资源简介

《爱莲说》教学设计
学习目标：
诵读课文：读准字音，正确句读“予独爱莲之出淤泥而不染”“予谓菊，花之隐逸者也”两个句子。
疏通文意：积累“蕃、濯、妖、植、鲜、蔓、枝、远、清、益”等文言实词和文言虚词“之”的用法。
学习写法：学习托物言志和衬托的写作手法。
体悟情感：体会作者在文中表达的洁身自好、不慕名利的情感。
学习过程：
导入：
教师演唱《采莲》。
师：《采莲》的歌词改编自一首乐府诗《江南》，我们一起来读一下。（师生齐读）像《江南》一样与莲有关的诗文还有很多，其中最受推崇的当属宋代却有一位大哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天就让我们一起走进周敦颐的千古名篇《爱莲说》。（板书课题和作者）
明确目标
屏显学习目标，学生记录关键词。
活动过程：
活动一：诵读课文，疏通文意。
1、读：（1）请大家自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。
找一生读、生纠正、再读。提示多音字：“蔓”。（板书）
（2）再次朗读课文，读准句读。找出你把握不准句读的句子，
提出共同解决。解决“予独爱莲……”一句。
（3）三读课文，试着读出感情。找一生读、一生评价。
教师配乐范读课文。
译：（1）对照课下注释，自主翻译全文。标出疑难的字词。
（2）小组讨论解决，解决不了的组长做好记录，全班解决。
（3）检查掌握情况：（接龙的形式回答，回答的过程中订正）
可爱者甚藩 甚：很，非常 可爱者：值得喜欢的 予：我
世人甚爱牡丹 鲜：很少 宜：应当 【古今异义】
不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：长出枝节。【名词用作动词】 词类
香远益清：远：远播。清：显得清幽。【形容词用作动词】 活用
忘路之远近： 1、助词，的。
具答之： 2、代词，他们。（他、她、它）
之 闻之，欣然规往： 3、代词，这（件事）。
何陋之有： 4、宾语前置的标志。
5、用在主谓之间，取消句子的独立性。
（起舒缓语气的作用）
连线：水陆草木之花1；花之隐逸者也1；菊之爱4；予独爱莲之出淤泥而不染……5【课下整理虚词“之”的用法】
翻译句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
活动二：品析课文，体悟情感。
析+悟：
1、主问题一：作者对于莲花是一种怎样的情感？
师：你从这句话中体会到作者对于莲花是一种怎样的情感？（生：喜欢/喜爱之情）从哪个字看出来的？（生：爱；独爱）带着你的理解再读这一句，试着读出作者对莲花的喜爱和赞美之情。
2、主问题二：作者爱莲的什么？
师：作者“爱莲”，你能从这句话中看出作者爱莲的什么吗？
出淤泥而不染 高洁（洁身自好）
濯清涟而不妖 端庄（质朴）
中通外直，不蔓不枝 象征 正直
香远益清 美名远扬（芳香）
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 清高（风度、气质）
文中除了这句对于莲花的直接描写，还有一句作者对莲花的评价，称它是花之——（生：“君子者也”）何为君子？请看课下注释11（生：品德高尚的人）。可见，作者“爱莲”爱的不仅仅是它的美丽，更是它身上的那种——（生：君子品格）。作者把自己对于君子品格的向往寄托在莲花上，这就是托物言志。
主问题三：既然爱“莲”，为何还要写“菊”和“牡丹”？
师：题目是“爱莲说”，我怎么觉得只写刚才我们说的那两句——“予独爱莲之出淤泥而不染……”和后面的“莲，花之君子者也”就可以了，干嘛还要写“陶渊明爱菊”“世人爱牡丹”呢？把课文从头到尾再读一遍，感受一下。
生：用“菊”和“牡丹”来衬托“莲”的高贵品格。
师：用“陶渊明”和“世人”来衬托自己与众不同的情怀。
拓展延伸：
“莲”、“菊”、“牡丹”你更喜欢哪一种？你想要做哪种人？
小组内交流、分享。找生起来展示，言之有理即可。
师：如果你爱“牡丹”，老师希望你能做到“君子爱财，取之有道”；如果你爱“菊”，老师希望你能做到“达则兼济天大，穷则独善其身”；如果你爱“莲”，老师希望你能在祖国需要你的时候挺身而出，担起民族大义。
课后练笔：
模仿《爱莲说》写一篇短文《爱____说》表明自己的志向。
总结提升：
师：通过这节课的学习，你学到了什么？
生：希望大家在这节课上学到的，不只是文中托物言志的写作手法，也不只是如莲花般洁身自好的君子品格，更是以自己独特的视角和诗意的眼光感受世界的态度，因为唯有如此，我们的文章才会芳香四溢，我们的生活才会绚烂多姿。
板书设计：
爱莲说
周敦颐
君子
托物言志
莲
衬托
菊 牡丹

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