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写作之细节描写
叙事具体生动，是作文的基本要求。如何让所叙之事生动起来？如何让所写之人鲜活起来？那就是学会细节描写。我们常说：于细微处见精神。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。对于记叙文来说，细节就是其血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。因而，能否打造闪光的细节描写，就决定了文章的精彩与否。
什么是细节描写呢？细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节或细小环节，加以生动细致的描绘，为文章的人物形象与主题思想服务。它包括人物的外貌、语言、动作、心理以及自然景物、场面气氛的描写等。
一、细节描写的类型：
①人物细节描写。它包括对人物的外貌、语言、动作、心理等进行细腻而具体的描写。如鲁迅《社戏》中：“‘是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！’双喜说。”这个细节很有趣，一方面承认偷了豆，另一方面又极力掩饰，转移话题，写出了双喜的诚实、机灵。
②景物细节描写。它包括自然环境、社会环境，动物、静物的细节描写。如鲁迅《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写，作者按照由低到高写静物、由高到低写动物的顺序，同时兼顾到详略的安排，对百草园的景物展开描写，抓住了景物的形、声、色、味来具体刻画，运用了比喻、拟人的修辞，同时又用了极富有表现力的动词和形容词，突出了景物的特点。
③场面细节描写。包括情节、事件的细节描写。 如刘成章《安塞腰鼓》对黄土高原上腰鼓表演的场面描写。作者借助比喻和排比，把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。
二、细节描写的作用：
（1）塑造人物形象，刻画人物性格。①从外貌（神态）的细节描写中感知人物的精神状态。②从语言的细节描写中感知人物的性格特征。③从动作的细节描写中感知人物的命运。④从心理的细节描写中感知人物的内心世界。
（2）创设典型环境，标志时代特点。如契诃夫《变色龙》开头对广场社会环境的描写，形象地反映了沙皇统治下社会经济萧条的景象。
（3）推动情节发展，深化作品主题。如《范进中举》写到：“（范进）散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范进54岁进功名时这一情景让人寒心，旧中国知识分子受封建礼教、科举制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活气息，表现乡土特色。如鲁迅《社戏》（部编版八下）中“偷罗汉豆”的细节。
三、细节描写的方法：
①动词传神法。
自古以来，人们津津乐道的是贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”字，是王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是张先的“云破月来花弄影”中的“弄”字，是宋祁的“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，等等。捕捉人物和事物具有动感的动作和状态，选用准确恰当的动词，无疑是文章表达生动形象且富有表现力的关键。
如鲁迅《孔乙己》中两个动词的准确运用：
（孔乙己）便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……
“排”字有摆的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，却从深层揭示出他的穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与前文“排”字对照，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。
再如吴敬梓《范进中举》中：
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
“攥”“舒”“缩”“揣”这四个动词，形象地表现了胡屠户爱财如命、虚情假义的嘴脸，极具讽刺性。
②过程延长法。
如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子，最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。如方纪《挥手之间》：
主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动。
作者在描写毛主席的这个特定的历史性的动作时，用五个“举”字，一个“挥”字，以及比喻、夸张、反复等多种修辞手法，给人留下深刻印象。
③精雕细刻法。
