资源简介

地球——我们的家园
教材解读
《环境问题敲响了警钟》是六年级下册第二单元第四课《地球-我们的家园》的第二课时。《地球-我们的家园》由三个话题组成，分别是“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”和“我们共同的责任”。
这一单元主要从爱护地球与注重环保的主题出发，引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的绿色与环保时代，通过自己的智慧与创造，改善生活环境，遵守相关法律法规，节约资源，文明生活，让自己成为“保护地球小卫士”。本课聚焦的是我们人类赖以生存的地球已经危机重重，通过学习与探究明白保护环境刻不容缓，必须从我做起，从眼前的事情做起，用我们的智慧、心血和汗水，把地球装扮得更加美好的自觉性。从而树立珍惜资源、爱护环境的并将保护地球的行为落实到行动中。本课学习用观察、分析、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动，能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。
本单元的教学意图旨在是让学生对地球家园形成一个完整的认识，包括地球的美好，地球需要共同的爱护，地球环境问题的严重性，以及在保护地球方面的做法。所以本节《环境问题敲响了警钟》的核心任务是让学生感受到环境问题的严重性和紧迫性，与第一课时形成鲜明的对比，在这种巨大的反差下让学生由内而发地形成保护环境的意识，为后续教学打下基础。
学情分析
六年级的学生已逐步开始关注世界，对各国发生的灾害具有了解探究的兴趣，对环境问题已有一定的知识储备，并具有通过多种方式搜集整理所需信息的能力，他们对环境保护的意识逐步开始形成，具备探索和研究的能力，但行动上还有所欠缺。白鹤小学的很多学生家庭都是政府机构成员，有的在环保局，有的在规划设计院等，大部分孩子们能通过家长这一个方面的渠道去了解相关环保问题，孩子基本能进行本土环保问题的调查。通过前置性作业对学生进一步的了解，本节课上课班级6.7班学生整体表达能力强，思维活跃。班级少部分孩子能通过学校、社区的环境教育，获得一定的环境认识，也参加过环保行动，这些活动能促进对本课更深层次的认识。
教学目标
1.通过地球的一封来信和小组调查汇报，感受地球家园的变化，萌发对环境的优患意识。
2.了解地球上的主要环境问题类型，探究地球环境问题的表现形式及其危害，培养逻辑思维能力。
3.以“日本水俣病”为例，剖析环境问题产生的原因，认识到人类破坏环境带来的后果。深刻反思，升华珍惜地球、敬畏自然的情感。
教学重难点
1.教学重点: 认识到人类的不当行为是导致环境问题的重要原因，意识到地球的环境问题已经敲响了警钟，人类不善待自然会受到惩罚。增强学生的环保意识，要与自然环境和谐相处。
2教学难点: 激发学生由内而发地树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，培养热爱生活的情感。
教学过程
活动一：一封来信，情感导入课题。活动二：感受母亲遭遇，意识警钟敲响。活动三:医生诊断问题，查找生病原因。活动四:反思人类行为珍爱治愈“母亲”。
【教学过程】
活动一：一封来信，情感导入课题
播放视频：一封来信地球的自白
教师：同学们，上一节课我们学习了《我们生存的家园》，了解到地球是人类唯一赖以生存的家园。除此之外，我们没有另外一个星球适合我们生存，我们离不开她，我们称她为地球母亲。然而如今，我们的地球母亲生活得如何呢？我们一起来看看一封来自地球母亲的信——播放视频《生病的“母亲”》。
教师：从来信当中，你感受到了什么？
教师：是的，同学们，从视频中我们得知：我们唯一的地球母亲生病了！我们看到，一系列的环境问题已经给全人类敲响了警钟！这节课就让我们走进《地球我们的家园》第二课时——环境问题敲响了警钟。
（设计意图：通过地球妈妈一封来信的视频情境，激发学生情感上共鸣，引发学生探究的欲望。同时让学生感知环境问题已经敲响了警钟，并非常自然地引出课题。）
活动二:感受“母亲”遭遇，意识警钟敲响
教师：同学们，让我们一起去看看，现在我们的地球母亲，到底遭受了哪些环境问题呢？
前置作业检查：小组汇报调查情况。(课件出示要求）
前置作业
调查：地球究竟出现了哪些环境问题以及危害。
1．采取快速播报的方式，分小组汇报。
2．组员可以进行补充。
教师：请各组派代表给大家分享汇报调查当前我们所了解到的环境问题，并说说这些环境问题所带来的危害。
