资源简介

第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计
一、教材分析
本课位于高中历史统编教材《中外历史纲要（上）》第四单元第13课。从纵向上看，明朝是统一多民族国家的巩固和发展时期，专制主义空前加强，经济、文化发展；从横向上看在西方新航路开辟，交流发展时，中国闭关锁国，发展迟缓，逐渐落后。
本课从明朝建立后加强君主专制、明朝对外关系的发展和经略边疆措施的讲述，描绘了明朝作为封建社会末期对统治的维护和面临的危机，为下一课内容清朝的统治做好了铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析
(1）高一学生对明朝废除宰相、宦官专权、郑和下西洋、戚继光抗倭有初步了解，但缺乏深度与广度的理解，因此在教学过程中应注重史料分析和问题的深入探讨。
(2）高一学生活泼好动，好奇心强。但注意力容易受自身兴趣影影响，学习上存在较强的依赖性与被动性，在教学中要注意运用地图、文字文物史料、思考题调动学生的学习积极性，
培养历史核心素养。
三、教学目标
1、课程标准：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
2、唯物史观：指导学生在特定历史条件下分析历史事件，教育学生用辩证唯物主义看待这一时期的历史事件，知道人民群众在推动社会历史发展中的重大作用，并结合世界历史发展形势体会新事物终将取代旧事物，我们要以史为鉴，不可固步自封、闭关自守，而应顺应潮流、进行革新。
3、历史解释: 理解明朝专制集权的强化、郑和下西洋、倭寇与西方殖民者的侵犯、明朝经略边疆的史实，并学会历史解释。
4、史料实证：通过对文字和文物史料分析，理解明朝废除丞相的根本原因、内阁的职能与性质，正确评价郑和下西洋的壮举，做到史论结合、论从史出，培养史料实证素养。
5、时空观念：通过识读郑和下西洋路线图和明朝时期的国家版图，使学生树立空间概念，从而培养时空观念素养。
6、家国情怀：通过明朝经略边疆、巩固统一多民族国家措施的了解，使学生认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，培养家国情怀。
四、教学重难点
1、教学重点：明朝专制集权加强、郑和下西洋、倭寇与西方殖民者侵犯、明朝经略边疆措施。
2、教学难点：如何理解明朝面临的统治危机，以及明朝巩固统多民族国家的意义。
五、教学过程
（一）教学导入
教师活动：多媒体展示两幅不同的朱元璋画像，一幅是明代官方朱元璋的画像，长相端庄，另一幅是民间流传的异像画，长相怪异，俗称“鞋拔子脸”。同学们认为哪张才是朱元璋的照片？
对于这两张画像的真伪，人们争论不休，对于由朱元璋的统治以及他一手缔造的明王朝也是褒贬不一，那这个朝代是怎样的呢？让我们走进新课第13课，来认识一下明朝。
【设计意图】以两幅不同的朱元璋画像导入，激发学生的学习兴趣，引起学生思考，培养学生史料实证、历史解释能力，顺利导入新课。
（二）新课教学
1、明朝政治制度的变化
（1）元灭明兴
教师活动：引导分析元末明初的政治形势，指出明朝建立的经过。
学生活动：认真阅读课本，根据时空变化，梳理明朝建立的史实。
元末明初阶级矛盾和民族矛盾尖锐， 1351年，元朝爆发农民起义，迅速波及全国大部分地区，起义将领朱元璋的势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。1368年，朱元璋称帝，定都应天府，国号大明。同年，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。
教师活动：明朝建立后，采取了什么政治制度？
（2）废除宰相制度