又称为工笔。工笔是绘画中一种技法，其特点是以工整细密的笔法来描绘事物的形象，再现物象的各个细部。在文学艺术创作中是指对描写对象进行细腻、精确、详尽的刻画，通过铺陈渲染的笔触，把形象栩栩如生地表现出来，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，从而达到最理想的表达效果。
如朱自清《背影》，它所表达的中心是父子之爱，而父亲买橘子的过程正是体现父子深情的重点，于是，作者对父亲的背影进行了详尽、细腻的刻画：
我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。在这里“探”的小心，“攀”的吃力，“爬”的艰难，都揭示了父亲的舐犊深情，而儿子看到父亲的背影时，眼泪一下子出来了，这样儿子对父亲的挚爱也自然流溢于纸上。如此，就鲜明有力地突出了中心思想。
④疏笔勾勒法。
一般称为白描。这种方法本是中国绘画的传统技法之一，常用于人物画和花卉画，原指只用线条勾勒，不着颜色的画法。用于文章写作，就是不借助于浓丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻和层层渲染，而只抓住描写对象的主要特征，以准确有力的笔触，朴实简洁的语言，干净利落地勾勒出事物的形态，从而表达作者对事物的深刻感受。鲁迅曾结合自己的创作对这种方法作过这样的说明：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”他本人即是白描的高手。他在《孔乙己》中对孔乙己肖像的刻画就是一例:
孔乙已是站着唱酒而穿长杉的唯一的人。他身材很高大，青自脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有朴，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
在这段描写中，形容词极为省俭，没有繁复的修饰和细致的刻画，只是简笔勾勒孔乙已与众不同之处，一个自命清高而又穷愁潦倒、迂腐而又懒惰的老书生形象便跃然纸上，活现眼前。这就是白描的功力。运用这一方法应注意抓住特征，叙描结合，简笔勾勒，洗练传神。
⑤道具贯穿法。
就是前后文连续多次出现某细节的写法。如契诃夫的小说《变色龙》里奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，小说描写了四次，这是作者用来表现人物内心世界而精心设计的“道具”。如此反复描写，把这条沙皇走狗耀武扬威、媚上欺下、凌弱畏强的性格刻画得入木三分。这里的细节描写深刻地揭示了文章内涵。
⑥造型渲染法。
对所描写的对象给出一定造型的方法。如王愿坚《七根火柴》中：
“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
　　只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。
　　“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向……
这里，数火柴与交党证的姿势，因其造型之魅力而深深地印在读者的心间。
⑦对照鲜明法。
即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照，从而产生强烈的讽刺效果。如《范进中举》中，范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，真实刻画出胡屠户一副目中无人、蛮横的样子。范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”，“千恩万谢”与前文的“母子两个，千恩万谢”正好颠倒，对比之下，更显出屠户的贪财卑微，也反衬了范进的“今非昔比”。前后矛盾的细节描写，揭示胡屠户的市侩心理，揭露了人情冷暖世态炎凉的世俗习气，产生了强烈的讽刺效果。
⑧悬念释疑法。
“文似看山不喜平”，对于典型细节，有时不用平铺直叙的方法，而是采用曲笔，层层铺垫，设下伏笔，不断设置悬念，有时还故意拖延，直到最后才揭开谜底，给人留下深刻的印象。如《儒林外史》中对严监生临死前的描写：
严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了。”还有什么味道呢？作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的，严监生这个守财奴形象跃然纸上。
⑨修辞增色法。
巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如鲁迅《药》中的一段描写：
老栓也向那边看，却只看见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就像一群“鸭”，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟，作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。
再如鲁迅《孔乙己》中：
（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！”
……掌柜野伸出头来，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”
