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部编版语文五年级下册《军神》教学反思
每次上完课都有一种强烈的感受：让我重来一次或许会更好。但是，课堂和人生一样，每一次都是现场直播，而每一次备课都是最好的彩排，每一次反思都是为了下一次更好的“直播”。
如果说课堂是直播戏的话，那么演员就应当倾心演出，而不是带着剧本边学边演，执教的《军神》一课就有这样的场景。现对本次教学有如下反思：
一、思想理念：
《军神》是部编版五年级下册第四单元的精读课文。本单元的语文主题是“家国情怀”，语文阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；”表达要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”。根据语文要素和新课标及教材编排特点我设计了如下目标：
朗读课文，读出人物说话的语气。
关注文中描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物内心变化。3、通过组文学习，能从人物的故事中感受刘伯承、方志敏心系祖国的高贵品质，厚植家国情怀。其中重点是关注描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物内心变化；难点是通过组文学习，能从人物的故事中感受刘伯承、方志敏心系祖国的高贵品质，厚植家国情怀。
本课的教学目标设计我是从课后阅读提示中提取的，例如指导学生读好沃克医生和刘伯承的对话环节就落实了教学目标一;品读句段，体会人物内心环节落实了目标二；组文学习促进了学生目标三的达成。但是，目标太大就不容易具体操作执行，目标太多就会淹没重点，本次教学目标的设计依然值得再次深思。
教学机智
本着教师也是课程资源这一理念，我临时加了课前谈话“你猜我此时此刻的心情怎样”这一环节，这是奔着本节课的语文要素和执教内容去的，也在课前很好地打开了学生的话题，将学生引入了课堂教学，但是在开课时并未紧接着这一话题，而是以另一话题开启，是对课前谈话预热这一资源的浪费。
除此之外，个人思维与情感囿于备课稿，内心过于追求流畅、担心出错而不能脱离备课稿，其实这一想法和做法本就大错特错。
课堂会出现各种意外，因此要提前预设，更要有应对策略，如本节课的板书意外问题和学生理解偏差意外未机智处理：教师板书出现卡壳、学生对沃克医生生气的真实意图把握不准等意外在课前并未预设，也没有思考过一旦出现意外该如何巧妙处理，这是一个教师该有的能力。
学生见解
课堂学生的见解直接反应了学生对知识的吸收与处理，也是教学效果的直接评价，因此，本节课我设计的每一个问题都在激发学生的发表自己的想法，但是由于对学情的把握不准确，过于担心学生不会说不会想，一节课都在扶着学生走，以致学生放不开，仅限于老师设计的问题去思考，而且思考的深度和广度以及参与度都不高。
学生的深度阅读不够，问题意识不强。学生对文本的阅读仅限于表面的理解和教学资料的解读，未从自己内心深处去真实思考，这就要求教师以多元的思维去启发而不是现有的问题拖着学生走。
再教设计
如果还有“重播”的机会，我会这样设计导入环节：紧接着“你猜我此时此刻心情如何”这一话题，小节“读心术秘诀”：通过语言、动作、神态描写，体会人物内心。因为基于学生目前的学，他们已经接触到了这一语文要素，总结这一方法并不难，尽管放手让学生去说去做就可以了。
新授环节直接引导用自己总结的方法去“读心”。你会用这样的方法读出沃克医生的此时此刻的心情吗？此环节不必用一个一个的小问题要求学生去说人物内心，给学生更大的思考空间和更多的阅读体验，才能真正做到把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
甚至可以让学生辩论人物为什么会有这样或那样的心情，促进学生深度思考，取长补短，多元思维。
链接主题阅读应当体现大量阅读、自主阅读、课外阅读课内化、课内阅读实践化，因此再次设计我会从主题丛书中选取《战鹰》《南京路上的街头烽火（节选）》《临刑之前》中描写人物动作、语言、神态的精彩段落让学生去体会人物的内心，这既能起到对学生课堂学习的评价作用，又可以拓展学生的阅读视野。
板书设计部分，为了更好地检测学生对沃克内心的理解，可以引导学生自主绘图、总结，一方面可以提高学生参与的积极性，另一方面可以发展学生的综合能力。
不足之处
备课不充分备课时未对学情进行准确分析，未对第三学段的教学目标进行深入研读，对教材和丛书的联结把握不到位，对课堂意外未预设。
个人应变能力不强课堂和人生一样充满了不确定性，但是我应当以确定的能力去应对每一个不确定的可能。所谓见多识广就是在身经百战中提升个人的综合能力，所以，珍惜每一次发现问题，精进自己的机会。3、讲台经验不足磨课见优劣，探讨见智慧。成长中的我，闭门造车历来是行不通的，所以，要敢于走出来，让自己暴露在聚光灯下，吸纳众人智慧。
文本解读浅
教学理念不能活学活用
改进措施
深入研读学段教学目标
解读文本
强化学生主体意识
预设课堂的每一个可能
5、充分利用资源，巧妙处理突发问题一节课一次成长，不断成长的方向胜过一个结果的收获，感恩擦亮我生命方向的恩师。

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