资源简介

13.花钟
一、单元教学目标
字词句
1.能认识27个生字，会写32个字，会写34个词语
2.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。
阅读
1.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 朗读、背诵《滁州西涧》。
3.读懂课文内容从，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
书面表达
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。，
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
3.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
4.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
二、教学设计
【教学目标】
1．认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等l3个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3．能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。
4. 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学重难点】
能借助关键语句说出第一、二自然段的大意，能借鉴课文的表达进行仿写。
【教学准备】
课件、 板贴 、 导学单
【课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等l3个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等9个词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3．借助关键语句概括第一自然段的大意。
4．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。
【教学过程】
课前2分钟，播放各种鲜花盛开的视频。
一、学习篇章 明确目标
1.学习单元导语，明确学习目标
出示单元导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。板贴：观察与发现
2.交流：同学们，本单元我们需要学习哪些方法呢？
明确：学习借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。
评价关注点：
◆能读好单元导语
◆能明确本单元学习目标
二、读题质疑，理解“花钟”
1.出示图片：鲜花能给我们带来美的享受,请同学跟着老师一起欣赏一些图片。
2.你能用一些词语描述这些花吗？
3.出示词语,学生齐读。
鲜花朵朵 争奇斗艳
芬芳迷人 欣然怒放
4.板书课题，齐读，质疑
预设：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？
5.自读课文，一边读一边想想课文哪句话告诉了我们答案。
预设：第3段的第一句话。指名读，齐读。
评价关注点：
◆能读准字音，读通句子。
◆能用词语形容花开，读好“鲜花朵朵，争奇斗艳 芬芳迷人”。
◆能理解课文“花钟”的含义。
三、读懂句段，概括段意
花钟还蕴藏着许许多多的奥秘。现在我们就到课文中去发现吧，
1.学生自由读课文，完成学习任务单：
2.读懂泡泡图，明确内容
3.指名交流：
预设：有的同学找的是第一句，有不同意见吗？你找的是第二句话？两种不同的意见，你们怎么认为呢？
明确：第二句。这句话很关键，它提示了这段话的主要意思，这样的句子叫做——关键语句（板书：关键语句）
但是这个关键句不够简洁，不能直接摘抄作为段意，怎么办呢？（生讨论交流）预设：有同学提出删减文字。（板书：变）
明确：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
小结：我们在删减时就可以把和段落关系不紧密的部分删减掉，留下紧密的部分。同学们，这就是这一段的段意，刚才我们通过删减选取，很快就概括出来了。（板书：删减选取）
小结：同学们，通过刚才的学习，相信大家已经掌握了借助关键句的提示概括段落的小方法。我们再来总结一下：首先我们要读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键句，注意关键句不一定在句首；再看是否可以用关键句直接作段意，如果不可以，把关键句变一变，变成简洁的、有概括性的句子。
评价关注点：
◆能正确流利朗读句子。
◆能知道每句话的含义。
◆能找到关键语句概括第一段的大意。
四、品读段落，揣摩表达
同学们，作者是怎样围绕关键语句把花开写得生动有趣的呢？我们来读读这些句子。
1.观察花开句子的表达，同桌之间说说它们的异同之处。
预设：交流反馈
相同：先写时间，再写如何开放的，拟人的手法
不同：时间词语不同，有具体的，有大概
2.对比朗读，体会不同。
读一读下面两段话，你觉得那句更好？说说你有什么感受。
（1）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；五点，紫茉莉开了……
（2）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；五点，紫茉莉苏醒过来……
预设：交流反馈
（1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。
（2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。