材料1：明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部……鉴于元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生，明太祖朱元璋对丞相的使用一开始就存有戒心。明朝初年，胡惟庸做宰相后……骄恣擅权……胡惟庸的恣意妄为，向皇权提出了极大挑战，最终招致杀身之祸。
——《普通高中课程标准实验教科书历史必修1》
材料2：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然期问所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。”
——明太祖《明祖训》
教师活动：引导分析史料，提出问题：朱元璋为什么要废除宰相？
学生活动：阅读材料并结合课本知识进行思考分析。
教师活动：对学生回答进行总结。
历史原因：元朝相权过重，威胁皇权，导致内乱；根本原因：宰相制度妨碍皇权的高度集中，加强君主专制的需要。
教师活动：图示中央官制的变化（废除宰相制度和中书省，六部直接对皇帝负责）思考废除宰相制度后有什么样的影响？
影响：君主专制进一步加强，对以后的政治体制产生了重大影响，皇帝政务繁忙，明太祖力不从心。
【设计意图】通过对史料的分析和深入思考，培养学生论从史出的观念和独立思考的能力。
（3）设立内阁
材料1：“人主以一身统御天下，不可无辅臣。”
——《明太祖实录》卷一三三，洪武十六年九月
材料2：“（建文四年）八月壬子，侍读解缙、黄淮入直文渊阁。寻命侍读胡广，修撰杨荣，编修杨士奇，检讨金幼孜、胡俨入直，并预机务。”
——《明史》卷五《成祖本纪》
材料3：“（永乐二年）朕与卿等非偏厚，代言之司，机密所寓！况卿六人旦夕在朕左右，勤劳帮助，不在尚书下。故于赐赉必求称其功，何拘品级？”
——[明]余继登：《典故纪闻》卷六
材料4：“宣德时，始令内阁杨士奇辈，于凡中外章奏，许用小票墨书贴各疏面以进，谓之条旨。”
——《殿阁词林》卷九《拟旨》
材料5：至英宗时，复命入阁。故宣德以前，内阁与外九卿为平交，执礼持法不相顾忌。宣德以后，三杨眷重，渐柄朝政；英宗以九岁登极，凡事启太后，太后避专，令内阁议行，此内阁票旨之所由始也。
——孙承泽：《春明梦余录》卷二十三《内阁一·文渊典故》
教师活动：指导学生阅读材料，要求学生结合课本知识分析归纳内阁制度的发展。
学生活动：在阅读材料的基础上，结合课本知识，分组讨论后，推荐一名代表分析内阁制度的发展。
教师活动：对学生回答进行总结。
在朱元璋时期就选用了一些翰林院的助手来备章奏顾问，到了朱棣时期，这些助手就有了固定的机构，入直文渊阁，后来就被叫做内阁，参与机密要政的商议也有代言之司的权力，内阁既是秘书机构也是参与决策的机构，到了宣德皇帝时期，阁臣草拟处理意见，只不过当时还没有形成一个常规的制度，最后到了明英宗朱祁镇这里，“票拟”权力逐渐成型，形成一个常规的制度。内阁成为辅佐皇帝处理政务的秘书机构，浏览百官奏章，草拟处理意见。
（4）宦官权力的扩张
教师活动：同学们阅读课本，找出宦官权力扩张的表现。
内廷宦官机构司礼监获得了协助甚至代理皇帝批红的权力，还负责提督东厂，控制锦衣卫，对官民的言行进行监视、侦查，有权逮捕、施刑。
【设计意图】引导学生阅读教材、分析材料，培养学生获取有效信息的能力，实现从感性认识到理性认识的转变，培养学生的史料实证能力和时空观念。
2、海上交通与沿海形势
（1）郑和下西洋
教师活动：出示郑和七次下西洋的航线图，探讨如何看待明朝统治者“下西洋”政策的变化？
学生活动：结合课本知识思考后回答。
教师活动：对学生回答进行总结。
郑和下西洋主要出于政治目的，而非经济盈利目的，给明朝带来了较大的负担，因此不能持久。
（2）海禁与倭寇
从元朝末年起，日本海盗不时在我国东部男孩骚扰，被称为倭寇。
由于走私贸易获利丰厚，大批沿海商人和居民违禁入海，与外商海上进行秘密交易。……商民与盗寇混杂，走私与劫掠合一，严重危及东南沿海地区的社会安定。嘉靖中期，政府实施更为严厉的海禁政策，走私集团遂与日本海盗相联结，公然以武装相对抗，终于酿成为害甚烈的“倭患”。
