资源简介

《5.2正确运用简单判断》教学设计
课题 5.2正确运用简单判断 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.2.知道判断及其基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 课标分解： 1.学生学什么 正确运用性质判断；正确运用关系判断。 2.学生学到什么程度 理解性质判断的含义、构成、划分及注意要求；理解关系判断含义、构成及划分。 3.学生怎么学 （1）根据故事角色扮演设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用性质判断。 （2）根据教材P34的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用关系判断。
教材 分析 本框位于选择性必修3逻辑与思维中第五课的第二框，在前一框“判断的概述”基础上的讲解简单判断的运用。内容上分为两目，分别是“正确运用性质判断”“正确运用关系判断”“。具体分析了性质判断、关系判断的含义、组成、种类。在内容上比较清晰，需要学生有初步的逻辑思维能力。因此，教师要创设多样的活动和生动的情境，学生能够在体验中理解相关知识。
学情分析 “形式逻辑”是高中政治选择性必修3中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，该学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据故事角色扮演设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用性质判断。 （2）根据教材P34的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用关系判断。
教学重难点 重难点：明确内涵的方法，明确外延的方法
评估任务 （1）根据故事角色扮演设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用性质判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据教材P34的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用关系判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据故事角色扮演设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用性质判断。 （2）根据教材P34的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用关系判断。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、正确运用性质判断 1.性质判断的含义：断定识对象具有或不具有某种性质的简单判断。 2.构成 3.性质判断的种类 4、准确运用性质判断应注意的问题 议学情境 角色模拟 ：《烦恼的错话》，请学生上台进行故事角色扮演。 高二女生小美是的一位“直女”，经常说话不经大脑。一个周末，她约上几个好同学一起在家给自己过生日，三位男生只来了一人，五位女生来了二人。小美发现还有两个男同学没来，她便对来的同学们说:“唉，该来的男同学没来!”男生一听，不高兴，走了。见唯一的男生走了，她一着急，脱口而出:“哎，不该走的走了!"话音刚落，其他女生也走了。小美傻眼了“我错在哪儿 议学任务：合作、探究、分享 小美的说话有什么问题 你能纠正她的错误吗 如何正确运用性质判断呢？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学提示 小美请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。小美使用了两个判断：“该来的男同学没来!”“不该走的走了!”这两个判断是省略了全称量项的判断，即“所有该来的男同学没来”、“所有不该走的走了”，此小美该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的男同学没来”、“有的不该走的走了”。 议学小结 一、正确运用性质判断 1.性质判断的含义：断定识对象具有或不具有某种性质的简单判断。 2.构成 议学评估 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 一切事物都不是没有矛盾的。 有的科学家不是大学毕业的。 3.性质判断的种类 4、准确运用性质判断应注意的问题 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 例如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项） ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有的金属都是固体。（断定过量） ⑷误用多重否定。例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 知识拓展 （1）肯定判断的联项是“是”，常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“他当校长了”。 （2）否定判断的联项是“不是”不能省略，但可以被替代。如“教室里无人”。 （3）量项有所有、一切，凡是等，可省略 （4）量项有有些、有的、少数、大部分等，不可省略。 （5）单称判断断定的对象是某类事物的一个，一般不需要量项，带有“这个”“那个”等词语，如：这朵花是红的）。 议学评估 小明说：“爸爸到抗震救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物品,今天我们全家可以美美地吃一顿了!”小明这句话的错误在于（ ） A．缺少主项和谓项 B．主项与谓项配合不当 C．量项和联项使用不准确 D．断定过量 根据故事角色扮演设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用性质判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 二、正确运用关系判断 1、含义： 2.结构： 3.关系判断的种类： （1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系 （2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。 4.弄清不同对象之间关系的意义 议学情境 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 议学任务：合作、探究、分享 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、正确运用关系判断 1、含义： 2.结构： 3.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 （1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系 ①对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系时，另一对象（B）对这一对象（A）也具有那种关系，这种关系被称为对称关系。 ②反对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。 ③非对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系（也叫做“偶对称关系”）。 （2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。 ①传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。 ②反传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。 ③非传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。 4.弄清不同对象之间关系的意义 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 议学评估 我国新型冠状病毒肺炎疫情得到控制后，在患者中，有的是在国外患病，回国后其乘坐的出租车司机被传染，逝而出租车司机的家人被传染，接下来是出租车司机家人的同事等。一段时间以来我国疫情总体上属于输入型的。 请分析上述患者之间是什么关系？ 因为他们之间的关系是单向传染的，所以属于反对称关系：又因为国外患病者与司机的关系在司机与其家属之间等继续发生，所以，他们又是传递关系 根据教材P34的探究与分享设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解如何正确运用关系判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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