资源简介

第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计
一、课标分析
（一）课标内容
通过了解清时期统全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
（二）课标分析
了解清时期在台湾、西藏、西北军务经略边疆的相关历程，在此基础上对统一的多民族国家与康乾盛世进行深刻认识；把握清朝实行的军机处、密折制与十三行等基本史实，与同时期西方政治经济文化因素进行比较，从内外角度理解清末危机出现的多方原因。
二、教材分析
本课是《中外历史纲要》（上）第四专题《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第二课，上承宋元时期的政治经济文化变动，作为中国古代发展的新的全高点而备受推崇；下启中国被迫卷入世界潮流，逐渐沦为半殖民地半封建社会，开始融入工业文明而暗含危机。既有贯穿中国古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。
本课一共三个子目，分别是“康雍乾时期的君主专制”、“疆域的奠定”、“统治危机的孕育”。第一目主要讲述了以密折制、军机处的设立、文字狱的兴起、摊丁入亩的出现等基本史实，即康雍乾时期在政治、经济、文化上的“盛世之象”。第二子目意在说明清朝在明的基础上所进行的疆域巩固和开拓的过程（包括台湾、西藏、西北边疆等主要方向），以及这一过程产生的推进民族融合的历史性意义；最后一个子目意在表现看似强大的王朝所受到的内忧外患正孕育着史无前例的统治危机。
三、学情分析
1．本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前三个专题的学习，对中国古代史有初步的了解，逐渐学握了基本的历史学习方法，对继续学习中国历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。
2．学生在初中阶段对于康乾盛世的大致表现，已经学习过，积累了一定的基础知识，具备传统盛世的既定思维。但关于盛世下含的危机，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师提供与西方对比的材料，运用图片、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。
3．在本课中用了较大篇幅展现清朝疆域奠定的历史过程，更深层次的用意在于明确知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。
四、教学目标
1．参照课本，概括康乾盛世的主要表现。识记奏折制度、军机处、文字狱、摊丁入亩的基本史实。
2．结合清朝疆域图，梳理台湾设府、管辖西藏、巩固西北边疆的大致过程，制作年表，加深自身历史学习的时空观念。
3．根据图片、材料提取关键信息，概括清朝后期由盛转衰的历史迹象（白莲教起义），分析衰象产生的主要原因（人口与资源的矛盾、贫富矛盾等），提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。
4．在把握十三行设立基本史实的基础上，从唯物史观的角度评价清朝的闭关锁国意识，辩证看待其产生的积极与消极影响。
5.能够用自己的话说出清朝由盛转衰的历史经验，在此基础上提高对多民族国家的文化认同感和与时俱进的改革精神。
五、教学重难点
1.教学重点：清朝君主专制中央集权发展的历程和举措，清朝面临的统治危机。