……到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”
到了第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”
文中四次反复“还欠十九个钱”，极其鲜明地刻画出掌柜自私冷酷的嘴脸，反映了当时社会的世态炎凉，含蓄地说明了孔乙己悲惨命运的必然性，留给读者无限的思考和想象空间。
⑩感官结合法。
要使描写生动形象，在观察事物过程中，我们还可以调动自己的各种器官，对事物作非常细致地观察，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。如鲁迅《社戏》：
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这段景物描写，作者调动嗅觉、触觉、视觉、听觉等多种感觉，细致生动地写出了月夜行船时看到的美丽的江南水乡夜景，烘托了作者看社戏的急切心情。
标点突出法。
即借用标点来突出细节的方法。鲁迅的小说《 故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化，共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处：
见到“我”时,“闰土态度恭敬起来，分明的叫道:‘老爷!’……”
当“我”问他景况时,“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’。”
第1句写闰土的变化，一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第2句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，饱含了人生的辛酸。
细节描写的方法细分起来还有很多。需要注意的是，具体描写的时候，一要注意细节描写的真实性。细节要准确可信，经得起推敲。二要注意精心选择，巧妙安排，具有典型意义，切忌繁琐的自然主义的描写。三要有明确的目的，要服从人物刻画和主题表达的需要。
怎样进行细节描写
文段对比
1、描写上讲台发言
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学
上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
2、描写淑女的吃相
A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）
B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度
地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）
3、描写粗汉的吃相
A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）
B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的
两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
你看出了什么？
具体方法
1、把握动作描写的方法——具体写出动作的过程
A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
B、他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地
牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
A、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
B、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不
大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2、摄取细小传神的动词。
生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌
比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。
朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写，让每个读者都感动不已。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最底层的市民生活的艰辛。
3、把握外貌描写的方法描写外貌
不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。
魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的美丽。鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。实在是“画龙点睛”的绝妙之笔。
