资源简介

《梦回繁华》教学设计
【教学目标】
1．理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。
2．弄清课文使用的说明方法及其作用。
3．学会欣赏画作，提高鉴赏、审美能力。
【教学重难点】
1.学会概括、筛选信息，明确《清明上河图》的特点。
2.品味语言，感受课文典雅而富有韵味的语言。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，今天我们学习说明文《梦回繁华》，它介绍了一幅传世杰作。它是《清明上河图》，它本是进献给宋徽宗的贡品，但在之后的历史中，它几经战火，辗转飘零，…演绎出无数传奇故事。
【画作辨真伪】
既然这幅图历经劫难，那么我们现在化身鉴宝专家，请你判断下列几幅图，哪一幅是张择端的真迹？请根据课文第四段内容判断。
展示《清明上河图》宋本、明本、清本三幅图的“开卷处”
【设计意图】：吸引学生注意力，让学生关注课文。
朗读阅读提示，提取关键信息——确定学习目标
梳理本文说明顺序，理解作者的写作思路。
了解本文所采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。
品味文章语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。
探究《清明上河图》背后的内涵。
【设计意图】：学生通过朗读课后阅读提示，归纳概括本课学习目标。
为完成以上学习目标，本课设计四个环节：
环节一：浏览课文，理清思路
任务：概括主要内容、理清写作思路。
1、题目叫《梦回繁华》，请问本文的说明对象是什么？
张择端《清明上河图》
2、《清明上河图》描绘的主要内容是什么？（用文中一句话概括）
第三段：北宋京城汴梁从城郊、汴河、到城内的繁华景象。
分别概括每一段的主要内容，再判断以下思维导图有何不足？
引导学生找出每段关键句之后，归纳出每段主要内容，然后发现以上思维导图不足：
第二段内容概括不全面，遗漏了作者创作动机。
没有概括第三段“总体介绍画作信息”的内容。
第五段不仅介绍了艺术价值还有历史价值。
然后修改思维导图得出：
过渡：这是一篇说明文，要理清文章的写作思路，我们还可以在这张图上补上说明顺序：
就全文来说，本文使用逻辑顺序，从画作的时代背景、作者情况说起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术特点和历史价值，按照“背景—内容—价值”的思路展开，清晰全面，重点突出。
就具体段落而言，第四部分的说明顺序是空间顺序：“开卷处—中段—后段”，从前到后的空间顺序。
第三部分和第四部分构成整体概说——具体分说。
【设计意图】：通过修改思维导图的方式，引导学生通过抓每段关键句的方式，归纳概括段落大意。并在思维导图上补充文章说明顺序，理清文章思路。
环节二、细读课文，析说明之妙
1.在介绍《清明上河图》时，作者用了哪些说明方法？有什么作用？
◆以下句子分别运用了哪些说明方法？请选择。
1.“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米。”
A.举例子 B.列数字
2.“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”
A.下定义 B.打比方
3.“画中的‘孙羊店’‘脚店’等，与《东京梦华录》中所记的‘曹婆婆肉饼’‘正店七十二户……其余皆谓之脚店’等，无有不符。”
A.举例子 B.作比较
4.船夫们呼唤叫喊，握篙盘索；桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。
A.作诠释 B.摹状貌
5.结构精美，宛如飞虹。
A.打比方 B.下定义
6.巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象。
A.摹状貌 B.作诠释
【设计意图】通过前面几篇说明文的学习，学生已经大致掌握常用说明方法的作用，所以此环节的设计只需学生快速判断，如果有疑惑的地方教师再讲解。
2.运用最多的说明方法是什么？为什么呢？
明确：摹状貌。
3.本文运用最多的是摹状貌，为什么呢？
明确：课文介绍的是一副画作，而且是一副“写实性很强的作品”文章想要真实再现画卷内容，采用“摹状貌”最合适。摹状貌是一种通过描摹事物形状或面貌来说明事物特征的说明方法，可以使说明对象更形象、具体。——说明方法的选择取决于说明对象的特点。
【设计意图】：进一步了解“摹状貌”的特点及其作用，同时让学生知道：文章说明方法的选择取决于说明对象的特点。
过渡：文章大量运用摹状貌的说明方法，准确的再现了画作的内容，为了表现“准确”，作者在遣词造句上也颇下功夫，比如：
环节三：细读文本，赏语言之美
思考：你能区分说明文语言的“平实准确”和“优美典雅”吗？以下三个句子分别展现了怎样的特点？
1.“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”
2.疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭。
3.“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”
具体分析：
示例一：“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”
