教科版(2017)小学科学六年下册2.《八颗行星》说课(附反思、板书)课件(共35张PPT)

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教科版(2017)小学科学六年下册2.《八颗行星》说课(附反思、板书)课件(共35张PPT)

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(共35张PPT)
《八颗行星》说课稿
教科版(2017)小学科学六年级下册
新教材
大家好,今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第2课《八颗行星》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《八颗行星》是新教材教科版(2017)小学科学六年级下册《宇宙》单元的第2课。本课的主要内容是继续研究太阳系,探索板块主要安排了三个活动。第一个活动是阅读八颗行星的基本数据表,第二个活动是八颗行星排序,第三个活动是建立行星的位置关系模型。通过层层递进的三个活动,学生最终建立起行星的位置关系模型,对八颗行星的位置有充分的了解。
二、说学情
通过之前学习了太阳系中的天体,虽然并未着重讲解八颗行星,但是这些行星的名称都被提及,学生会有一定的印象。让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距太阳的平均距离数据,根据处理后的数据建立的行星相对位置模型,可以清晰地认识到:八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。在太阳系中,八颗行星是十分渺小的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象,更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力,对建立有关宇宙空间的概念十分有益。
三、说教学目标
1.太阳系有八颗行星,它们在其特定的轨道上绕太阳运转。
2.按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。
3.学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
4.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。
5.意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识。
四、说教学重难点
按一定比例对八颗行星的数据进行处理,并对应排序。
教学重点
利用材料建立行星相对位置关系模型。
教学难点
五、说教法
在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景, 小学生具有较强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物,然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】
为学生准备:三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。
教师准备:班级记录表。
板块一、聚焦
1.出示太阳系示意图。
2.提出问题:太阳系的八颗行星有哪些?
3.学生简单回答,教师板书行星名称。
4.继续追问:八颗行星是如何排列的呢?
设计意图:通过提出问题帮助学生回忆各行星的名称,引发学生对天体大小和相对距离这一问题的深入思考,也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。
板块二、探索
1.阅读八颗行星的基本数据表。
(1)出示八颗行星的基本数据表,请学生分享从表中得到了哪些信息。
预设:学生能够感受到八颗行星距离太阳的远近相差比较大,大小相差也比较大。
(2)学生自由分享,根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星;根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。
2.给八颗行星排序。
预设:学生进一步将数据进行一一比较,再按照一定的规律进行重组和排。
方法1:按离太阳的远近排序。
方法2:按直径大小排序。
出示学生活动手册,学生将排序结果填写在活动手册上。
3.建立行星的位置关系模型。
(1)给每个小组准备材料:三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。
(2)学生将每条纸带对折四次,然后将纸带粘连成一条长纸带,在长纸带的折痕处标记数字。
(3)教师引导:如何确保八颗行星都能排列在长纸带上,距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个折痕处?
预设:此环节各行星均可用圆圈或圆点表示,再写上名称,虽然八大行星的基本数据表中有行星直径大小的数据,但是行星直径大小相差巨大,无法在纸带上呈现,行星直径大小的数据无须处理。
(4)学生对照折痕的数量,将处理后的数据填写在学生活动手册上,根据处理后的数据,将八颗行星标记在长纸带上。
设计意图:通过阅读、排序、建模三个活动让学生更直观地认识到八颗行星排列和大小的规律。排序活动只是对数据进行初步的比较,为后面建立行星位置关系模型时处理数据建立基础,降低难度。
板块三、研讨
1.教师引导学生将制作好的纸带模型,以太阳为中心,按照正北、东北、正东、东南、正南、西南、正西、西北八个不同的方向粘贴在班级黑板上。
2.教师将各小组相同的行星以弧线相连,绘制出八颗行星绕太阳运转的轨道。
3.组织学生交流:你们是如何处理数据的?
预设:处理数据的方法不同,制作模型的效率也会不同。因为处理数据是一个难点,学生可以充分交流各小组处理数据的方法。
4.引导学生思考:观察全班制作的八颗行星位置模型,你有什么认识或问题?
设计意图:此环节学生真正地去建立行星位置关系模型,并将全班的模型放在一起观察。学生会发现,这些图片与真实的太阳系相差得太远,实际上八颗行星距离太阳的远近实在差异太大。根据数据来建模,学生就能够体会到建模过程的客观性。
板块四、拓展、
布置课后观察活动∶观察木星,如果有条件的同学可借助双筒望远镜来观察。
思考∶科学技术的发展给我们探索宇宙带来了哪些便利
设计意图∶持续而有效的课外观测活动能激发学生继续探索宇宙的欲望,帮助学生积累感性经验。木星巨大而又明亮,很容易辨认出来,并且我们还可以借助双筒望远镜等工具来观察木星及其卫星,让学生意识到随着科学技术的发展和观测工具的进步,人类对宇宙的认识会逐渐深化。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,
在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让
我的科学课堂教学更高效,更精彩。
八、教学反思
在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。
不足之处:有个别学生在学习上不够主动,学生们的知识不够丰富。
改进措施:我们要关注学困生,应多表扬鼓励他们,教师应让学生多看书,要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕,谢谢各位老师!

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