描摹神态时应注意：要仔细观察人物外貌神态的细微变化；人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务；外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。
4、把握心理描写的方法
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改：
（1）内心独白
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
（2）梦境幻觉
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（3）利用环境景物衬托人物心理
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
（4）神情肖像、动作语言行动式
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
5、环境的细节描写习作
《在阅览室里》：“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”评：如果没有这一段场面描写，不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主题。
例文赏析
难忘那一堂课
从小，我是个自卑的孩子，即使对貌似强科的数学，也心虚得不行。每当上数学课，勤奋用功和自卑心虚就开始明争暗斗，老师是不是也感应到我的灰色情绪？她看我的眼神总是那么冷漠犀利，让我愈发心惊胆战——或许，干脆放弃？有一阵子我简直不想上课了，直到那一堂数学课。（开头点出自己的自卑，为下文埋下伏笔。）
那一天，新调来的曾庆婷老师，满脸不高兴地走进教室，刚站到讲台上就开始批评我们，说我们昨天的家庭作业做得糟糕，全班只有一个100 分。大家听了，都把头埋得很低。
过了一会儿，曾老师的话语缓和了一些，对我们说：“大家猜猜这个100 分是谁？”同学们疑惑地眨着眼睛，晃着脑袋，叽叽喳喳地猜开了。（老师宣布数学满分同学的名字前，运用了神态、动作描写，写出了同学们疑惑、互相猜测的情形。）“要我猜呀，这个100 分肯定是班长谭云。”“不对！应该是学习委员吴兴平，他的数学学得最好。”
同学中有说张三的，也有说李四的，可曾老师只是一个劲儿地摇头。“曾老师，是谁呀？您快说吧！”顿时，教室热闹起来，大家都像等不及似的，急于知道谜底。曾老师微笑着对我说：“刘美琴同学，这个100 分会不会是你的呢？”还没等我回答，教室里议论开了：“老师，这不可能。”“对，曾老师，怎么可能是她呢？这不是太阳从西边出来吗？”轰！教室里响起一阵笑声。
我羞极了，低垂着脑袋，恨不得立刻在大家面前消失：老师，您是在嘲笑我吗？(揭示谜底前，进一步运用心理描写，将“我”面对同学们的嘲笑而羞愧难当的心境充分地展现出来。）“静一静！”曾老师大声地说，“告诉大家，昨天家庭作业得100 分的，正是刚才被你们笑话的刘美琴同学。”曾老师的话音刚落，全班同学的目光“刷”地移到我身上。
这时，曾老师一边说，一边微笑着向我走来，眼神暖暖的：“刘美琴同学，你为什么不敢相信自己？你一定听过‘只要功夫深，铁杵磨成针’这句话吧！老师相信这是你平时勤奋用功的结果，对不对？别人不信，是因为不了解你，但你应该相信自己，不是吗？喏，看看，这是不是你挣来的100 分？”“嗯！”我用力点点头。这时，教室里响起了热烈的掌声。
从此，我才明白，我没有必要自卑，也没有理由心虚，更没有必要处处看别人的眼色。（老师宣布“我”的名字并鼓励“我”后，“我”自卑的心理一扫而光。）难忘曾老师这堂迟来的课，多亏了这迟来的一课，我才学会相信自己；多亏了这迟来的一番话，我才摆脱自卑的阴影；多亏了这迟来的温暖眼神，我才学会纵声大笑。迟吗？不迟！（结尾点出中心，难忘这迟来的一堂课，让“我”改变了自己，照应题目。）
【真题链接】
◆广东省佛山市中考作文题◆
阅读下面的文字，根据要求写作。
（1）瞬间，也拥有丰盈的过去.
（2）突破，意思是打破，如困难、限制等；突破，是做不敢做、不愿做或没做过的事情；突破，是破茧成蝶。
请根据上述文字的内容及含义，选好角度，确定立意，写一篇文章。
要求：（1）自拟题目，题目要包含词语“瞬间”或“突破”；（2）自选文体；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。
解析：这是一道介于半命题作文和材料作文之间的创新型作文试题，导语是关于“瞬间”和“突破”的两段材料，二选一进行写作，自拟题目，但要包含“瞬间”或者“突破”。
“瞬间”指转眼之间，有时间上的限制，但要紧扣“丰盈的过去”，因此要写出已发生的、具体的、美好的、丰富的、深刻的等瞬间，选材方面可以选成长的瞬间、生活的瞬间、自然世界里的瞬间，主旨可以根据所选瞬间确定为人性之美、成功的喜悦、奋斗时的艰辛等。难点在于“瞬间”的选取和如何写好。
“突破”即打破的意思。“突破，是做不敢做、不愿做或没做过的事情；突破，是破茧成蝶”，根据“突破”的导语，选材是多向性的，可以从自身角度立意，也可以从国家、民族、社会等角度立意来挖掘更深的主旨。
就“瞬间”而言，宜选择记叙文进行写作，侧重细节的展现和情感的表达；就“突破”而言，选择议论文或夹叙夹议性文体，更能体现文章思想的深度。
