘，乘得的积的末位的数与十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
3、出示教材第36页的“电影院”情境图。
这幅情境图的主要内容是什么
从图中你得到了哪些信息
今天这节课我们就来一起学习。（揭示课题）
板块二、探究新知
1.估算的方法。
（1）通过观察情境图
学生独立思考后,指名回答,集体交流。
生1:我们知道看电影的共有500人,这个电影院的座位共有21排,每排可坐26人。
生2:电影院的座位够用,如果电影院的座位仅有20排,那么电影院里就共有20×26=520(个)座位,520>500,所以够用。
生2:我是这样想的,把电影院里的座位想成20排,每排想成25个,共有20×25=500(个)座位,500=500,所以座位够用。
小结:
解决这个问题时,可以先估算出电影院的座位总数,然后把它与学生的总数进行比较。若学生总数等于或小于估算的座位总数,则坐得下;若学生总数大于估算的座位总数,则坐不下。
总结一下,座位总数是如何估算的呢
生:估算时,把座位排数或每排可坐的人数(即每排座位数)看作与它接近的整十数或几十五的数,然后用“座位排数×每排座位数”求出座位总数的估值。
小结:把已知的数据想成稍小一点儿的数据后,结果大于或等于要求的数据,那么原来数据的结果一定大于要求的数据。
（2）梳理思路,小组合作交流。
师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法？现在开始准备。”
设计意图：
这个环节主要是为小组交流做准备，学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考，并在有交流准备的基础上，再开展小组交流，可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
(3)小组同学交流一下，相互取长补短。
在交流中有两个要求：
⑴你注意听小组内每位同学的意见、方法。
⑵请组长边听边记下你们小组的活动情况。
最后由小组长将你们的研究成果加以汇总。
下面开始交流。
设计意图：这里的“小组交流?相互取长补短”，一般以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。最后让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
2.计算方法。
师:那么大家一定想知道这个电影院具体一共有多少个座位,那怎么列式呢
生:把每排的26人×排数21就可以了。
师:怎么算呢
学生既可以独立思考,也可以和同桌交流。
生1:先算前20排共有520个座位,后面还有1排有26个座位,一共是546个座位。
20×26=520(个)　1×26=26(个)　520+26=546(个)
生2:我是用上节课学到的列表的方法算的。(教师用投影仪演示列表法)
生3:我是列竖式算的。
学生叙述,教师板书。
师:太好了,你们的这三种方法都很好,你最喜欢哪种方法呢 说说理由。
学生交流。
师:用竖式的计算方法简便易学,大家一定要掌握。
【设计意图:这一教学环节,主要想让学生通过对各种计算方法比较,培养学生观察、分析、比较的能力,并通过这一过程使学生感受计算方法的优劣】
课件出示教材第36页例2。
师:刚才我们通过估算知道了电影院的座位大致是多少。
那这道题怎么估算呢
学生和同伴讨论,师巡视辅导。
生1:我觉得应该比380多。我是这样估算的,我把12看成10,38×10得380。
生2:我觉得应该比480少。我把38看成是40,40×12得480。
大家看一看,为什么会出现两个估算答案
生:一个是取38的邻近的整数来估算,乘数变大了,所以得数比较大;一个是取12的邻近的整数来算,乘数变小了,所以得数比较小。
总结:得数应该是在380和480之间。
我们用竖式算一下,看看是不是这样。
学生讨论、交流,完成竖式计算,教师巡视辅导,然后指名学生板演。
小结:估算可以快速估出得数的大致范围。
【设计意图:只有让学生经历比较的过程,才能体会到哪种方法给计算带来简便,从而实现方法的优化】
板块三、巩固练习
1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
54×13○36×22 27×32○60×16
13×43○28×18 44×15○18×37
2、健康家园1号楼共有14个单元，每个单元有居民28户。这幢楼共有多少户居民？
答案：
1、＜ ＜ ＞ ＜
2、14×28=392（户）
答：这幢楼共有392户居民。
板块四、课堂总结
总结两位数乘两位数(进位)的计算方法。
生1:两位数乘两位数,可以先把其中一个两位数拆成一个整十数和一个一位数,再分别与另一个两位数相乘,最后把两个积相加。
生2:也可以列竖式计算,先用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数,用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就要和那一位对齐,哪一位上的乘积满几十,就向前一位进几,最后把两次乘得的积加起来。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识间的内在联系;积极引导学生通过活动促进知识的迁移,形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中,鼓励学生用自己的语言来描述。
2.教学中,尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度认识问题,鼓励学生发表与众不同的见解,让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要,又使不同层次的学生学习到不同的数学,得到不同的发展。
3.对学生的评价应该贯穿整堂课的始终,特别是对个别学生的奇思妙想,教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价,使学生不断增强学好数学的自信心,品尝成功的快乐,同时应指出思路上的错误之处、思维上的遗漏之处,使其改正。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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