——王家范《大学中国史》
教师活动：指导学生阅读材料，并结合课本，分析明朝沿海形式问题出现的原因。
学生活动：在教师的指导下分析。
教师活动：在学生回答的基础上进行总结。
海禁政策严禁海外贸易，走私活动猖獗。
教师活动：出示《倭寇图卷》，引出倭寇问题严重，必须通过武力抗击倭寇侵略。
教师活动：出示戚继光与俞大猷画像，让学生阅读课本，从课本中概述戚继光与俞大猷抗倭的经历。
在抗倭斗争中，戚继光率领戚家军，在浙江台州九战九捷；在福建、广州与抗倭将领俞大猷合作，连续重创倭寇。
结果：海禁政策在东南沿海形势稳定之后逐渐松弛了下来，明朝对私人海外贸易限制减弱。
（3）早期的外来侵略
教师活动：结合课本知识讲述1553年葡萄牙入侵濠镜澳（澳门），1623年后荷兰、西班牙入侵台湾，指出中国海防局势严峻。
【设计意图】培养学生的语言表达能力，以古论今，表示台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，培养家国情怀，增强学生的民族认同感。
3、内陆边疆与明清易代
（1）边疆的治理
教师活动：面对辽阔的疆域，明朝对于边疆地区采取了哪些统治措施？请阅读课文并完成表格。
学生活动：阅读课本回答。
蒙古地区 藏族地区 东北地区
重新修筑长城，鞑靼首领俺答汗与明朝订立和议，接受明朝册封，双方恢复并扩大贸易关系。 封授给当地的僧俗首领法王、王等称号，并设立了宣慰司、元帅府等机构，委用藏族上层人士任职。 在黑龙江流域设立奴儿干都司，封授女真族部落首领官号。
教师活动：展示明朝地图全图，让学生感悟统一多民族国家的意义。
【设计意图】培养学生筛选相关教材信息的能力，使学生认识明朝统一多民族国家版图奠定的重要意义，培养学生的家国情怀。
正是明朝对边疆地区的有效措施，巩固了明朝的统治，明朝的版图虽然较之元代有所缩小，但相比于唐宋时期，明朝的疆域有所扩大。
（2）明灭清兴
教师活动：同学们从课本中找出清朝崛起的经过。
学生活动：阅读课本讲述崛起经过。
16、17世纪之交，女真建州部首领努尔哈赤逐渐统一女真各部。1616年，努尔哈赤称汗，国号大金。皇太极将女真族名改为满洲，并于1636年称帝，改国号为“大清”。
教师活动：出示关于明朝天气灾害的材料，指导学生阅读材料并结合所讲知识，进行小组讨论，分析明朝灭亡的原因。
学生活动：在教师指导下，开展讨论。
明朝灭亡的原因：宦官专权；财政衰弱；政治黑暗；天灾不断；边疆动荡；西方殖民者的入侵。
由于天灾人祸，导致社会矛盾激化1644年农民军首领李自成在西安建立大顺政权，随及攻占北京，明思宗自缢，明朝灭亡。但是由于农民阶级的局限性，李自成的起义军被多尔衮打败，多尔衮进占并迁都北京，经过20多年的斗争，清朝最终确立了对全国的统治。
【设计意图】通过学生分析、讨论明朝灭亡的原因，了解自朱元璋开始建立的庞大的统治体系，经不起后世的挥霍，引导学生思考不断进行制度创新的意义。
六、课堂小结
学习了本节课的知识，我们对明朝的历史有了一个大概的了解。我们可以认识到，明朝采取的这一系列措施在巩固统治的同时，也蕴含着危机。但总体上，我们也要肯定明朝对后世的积极影响。
费正清先生在《东亚文明史》中指出：“（明朝）有秩序的政府和社会的稳定在人类历史上最伟大的时期之一。”肯定了明朝在维护社会稳定、版图奠定方面的历史作用。
【设计意图】在总结本课知识的同时，引用费正清先生对明朝的评价，使学生认识到明朝在统一多民族封建国家发展中的重要地位，对维护社会稳定、奠定国家版图方面起到了重要作用，培养学生的家国情怀。
七、课后作业
明朝经略边疆的措施对统一多民族国家带来了怎样的影响？如何理解明朝的海防危机？对于今天的中国有何启示 请阐述一下自己的看法，不少于500字。
【设计意图】培养学生从多个角度解读历史的辩证思维，激发学生对明朝历史深入研究的兴趣，使学生巩固所学知识。
八、板书设计

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