突破，突破！
那天上午特别闷热，乌云在水银河上空聚集。一会儿，下起了倾盆大雨，房顶四周如瀑倾泻。房中躲雨的，大多是暑假出游的学生，一个个显现出焦虑的神色。
“这么大的雨，一时半会能停吗？”
“这鬼天气，真晦气，还是回酒店吧！”
说着说着，雨在人们的期待中停了。这时，景区一辆绿色车驶过来，车顶折射着阳光。
上车，开走，爬山，坐艇，一切就绪。
妈妈与我同坐一艘皮筏。抬眼望去，霞光下的悬崖峭壁雄伟而壮观，脚下一汪碧水微波荡漾。兴冲冲掬水一捧，指缝间凉凉的，爽快淋漓。
水闸打开了，一艘艘皮筏鱼贯而下，向第一滑道冲去。尖叫声、呼喊声惊心动魄。河风吹开了救身衣，还没来得及整理，皮筏又突破了第一滑道，冲进了凶险的第二滑道。湍急的水流如猛兽扑面冲来，令人魂飞魄散，好一会才能缓过气来。
皮筏进入平缓河道以后，我们想划到出口缓一缓气，可是任凭我不停地划桨，皮筏依然原地旋转。妈妈埋怨道：“亏你长那么大，连小皮筏都侍弄不了。”她接过我手中的桨，使尽了十八般武艺，可皮筏依然一副“岿然不动”的姿态，好像故意让妈妈为难。这时，一艘皮筏冲了过来，我迅速抓住那艘皮筏的把手，两艘皮筏都乖乖地冲出了出口。
后来，我们的皮筏不经意间突破了安全防线，冲进了惊涛骇浪的鬼见怕滑道。我们紧紧地抓住把手，闭着双眼，平躺在皮筏上，任凭皮筏颠沛流离。只听见河水哗哗，谷风萧萧，与刚才完全是两个不同的世界。突然，“轰”的一下，浪花排山倒海向我们冲来，皮筏剧烈地颠簸起来。“唉哟，我的头盔掉了。”妈妈惊叫起来。“在我这儿，我抓住了。”一张嘴，我的嘴里灌进了河水。
“怎么样，儿子？”妈妈接过头盔，好像很满足的样子。
“爽得很！衣服湿透了，清凉清凉的……”
“清凉的不仅仅是肌肤，还有与大自然亲近的心灵吧？”妈妈的话里带着诗意。一艘艘皮筏集中在最后一段河道上。人们兴奋极了，手中的水枪见人就喷，互不相让。欢声笑语冲出山谷，在空中回荡……
上岸之后，导游说：“朋友们，祝贺你们平安漂流！幸亏今天雨后初晴，水位上升，突破安全区，冲进鬼见怕滑道的几艘皮筏才有惊无险，平安无事。”
不错，天公作美。大雨时的焦急等待，滑道上的有惊无险，河段上的欢声笑语，让一个个游客心满意足。心情得到放松，心灵得到慰藉。
那次与妈妈一起的水银河漂流，意趣非凡，至今还令人念念不忘！
点评：构思严谨，线索清晰。文章以时间为顺序，以突破为线索，记叙了水银河漂流的全过程。开篇的倾盆大雨，为下文的两次遇险突破、两次脱险设置伏线，为文章的结尾导游解答突破安全区，冲进鬼见怕滑道而有惊无险、平安无事提供依据，构思严谨，线索清晰。
细节描写，惊心动魄。文中两次描写突破：第一次突破第一滑道，冲进第二滑道，“湍急的水流如猛兽扑面冲来”；第二次突破安全区，冲进了惊涛骇浪的鬼见怕滑道，“浪花排山倒海向我们冲来”等描写，形象逼真，惊心动魄。
情绪变化，清晰灵动。文章通过记事，考生热爱自然、亲近自然的心情深深地感染着读者。记忆随着时间、地点的转换和真切的细节描写，人物焦虑、惊险、欢乐的情绪，推动了故事情节的发展，其变化清晰灵动，扣人心弦。
◆浙江省湖州市中考作文题◆
记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。（选自塞林格《麦田守望者》）
根据你的生活体验，选择上面四个分句中的一句，作为题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
要求：（1）除诗歌外。文体自选；（2）不少于600字；（3）不得出现考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
解析：浙江湖州今年的作文题依然是材料+命题作文，这样省却学生立意的烦恼，体现了疫情之下考场的另一种温情。材料所给的四句话，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立意的角度不一而足，但都是在教学生如何面对生活。我们要拥有一双慧眼，要具有兼容并包的胸襟。
根据题干要求，考生可以任选一句话作为写作重点，因此供使用的题材比较广泛，既可以写家国情怀，也可以写身边的小事。其中“记住该记住的”，如国家的屈辱史、抗疫英雄的奉献、陌生人的善意、值得一生引以为戒的教训；“忘记该忘记的”，如他人无心之失给自己造成的伤害、生活中无伤大雅的误会；“改变能改变的”，如自己的心境、处理问题的方式、从自身做起带给周围人积极的影响；“接受不能改变的”，如学习形式的变化、学习内容的难度等外在客观现实。
可以写出对“记住”“忘记”“改变”的看法。比如，有的改变使得自己变得更强大，内心更为通透；你连尝试“改变”的勇气都没有，那么有何资格去谈未来？“忘记”或是“记住”都会有助于对梦想的反思，对飞翔姿态和准备的反思等等。这样立意的话，是不是使文章更有深度呢？
写作中要努力做到这两个方面：
1.要有思辨意识。这个命题作文，看似简单却有乾坤，富含思辨。“记住”与“忘却”、“改变”与“接受”，都是对立矛盾体，如何选择？关键词除了“记住、忘却、改变、接受”，还有限制语“该”“能”“不能”，什么样的是“该” 什么样的是“能”与“不能”？如何体现？这都是很深刻的问题。所以，考生的作文仅做到再现生活是不够的，还要有自己的思考。