（3）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。
小结：文似看山不喜平，你们找到了作者写作的秘密了，作者就是这样，用了不同的词语，用了不同的表达，没有重复，没有单调，而是如此的生动有趣。
（板书：不同表达 生动有趣）
3.指导朗读，读出不同姿态
在作者不同的表达方式中，每一种花的独特动人都呈现在我们眼前了。这么生动有趣，我们是不是该读起来？我们想象着每种花开的样子，请加上动作表情来读出花开姿态的不同。
（1）指名一组接龙读一读：每人读一种。
朗读指导：关注动作，吹起了紫色的小喇叭。
关注（欣然怒放），欣然怒放是什么意思？欣然是开心，怒放：全开了。奖励你们看看这欣然怒放的万寿菊。出示图片
（2）配乐齐读
看作者用词是不是很准确，如此生动准确。同学们这么生动有趣的语言，我们在音乐声中来抒发我们的赞美之情。准备好你的动作表情。
（3）师生合作读
（4）尝试背诵：借助填空背一背第一段。
4.拓展练习，创意表达
（1）仿照课文表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花开放的不同姿态。
牡丹花（早晨七点） 向日葵（凌晨四点） 蝴蝶兰（上午九点）
（2）同桌之间互相说一说
（3）出示评价标准：
评价标准
★ 选择一种花，写出花开的姿态。
★★ 选择两种花，仿照课文第一段，写出花开的不同姿态。
★★★ 选择三种花，仿照课文第一段，恰当使用比喻、拟人等修辞写出花开的不同姿态。
评价关注点：
◆能发现描写花开表达的不同。
◆能体会课文生动，准确的语言表达。
◆能仿照课文仿写花开的不同姿态。
五、课堂小结 布置作业
1.课堂总结：同学们，这节课我们认识了花钟，知道了如何借助关键语句概括一段话的大意，还品读了作者语言表达的精妙之处，那么为什么一天之中，不同的花开放的时间是不同的呢？课文又是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续来学习。
2.布置作业：
（1）正确、流利地朗读课文并背诵第一自然段。
（2）完成课后练习第三题
（3）仿照课文仿照课文表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。
牡丹花（早晨七点） 向日葵（凌晨四点） 蝴蝶兰（上午九点）
评价标准
★ 选择一种花，写出花开的姿态。
★★ 选择两种花，仿照课文第一段，写出花开的不同姿态。
★★★ 选择三种花，仿照课文第一段，恰当使用比喻、拟人等修辞写出花开的不同姿态。
板书设计：
13.花钟
关键语句 删减选取
不同表达 生动有趣
现象：一天之内，不同的花开花的时间是不同的。
一、教学设计说明
三下第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出学生的语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。因此在教学设计时，我重点关注学生在丰富的语言实践中发展对语言文字运用能力和审美鉴赏能力。
《花钟》作为第四单元的首篇课文，需要承担篇章页的学习，需要“提领而顿”这样才会“百毛皆顺”，从而做到关注整体，顾全大局。因此我的教学设计共分为五个环节：环节一：学习篇章 明确目标。揭示课题之前先来关注单元导语，明确本单元的语文要素和人文主题，让学生带着目标去学习。环节二：读题质疑，理解“花钟”。引领学生质疑课题并从文中寻找答案，从而理解花钟的含义。环节四：品读段落，揣摩表达。课文的第一段描写花开不同姿态的语句，富于变化，生动有趣。在各种形式的朗读中引领学生感受语言的不同，同时在两种不同的语言表达中对比感受中体会作者用词的准确、生动、有趣，进而达到背诵。同时借鉴作者描写花开语句进行仿写，实现读写结合，提高学生的语言文字运用能力。环节五：课堂总结，布置作业。课程最后带领学生梳理板书，回顾学习借助关键语句概括段意的方法，同时理清第二段的主要内容。同时布置了小练笔分层的作业设计。
二、本节课设计亮点
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出了学生的语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《花钟》第一课时的教学重点我关注学生通过感受、理解、欣赏评价作者对不同花开放姿态不同表达，获得比较丰富的审美体验。从而培养他们感受美、发现美和运用语言文字表现美和创造美的能力。
1.注重培养学生感受“美”的能力。
本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切切实实受到了美的熏陶。在教学伊始，播放不同花开的不同姿态视频，创设美的情境，带给学生美的体验。在学习不花开的不同姿态描写时，观看动态图，课题解疑时让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙，激发了学生对花钟及各种花的喜爱，培养他们对生活的热爱。
2.注重培养学生鉴赏“美”的能力。
本课的语言生动形象，在写花开的不同姿态，语言表达形式及其丰富。精读课文第1自然段时，采用对比、仿写等方法进行教学，学生在反复读的过程中比较改过的句子和原文表达效果的不同，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优美，错落有致的写作特点。通过这样反复体味，提高学生鉴赏“美”的能力。
3.注重培养学生表达“美”的能力。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花，并设计了分层作业，照顾到不同学生的发展水平。增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习中迁移应用，落实了文学阅读和创意表达的素养目标，同时实现读写结合能力，提高用文字表现“美”的能力。

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