2.教学难点：通过清朝疆域的开拓和巩固，把握这一时期对统一多民族国家版图奠定的重要意义。
六、教学过程
（一）教学导入
师：在正式上课之前请同学们带着问题观看一个视频，思考盛世的概念和体现是什么？
生：观看后回答。
师：盛世是指在较长时间内保持国家繁荣昌盛、统治集团文治武功到达一定水平的社会现象。体现在人口增多、经济繁荣、政局稳定等方面。清朝前中期无论是人口、经济总量、财政储备、地位上都达到了一个鼎盛，这个鼎盛的时期因为出现在康雍乾时期，因此，我们把它称作康乾盛世。那清朝是如何达到这个盛世标准的，在盛世之下又蕴藏着怎样的危机呢？让我们来走进今天的新课，第十四课清朝前中期的鼎盛与危机一探究竟。
【设计意图】以视频导入，引起学生兴趣，提示清朝鼎盛中也孕育着危机，顺利导入新课。
（二）新课教学
1.盛世之君——康雍乾时期的君主专制
师：首先，我们要明确，清朝前中期是哪一时间段，清朝前期是从1644年清军入关至1723年，中期是1723年至1840年，因此，清朝前中期是1644年清军入关至1840年鸦片战争前的历史。这个同学们需要记清楚。
师：同学们觉得盛世的出现需要哪些要素呢？或者说什么成就了盛世呢？
生：思考回答。
师：嗯，没错，制度，君主，盛世的出现需要一个贤明的君主，对不对。我们先从君主讲起，了解这一时期盛世之君有怎样的作为，采取了哪些措施。首先，他们都非常勤政，我们看康熙他亲自说的，还有雍正从凌晨四点到晚上，除了吃饭就一直不停的处理政务，是不是非常勤劳？同学们都是早上六点多起床，当时雍正比你们还要早两个小时。除此之外，我们来看，天下大小事务乾纲独断，这说明皇帝他怎样，独揽大权，那他又是怎样实现乾纲独断，大权独揽的呢？
师：第一步，皇帝想要知晓天下大事，所有事情他都要知道，于是他通过一个匣子来实现，清朝有部分官员是可以直接向皇帝递交秘密文书的，就靠这个匣子，他们把文书放在这个匣子里，直接呈送给皇帝，皇帝打开批复后返还回去，这个匣子只有两把钥匙，分别在皇帝和大臣手中，里面的秘密就只有皇帝和大臣两个人知道，这样的制度叫做奏折制度。明朝的官员还需要层层上书才能将文书送到皇帝手中，最后皇帝还没知道，大臣们就先知道了。对比明朝的制度，清朝的奏折制度有怎样的特点呢？
生：秘密。
师：因为是秘密呈送，所以机密。奏折制度的流程是怎样的？
生：简便。
师：只在皇帝和官员之间来回，信息传递的速度更快，迅速的信息传递又会造成怎样的作用呢？
生：效率高。
师：工作效率更高，皇帝也可以更加简便的从各地的大臣手中知道信息，掌握全国的大小事。此外还有什么作用呢？我们来看雍正对年羹尧奏折的批复。
师：雍正在对年羹尧的批复中语气亲昵，从中可以看出君臣关系是十分和谐的，但是我们再来看雍正帝给凉州镇总兵宋可的批示。
材料：年羹尧颇不喜尔，尔须加意防范，勿露破绽，被伊指摘。
——雍正帝给凉州镇总兵宋可的批示
师：从中可以看出雍正帝对年羹尧的态度并不是很好，人前一套，背后一套，叫宋可多加防范年羹尧，这样就可以对清朝的大臣进行监督，加强对官僚机构的控制。
师：当皇帝知晓了那么多的天下大小事，那他忙的过来吗？
生：忙不过来。
师：忙不过来了，就需要一个秘书，他的秘书机构也就是军机处，这是他实现大权独揽的第二步。请同学们阅读这则材料，寻找出军机处的设立者、目的和特点。
生：阅读后回答。
材料：雍正年间，用兵西北，以内阁在大和门外，保直（官吏值班）者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。
——赵翼《檐曝杂记·军机处》
师：雍正年间，用兵西北。这里可以看出谁是设立者，目的是什么？
生：回答。