2.要有深度意识。“成长”一直是考生写作永恒的主题，在成长的道路上，左手忘却，右手铭记，随心所欲地做出智慧选择就是成长；左手是变化，右手是不变，能在变与不变之间准确切换就是成长。命题人的出发点也是促使考生对自己的生活经历进行梳理与思考，因此作文要有深度意识。
总之，这道作文题值得点赞，既可以开启学生曾经刻骨铭心的失败或成功的经历，直指内心，还可以上升到理性思辨，去思考历史中有分量的瞬间，去铭记社会发展中有意义的改变，去记录怎样一次次造就美丽的云翳，拨开生活的迷雾勇敢前行。
记住该记住的
湖州一考生
黑板上写的是网上流行的请假条，教室的正中摆放着一个硕大的蛋糕，上面用黑色巧克力加白色奶油写着我们的名字，周围坐着我们班全班同学……
看到这样的情景，你会以为我们是在为谁过生日吧。
非也。
那是我们初中最后一天的告别聚会。
那一刻，我们都在等一个人的到来……
真的，那一天，我怀着一种难以名状的心情来到学校。我知道，这是我初中生活的最后一天，我马上就要与朝夕相处三年的老师和同学告别了。
大家的心情跟我的一样，见面了，大家少了说笑，少了打闹，多了问候，多了祝福。
这不，大家群策群力，想出了这么一个告别聚会。准备好后，就等着陪伴我们三年的亲爱的班主任到来。
老师来了！
偌大的教室一下子安静下来，大家不约而同地望向教室门口……
老师一走进教室，班长就喊“起立”，然后大家齐刷刷地站起来，异口同声地喊道：“老师，感谢您三年来陪伴我们学习、成长，以后我们不能再陪伴您，请您同意我们永久请假！”
看到这样一幕，老师愣住了，沉默了一会儿后，她的眼圈红了。她向我们深深地鞠了一躬，然后快步走上讲台，拿起粉笔，转过身，在请假条上郑重地签上她的大名。
这一刻，大家的眼眶里都充溢着泪水……
接下来，老师给我们每个人都写了寄语：“毕业不是结束，而是新的开始。愿你在新的征程中脚踏实地，走得更远！”“上高中，就是大人了，要学会自己照顾自己！”……每一句，都饱含着老师对我们殷切的希望与美好的祝福。
大家纷纷拥到老师跟前，递上自己早已准备好的礼物，有鲜花、钢笔、自己做的卡片、音乐盒……
这个画面，在我的记忆里永久地定格！
天下没有不散的筵席，该告别时就得告别。但是，亲爱的老师，可爱的同学，我会永远记住你们！记住我们相处的每一个美好时刻！祝福你们明天会更加美好！来日方长，我们有缘再次相聚！
点评：情感浓郁，真挚感人。因为分别，所以留恋；因为留恋，所以难忘。那记忆中的画面，因此定格。字里行间充溢着作者对初中生活的留恋、不舍，情感充沛，真切感人。
描绘细腻，形象传神。文章对教室的布置、人物的动作和神态等细节进行了细致的描绘，生动地再现了当时的情景，具有很强的画面感，给人留下深刻的印象。
布局精巧，匠心独具。文章开头先采用倒叙的叙事手法，制造悬念，引人注意，接着采用顺叙的叙事手法，依次交代告别的过程，最后写出自己的体会，点明中心，收束全文。文章结构完整、紧凑，浑然一体。
【片段训练】
1. 我们踏入菠菜园，开始新的学习生活，收获了成长的酸甜苦辣咸。初一上学期的学习生活仍历历在目。小欣写了一个令她难以忘怀的片段，但内容过于简单，读来索然无味。请你帮她“添枝加叶”，使她的内心活动更加丰富生动，有感染力。
今天轮到我进行语文课前三分钟演讲了。站在台上的我感到无比紧张，但老师和同学的鼓励和关爱让我备受鼓舞，最终我勇敢地完成了演讲。
【详解】
在细节上补充一些内容，使她的内心活动更加丰富生动，有感染力。可以在“站在台上的我感到无比紧张”这句话运用合理想象，补充细节内容，呈现“紧张”的状态；可以在“但老师和同学的鼓励和关爱让我备受鼓舞”这句话中运用合理想象，补充细节内容，表现“鼓励”的内容。
【答案】
示例1：今天轮到我进行语文课前三分钟演讲了。站在台上的我感到无比紧张，看到下面几十双眼睛望着我。我心里就像有头小鹿在撞，“怦怦”直跳。我忽然感到脸发烫，手心里竟然出汗了。老师发现了我的紧张，微笑着说：“欣欣同学，大家相信你能行，下面做深呼吸三次。”“欣欣，加油，你最棒！”不知哪位同学喊了一声。一瞬间，同学们都喊起来为我鼓劲。老师和同学的鼓励和关爱让我备受鼓舞，最终我勇敢地完成了演讲。
示例2：今天轮到我进行语文课前三分钟演讲了。站在台上的我感到无比紧张，我心里就像有头小鹿在撞，心跳也加快了，这时老师发现了我的紧张，向我点头微笑，同时举了举右手，握成拳头，向我挥了几次，似乎在说：“要相信自己！”同学们见到我这样，也在替我捏一把汗。忽然，不知哪位同学喊了一声“你是最棒的!加油!”。一瞬间，同学们都喊起来，为我鼓劲。此时，我感受到了老师和同学的鼓励和关爱。我深吸一口气,调整好自己的情绪，心情也镇定下来，开始了我的演讲，最终我勇敢地完成了演讲。
2.观察班上某个同学的行为举止，选取具有个性的细节一两处，写一个片段，体现他的个性特征。
【答案】
示例1：他一直坐在自己的椅子上默不作声，静听着大家的选材，他用手撑腮帮，眉毛拧成一个节，脸上做出很为难的表情，他还时不时地用手拍着腿，肯定是在家没做准备吧，这时老师叫到了他们组，他好像受了什么惊吓似的，嘴巴张成“O”形，当他们组的人都快说完了，他咬着嘴唇脚不停地跺着地。“好了，还有没说的吗？”张老师问，这时他才举起了自己沉重的手。
示例2：他一直坐在自己的椅子上默不作声，静听着大家的选材，他用手撑腮帮，眉毛拧成一个节，脸上做出很为难的表情，他还时不时地用手拍着腿，肯定是在家没做准备吧，这时老师叫到了他们组，他好像受了什么惊吓似的，嘴巴张成“O”形，当他们组的人都快说完了，他咬着嘴唇脚不停地跺着地。“好了，还有没说的吗？”张老师问，这时他才举起了自己沉重的手。