1、具体数字：“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”
——此句属于平实说明，通过具体数字准确地介绍了画卷的纵横。
追问：除了具体数字可以体现语言“准确”之外，“修饰限制性”的词语也有这一特点：
2、限制性词语：①“汴河是当时南北交通的孔道”
“当时”，表时间限制；
②“画中所描绘的景物，与文献中有关汴京的记载基本一致。
小练习：“基本”一词能否去掉？
明确：不能去掉，“基本”表示程度上限定，指画中描绘的景物与文献中有关汴京的记载大体一致，并不完全相同；去掉后，变成完全一致，与事实不符，“基本”一词，体现说明文语言的准确性。
小结一：运用具体数字、限制性词语使得语言平实准确。
示例二：疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭
预设学生回答：四字短语，概括力强，典雅而富有韵味
老师追问：什么叫“概括力强，”？请用自己的语言解释。
预设：“概括力强”：用简洁的语言，描述尽可能多的内容。
“典雅”：优美而不粗俗，例如：运用成语、引用诗句、运用文言字词，使内容丰富，让人读来余味无穷。
“如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”
（1）内容丰富：树林、雾、农舍、田地、天气。
（2）特点明晰：疏林，点明是初春。薄雾：郊外、早晨。田畴：平坦的田地。春寒料峭：初春时天气微寒。
（3）疏林薄雾：自然风光；农舍田畴：人文景观
明确：写出了春天乍暖还寒时候优美的田园风光，内容丰富，画面感强；
追问：除此之外，你还能找到其他的例子吗？
预设：“摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”；
分析：“摩肩接踵”人多，“络绎不绝”，人流量大，“士农工商”：士：读书人。农：农民。工：手工业者。商：商人。这是不同阶层的人们。男女老少，是不同性别、不同年龄的人。
各行各业，不同职业。
以上的四字短语，从不同角度，不同方面写出了当时汴京的繁华热闹场景。
又比如：第五段：“内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨”。
明确：则准确地概括了《清明上河图》画作的特点
小结二：大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。
示例三：“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”
明确：语言生动，运用比喻的修辞手法（打比方），把画卷比作乐章，说明它宏大、优美而富有变化的特点。
追问：除此之外，我们要让一句话生动形象，我们还可以使用什么词？
预设：表修饰的形容词，如“插满柳枝的”“长途跋涉的”“高大雄伟的”“摩肩接踵”“络绎不绝”等词语形象生动，画面感强。
小结三：运用打比方、形容词，语言生动形象。
过渡：再者，我们还可以从句式的角度进行判断，请看以下两个句子。
示例四：
▲疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。
▲汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。
学生朗读，感受节奏美。
小结四：长短句结合，节奏感强。
总结：板书，本文的语言：平实准确；典雅生动；概括力强；富有节奏
过渡：刚才我们已经从说明文的角度学习了课文，现在来做一个拓展探究：
【设计意图】通过对重点句子的分析，让学生感受本文说明语言“准确平实”又“典雅生动”的特点。
环节四：拓展探究，寻“画作”之谜。
《清明上河图》 本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。课前我们问同学们，“清明”是清明节还是“政治清明”？大家有不同的理解。
说法一：清明，即清明节，“上河”到河上去，整个图画描绘的就是清明时节人们到河上去的风俗人情。
说法二：“政治清明” 宋徽宗的题名来自《后汉书·班彪传》，“清明之世”指东汉光武帝年间。当时经过西汉末年的衰落和绿林、赤眉的战乱后，社会逐渐安定，生产恢复，各方面生机勃勃。所以宋徽宗把自己治下的汴京比作光武中兴、太平盛世，那是在自我表扬，展现城市的繁华。
宋徽宗可能是想表达这一观点，但画家张择端呢？
预设学生理由：
第二段：
正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患；
南渡的北宋移民怀念故土……回首故土、梦回繁华的写照。
教师展示【虹桥险情】并解说。
小结：表面虽写清明节的繁华，但暗含的确是对社会的担忧。是一幅带有忧患意识的“盛世危图”。
正是因为此意，作者毛宁并未将文章题目直接命名为《清明上河图》而是题为《梦回繁华》，正是也看到了张择端作画时背后的深意：反映了以张择端为代表的南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。
最后以《清明上河图》的题跋做结：
画桥虹卧汴河渠，两岸风烟天下无。满眼而今皆瓦砾，人犹时复得玑珠。
繁华梦断两桥空，唯有悠悠汴水东。谁识当年图画日，万家帘幕翠烟中。

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