师：设立者是雍正，其目的是为了处理西北军务。我们刚才讲到这个秘书是为了皇帝能乾纲独断，大权独揽，那还有一个目的就是为了加强君主专制。这又具有怎样的特点呢？多虑漏泄事机，这就说明4它需要具备怎样的特点呢？机密对不对。地近宫廷，便于宜召，无论是距离皇帝的寝宫养心殿，还是距离皇帝处理政务的乾清宫军机处都是非常近的，随叫随到。此外，军机处的内部非常简陋，而且军机处的官员都是由大臣充任，数量不会太多，机构也非常简便。他们跪受笔录，承旨遵办，不会多加发表他们的意见，完全制约不到皇权。这会有什么影响呢？
生：思考回答。
师：军机处帮助皇帝处理政务，提高了效率，同时，军机处的设立也使得君主专制达到了顶峰。
师：第三步，皇帝控制了朝廷中的人，他还想进一步控制天下读书人，于是他加强了文化专制，进行思想的禁锢。他通过什么手段呢？同学们在上一节课和初中有学习过的。
生：思考回答。
材料：世宗微服游于市，就一书肆翻阅书籍，时微风拂拂，吹书页上下不已。一书生见状，即高吟曰：“清风不识字，何必乱翻书？”世宗以为讥讽也，旋下诏杀之。
——《清稗类抄·狱讼类八》
师：通过八股取士，在课本81页的学习拓展里面有提到八股取士的解释，八股是一种文体，他的要求多而严格，科举考生考试时必须严格遵守这种格式，不注重自己的主观能动性，因此就会禁锢读书人的思想。除此之外还通过文字狱，我们来看这段材料，世宗微服出访时遇到一个书生做了一首诗“清风不识字，何必乱翻书”，世宗认为这是在讽刺清朝不识字，就下令把它给杀了。书生只是有感而发做了一首诗，却被世宗误解而被杀，这之后百姓还敢随便说话，发表自己的言乱吗？
生：回答。
师：不能。因此八股取士和文字狱阻碍了思想、学术的进步与发展，对文化造成了严重的摧残。
【设计意图】以明朝内阁制度为比较参照，通过对奏折制度、军机处、文字狱的解读，加深理解清朝前中期政治制度高度强化与僵化，从中发现鼎盛与危机。培养学生史料解读能力以及语言表达能力。
师：君主就是通过这三步乾纲独断、大权独揽的。在君主专制空前强盛下，盛世大一统的面貌是如何的，让我们一起揭开它的面纱，了解广阔疆域的形成与巩固。
2.盛世之疆——疆域的奠定
师：雍正曾说过这样一句话，“中外一家，未有如我朝者也。”中国是一个统一的多民族国家，除汉朝外还有很多民族，清朝把自古以来与中国有接触的少数民族地区完整的纳入了版图中。我们今天所说的自古以来就是中国领土的地区，如台湾都可以在清朝的版图中找到。因此，帝国之盛，盛在边疆的巩固与统一。
师：出示清朝疆域图。请同学们用两分钟时间看一下书本83页和84页知识，梳理清朝经略边疆的举措。
生：阅读课本。
师：好，首先把目光放在东南方向的台湾，1662年，郑成功从荷兰人手中收复台湾，当时郑成功与清政府对立，但是因为是从荷兰人手中收复的，因此，郑成功也是一位民族英雄。直到1683年清政府收服三藩之乱后才派兵远征台湾，击败郑成功后人，把台湾收归旗下，并在1684年设台湾府，隶属福建省。在东北，沙俄对中国领土虎视眈眈，侵犯中国雅克萨，清政府出兵击败，迫使沙俄谈判，签订了《尼布楚条约》，划定两国边界，规定黑龙江、乌苏里江流域，包括库页岛是中国领土。再看北部的蒙古，明朝时期的瓦剌最后变成了漠西蒙古，鞑靼分成了两部分，漠北蒙古和漠南蒙古，漠南蒙古早就归顺清朝，漠北蒙古也一直是清朝想要收服的地方，但是遭到了漠西蒙古的阻挠。漠西蒙古厄鲁特部中的一支准噶尔地区和清王朝争夺漠北蒙古。从康熙开始，再到雍正、乾隆，经过三代人的努力才把蒙古地区征服。在征服后设立了盟、旗制度，旗其实是满族人的行政规划，蒙古也设旗，相邻的旗可以进行会盟，所以蒙古一共设了19个盟，二百多个旗，这就是盟旗制度。