3.《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，有力地表现了父亲的勤劳能干。请你写一个你同班同学的某一学习细节，表现他（或她）的勤奋刻苦。150字左右。
【答案】
示例1：当你进到我们教室里时，总会看到一个女孩，静静地坐在自己的位置上，左手托着下巴，右手抓一支笔，正皱着眉头认真地着着桌子上的数学题，她时不时拿起笔在草稿本上算起来，时不时又抬起头凝望着天花板，像是在沉思着些什么。原来，这位同学做作业时又遇到了难题，正在认真思考呢！你瞧，她的表情多专注啊！两只眼睛聚精会神地注视着习题，一会儿，她的脸上流露出一丝高兴的神情，想必是她解开难题了吧！
示例2：她在学习桌上，正在聚精会神地读着、写着，一会儿紧锁眉头，一会儿又舒展开来，一会儿又咬着笔杆，一会儿又笑了起来。窗外一轮皎洁的明月高挂夜空，星星闪耀着它那宝蓝色的光芒，都在静静的陪着吴莹。小小的钢笔在纸上跳来跳去，只听见笔尖在纸上发出微小而又清晰的声音，她不停地读呀写呀……。
4. 大家进入初中快一年了，在校园里每天和同学朝夕相处，相信有很多人都在你心中留下了独特的记忆：是运动会上奋力奔跑的他？还是艺术节上翩翩起舞的她？是上课时全神贯注的他？还是下课后勤学好问的她……能不能用细节描写描绘出他让你印象最深刻的那一面呢？
【答案】
记得有一次，我班某位同学突然呕吐起来，教室里立刻就炸开了锅，闹哄哄的。这时只见我的同桌“小不点儿”不声不响地从座位上站起来，走到那位同学身边，掏出一张洁白的纸巾，一面帮她轻轻地拍着背，一面给她细心地擦净嘴边的脏物，并轻声说：“好点吗？我给你倒杯水喝！”在“小不点儿”的帮助下，那位同学好了许多。
5.“今天天气真热。”据此请写一个细节，突出“热”的程度。注意: 细节描写的真实、语句连贯、顺畅，不少于100字。
【详解】
关键词“热”是指温度高，“真”突出了“热”的程度；“今天”是时间；“天气”是描写对象。运用描写的方法写细节，不少于100字。写出“热”的状态和感受。
“热”是一个较抽象的词语，要选择具体事物来表现。如太阳、风、道路、建筑、植物、动物、人等；可用夸张手法写出“热”的程度，并写出自己的感受。
【答案】
示例1：今天入伏了，也就是最热的时候来了。家家户户开着空调，好像怕中暑似的，外面的空调机呼呼地转，喷出一阵阵热气。我经过压缩机，就感觉有什么东西在我身上吐了好几口热气，顿时让我感觉到整个世界都热起来了。我家这个时候就变成了蒸笼屋。
示例2：今天可真热呀。才十点钟，太阳就像一个巨大的浴霸，烤得面颊阵阵发烫，每一根毛发就像自喷油井，一个劲的往外喷“油”。风不知躲到那儿乘凉去了。柏油路上的柏油很喜欢这样的天气，纷纷跑到路面上晒太阳，汽车走过发出“刺啦刺啦”的声响。路两边的香樟树也失去了往日的风采，树叶像打了败仗的士兵，耷拉着脑袋。狗在树荫下张着大嘴喘气，舌头像上了发条一样，有规律的颤动。这鬼天气，我一边诅咒着，一边赶紧回家吹空调。
6.生活常常因细节显得丰盈而又意味深长。我们个时候，回望过去，总有一些细节会在我们记忆深处灿烂起来……请定格你记忆中最灿烂的那个细节，用文字讲述出来。
【详解】
要抓住关键词“灿烂”“细节”，要发现并描写出令人触动的瞬间和细节，展现细节蕴含的灿烂：如描写昙花一现时的情景，它的花瓣以我们肉眼可见的速度在展开，一点点展开白色的花瓣，突现黄色的花蕊，展露出艳丽的身姿，虽然它绽放在夜间，开放又是那样短暂，但带给我们的是震撼。描写在地摊前专心读书的孩子，他目不转睛，不被热闹的街景诱惑，那专注的表情，沉醉在读书中，沉浸的模样，蕴涵着灿烂。再注意由“那个”可知，描写一个细节即可。还要注意字数要求。
【答案】
这是一个流动的小摊儿，老人艰难地推着红薯炉。令我震惊的是，那个装炉子的推车上，坐着一个小男孩，大概上幼儿园的年纪，他安静地坐着，膝盖上放着一本破旧的图画书，他专心的读着，他雪白的短短的手指在布满黑渍的纸页上轻轻滑动着，咧开嘴笑了，小小的眼睛里散发着动人的光芒。我很诧异，在这样的环境下，他居然还能沉浸在阅读的海洋中。那一刻，我陷入了沉思，嘈杂的街道突然安静了。
7.《背影》一文所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深铭刻在无数读者心中。这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于精彩的动作描写。请你用心观察身边的人在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法，写一个动作描写的片段。要求语句通顺连贯，能体现情感，100字左右。
【答案】
示例1：我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。
【答案】
示例2：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
8.在期末评选“跃进标兵”时，班主任王老师提议推选小明。她说，小明这学期在纪律，学习方面都有很大进步，在各项活动中也表现优异。同学们听了之后，异口同声地表示赞同。请根据你的生活经验，同时发挥适当的想象，抓住动作和神态细节，描绘一下小明当时的样子，不用写标题，不超过150字。
【详解】
要求是“抓住动作和神态细节，描绘一下小明当时的样子”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。写作时运用动作和神态的细节来描写小明激动而又不好意思的样子。动作描写应该有三五个准确的动词，神态描写应该生动细致。写作时抓住两个瞬间：一是王老师提议时，一是同学们表示赞同时。
【答案】
一向以“后进生”自居的小明有些心不在焉，他觉得“跃进标兵”怎么也轮不到自己头上。当他听到老师念到自己的名字时，他不自觉得坐直了身子，暗淡的眼神充满了光彩，沮丧的脸也舒展开来。同学们不禁为小明鼓起掌来。小明此时已是满脸通红，只见他左手抓抓头发，又摸摸鼻子，不好意思地咧开嘴笑了起来。
9.①“哈—哈—哈！”教室里传来了爽朗的笑声，循声看去，原来是我班“开心果”——小欣。
②他天性乐观，从早到晚，整天脸上都挂着笑容。
③他是一个阳光、开朗的男孩，不论遇到什么挫折，他都能笑着面对。
请在②句后，添加一处细节描写；在③句后，添加一处侧面描写来刻画小欣的乐观开朗。
【答案】
他一笑，就会露出两个迷人的酒窝。
我们不管有多大的压力和愁苦，只要看到他的笑容、听到他的笑声，就会烟消云散，心情变得明朗起来。
【写作实践】
1.请以“听，那动人的声音”为题，写一篇作文。
要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）;②不少于600字。
【写作指导】
“声音”包含的内容非常广泛，比如人类的说话声、歌唱声、演奏声;大自然中各种动植物发出的声音，以及风声、雨声、流水声，等等。除了这些我们能清清楚楚听到的声音外，一些特别的声音也可包含在内，比如庄稼的拔节声、花开的声音、眼神传达出的心声、社会舆论等。
但这并不是说写这篇作文时，所有“声音”都可入文。因为“声音”前面还有一个限制语“动人”。何为“动人的声音”？就是指那些让人听起来内心受到感动、身心感到愉悦的声音。而让人听起来反感、难受，甚至害怕的声音，则不能入文。比如同是人的说话声，充满温度的关爱之声可入文;而恶毒的诅咒就不能写。同样是大自然的声音，潺潺流水声，鸟儿鸣叫声，雨打芭蕉声，就可入文;而狂风暴雨声、山崩地裂声就不宜入文。
题目中还有一个动词“听”，围绕这个“听”字，可以追问自己：是谁听到了那动人的声音？如何听到那动人声音的？那是一种什么声音？到底动人在何处……通过追问，可以很快打开写作思路。
写作时，尽可能在立意、选材上出新。别人都写优美的歌声、琴声，悦耳的鸟鸣声，诗意的流水声，你却写古往今来仁人志士发出的爱国誓言，立意就明显胜人一筹。别人都从正面切入，赞美各种美妙的声音;你却反弹琵琶，写善意的“批评”声，认为这种声音虽然刺耳，但也动听，自然与众不同。
另外，在“听”的主体上，除了写自己的“听”外，也可写别人所听到的动人声音;还可以动物、植物的口吻写它们所听到的动人声音。
行文过程中，一定要对所听到的声音展开仔细描摹，凸显其动人之处。同时，还可写一写自己从中获得的感受。
在结构安排上，即可开篇写动人的声音，然后回过头来交待来龙去脉;也可层层铺垫，再水到渠成地亮出动人的声音，最后点题，结束全文。
2.请以“ ______改变了我”为题写一篇作文。
要求：①把题目补充完整;②除诗歌外文体不限;③字数在600—700之间;④文中不得泄漏身份信息;⑤不要套作或仿写。
【写作指导】
此题的题眼是“改变”。对于一个人而言，可以改变的方面很多。比如性格上的改变，由内向变得开朗;习惯上的改变，由做事拖拉变得干净利落;心理上的改变，由多疑变得信任别人;情感上的改变，由讨厌一个人变得喜欢一个人;思想观点上的改变，由反对某一行为变成支持;行动策略上的改变，由选择这种方法改成选择另一种方法……这些“改变”都可作为写作内容。
写半命题作文先要补题。可回顾自己的成长经历，把那些对自己影响重大的、难忘的一次或几次“改变”找出来，然后分析促使自己改变的原因，再补题。比如，自己本来怕吃苦，遇到困难和挫折总是举手投降，后来读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，从保尔身上汲取到了无穷的力量，最终变得坚强不屈，勇往直前，这时就可把题目补为“《钢铁是怎样炼成的》改变了我”，或“保尔改变了我”。又如自己的体质一直不好，通过持之以恒的锻炼，不仅改变了体质，还增强了意志力，这时就可把题目补为“体育锻炼改变了我”。促使人改变的原因多种多样，比如一句鼓励的话、一次爱心帮助、一个微笑、一部电视、一篇文章、一次失败的经历、一次旅行，等等。这些都可成为补题的内容。
补好题目后，如果写记叙文，要紧扣“改变”，把前因后果梳理出来，然后构思写作，力求情节生动，人物鲜活，主旨深刻。如果写议论文，要先提炼观点，然后展开论述，最好能由此及彼，逐层深入，给读者以启示。比如写“阅读改变了我”，可先介绍阅读让自己改变了，然后再分析产生这种改变的原因，最后得出“阅读可以使人向善向美”的结论，倡议人们多多阅读。
此外，要注意，一个人的“改变”，既可以由“坏”变“好”，也可以由“好”变“坏”，如果写别人的嘲讽、挖苦、侮辱改变了你，痛斥校园欺凌的巨大危害，这种反弹琵琶的作文，更能引起读者的关注。

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