在西北部的新疆本来也是被准噶尔地区占领的，在准噶尔部倒台之后，在这个地区生活的维吾尔族试图建立独立的伊斯兰国家，最后也被乾隆平定，称作平定大小和卓叛乱。此后，清政府非常重视对西北地区的治理，设置了伊犁将军来管辖。在把视线转移到西藏地区，西藏地区也早就属于清朝管辖，清朝也在这里册封过达赖和班禅，但是后来也是准噶尔部派兵袭击了西藏，清政府震怒，最后康熙皇帝批准用兵，收服了西藏，并派驻藏大臣和当地的达赖、班禅共同管理西藏，并且以法律的形式来规范两者之间的关系，叫做《钦定蔵内善后章程》，规定驻藏大臣和达赖、班禅是平级的，对于军政、民政事物共同商议，同时也尊重他们的宗教。藏族的转世灵童是需要经过驻藏大臣的金瓶试签的监督仪式方可奏效，强化了对西藏地区的管理。除此之外清朝继续对西南地区进行改土归流，将土司变成流官，加强对西南地区的治理。
因为清朝疆域广阔，因此清朝设立了理藩院，专门管理边疆少数民族问题，在内地18省采取总督巡抚制，除此之外还有办事大臣辖区和将军辖区。
师：通过刚才的梳理我们知道清朝巩固边疆的方式有哪些呢？其边疆治理模式又有什么特点？
生：思考回答。
师：方式：战争；设置机构；任命官员；签订条约；册封；颁布法律
特点：方式多样，因地制宜，尊重各民族的社会习俗和宗教信仰，优待各族上层分子
师：清朝通过这写些方式加强了对边疆的控制，清朝的疆域也稳定下来，请同学们阅读课本并指出清朝疆域四至。
生：根据课本回答疆域四至。
师：在学习了疆域的鼎盛后，我们再来思考一下君主专制的强化对历史发展的作用，在奏折制度、军机处和文化控制的实行下，清朝的君主专制得到强化，达到顶峰，其积极作用有利的抵御外来侵略，使政局稳定，疆域得到开拓和巩固，稳定的社会环境又推动了小农经济的发展，有利于人口的增加，也推动了文化的发展，但是这也使得政治僵化，阻碍了资本主义经济的发展，文化控制压抑了人们的思想，使清政府始终保持天朝上国的思想。
【设计意图】出示清朝疆域图，让学生阅读课本回答清朝经略边疆的举措并指出其四至，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的时空观念。
师：康雍乾历时百余年缔造出一个盛世，但是在鼎盛中也孕育着危机。
3.盛世之危——统治危机的初显
师：出示材料和清朝中期的人口表格。补充“摊丁入亩”的史实，分析清朝伴随着经济繁荣、国土开发，人口迅速膨胀，使得资源危机日益暴露，人地矛盾逐渐突出。政治腐败，社会黑暗，阶级矛盾和民族矛盾积累，农民起义频发。其中以白莲教起义和天理教起义最严重。
师：以马嘎尔尼访华和带来的礼单，解释说明西方要求扩大对华贸易，但是清政府仍然保持着天朝上国理念，实行闭关锁国的对外政策，将四口通商变为一口通商，并设“十三行”代管对外贸易事务。这使中国逐渐落后于世界潮流。补充说明闭关锁国概念及其积极和消极影响。如果把乾隆朝取得的成绩作横向的考察，即放到当时世界范围中，与欧美国家相比较，那就会呈现出另一幅黯然失色的图景。虽然清朝与前面的朝代相比较为鼎盛，但是在与西方的横向上，清朝明显落下风，这为近代中国的屈辱历史埋下了祸根。
【设计意图】从内部危机和外部危机以及与西方的横向对比中，培养学生学会全面的看问题，思考内部矛盾与外部矛盾，联系世界史的知识，培养全球史观。
七、小结
师：出示材料解说在纵向对比上满族人建立的政权，要比元朝做的更好，但可惜碰到了一个巨变的是时代，从横向对比上看康乾盛世就是末日的宣言书，造成了中国近代的屈辱史。
作为康乾盛世余波的嘉、道两朝，危机更是日益严重。中国历史就在这一背景下迈向了近代。
——张帆《中国古代简史》
八、板书设计

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