分类汇报：
汇报1预设:水污染以及危害
生：我们组主要调查的是水污染。说到水污染就想到了我们株洲。株洲曾经被中央环保督察组点名批评，雨污混流水直排湘江，其中经花南泵站2019年至2020年排入湘江的雨污达870万立方米，相当4603个游泳池水量。这些会直接导致优质水资源的减少，没有良好的水资源，逐渐会导致种不出粮食、土地干土地慢慢变成沙漠。森林、植物、动物因为缺水不断死亡。人更不能缺水。目前我们已经对这些问题进行了整改，并逐渐创造为绿色环保城市。
汇报2预设:土地污染以及危害
生：我们组调查的是土地污染的问题。土地因受到采矿或工业废弃物或农用化学物质的侵入，恶化土壤原有的理化性状，使土地生产潜力减退、产品质量恶化并对人类和动植物造成危害的现象和过程。土地污染会引起和促进其他环境要素污染。2006年，株洲市天元区马家河镇新马村出现部分村民身体不适，经检查为尿镉超标。此事引起党中央、国务院的高度重视。湖南省委、省政府迅速采取了一系列紧急处理措施。还有我们曾经的株洲清水塘老工业区也有很严重的土地污染问题，因为清水塘老工业区是国家“一五”“二五”期间重点投资建设的工业基地。15.15平方公里的核心区域聚集了261家企业，多以冶炼、化工为主。在清水塘片区生活了30多年的居民说。“以前这里水流过的地方寸草不生，稻谷、蔬菜种到土里，没几天就枯了。”土地污染的危害很大，直接危害到人类的生存。好在我的家乡株洲如今通过治理和关停排污工厂，实施核心区2平方公里土壤修复工程，污染存量大幅下降，生态环境明显改善。然而土地污染问题依然要引起我们的高度重视！
汇报3预设：大气污染及其危害
生：我们组调查的是大气环境污染的问题。大气污染物种类繁多，主要包含硫氧化物、臭氧、一氧化碳、氮氧化物等，对人们的健康、工农业生产、动植物生长等都会造成很大的危害。在这里想给大家介绍有名的英国伦敦烟雾事件。在1952年12月5—8日，英国伦敦由于冬季燃煤产生的煤炭在这几天内导致了几千人死亡，这是多么可怕的事啊！还有我们株洲的大气污染，在这十年来，株洲为了保护生态环境，共拆除400多座烟囱，而这一座也即将拆除，我们株洲从以前的工业重度染成逐步迈入绿色城市。现在我们的公路上汽车越来越多，排放的尾气造成了大量的空气污染，还有燃煤烟气治理缺陷导致的雾霾大暴发，严重地威胁着人类健康！大气污染的危害很多，这会加剧温室效应，形成酸雨，引发各种奇怪的疾病。
汇报4预设：气候异常及其危害
生：大家有没有感受到今年夏天的炎热天气特别异常？感受到气候异常带来的危害？因此我们组想说说气候异常的环境问题。这个夏天，我们一定深切感受到了高温带来的种种不适应，我们所在的城市更是热得出奇，大家不敢出门，感觉要被融化。我还看到了重庆的高温带来的一些列的问题......这些都是气候异常的表现。我听爷爷奶奶说，他们那个年代，冬天和春季很分明。春天里会穿夹克衫，冬天的大雪要很多天才会融化。而现在的天气越来越怪异了。这些都是因为全球变暖加剧了气候系统的不稳定性和导致一些地区极端天气频繁发生。
教师：是的，老师和你们有同感。同学们，霍金曾经的预言正在上演。他的第一个预言是出现全球性的气候变暖。还有人认为，欧洲地区持续数月的火山也是因为全球气候变暖导致的，这些问题我们全世界各国也该重视起来了！总之，地球已经给人类敲响了警钟！
教师小结：通过大家的小组汇报,我看到了同学们都非常用心地对当前的环境问题进行了调查，其实我们还有很多面临的环境问题，我们一起来看看。
（课件展示当前世界十大环境问题。）
教师：环境问题有很多,如果我们来给他们分类的话，主要可分为资源短缺、环境污染、生态破坏、全球变暖。（教师相机出示板书字条）
这些环境问题给人类敲响了警钟，让我们再次来看看这些触目惊心的画面和看看他们带来的危害!（教师再次重现环境污染的画面和视频，部分图以大数据的画面呈现）
（课件出示视频：重庆路面融化，全球气候热死人的相关视频。）
教师：刚刚小组汇报说到的今年天气异常，老师也深有感触。今天夏天有关重庆是火炉的新闻触目惊心。而且最让人揪心的是，因为极端高温，草木干枯，重庆多处发生山火。火舌席卷之处，南川、北碚、涪陵、江津、大足、铜梁、巴南……大片森林被吞没。短短几天，10余起森林火灾，让身在“炼丹炉”的重庆人，心头再起忧虑。有的山火呈蔓延之势，一时无法扑灭，有的山火被扑灭后，卷土重来。嘉陵江水位骤降，被晒出龟裂的河床。在阳台上挂上葡萄，直接晒成了葡萄干。一张重庆的气象报告，让人看到，这个“火炉”究竟有多热！不仅是重庆，世界各地也出现了热死人的画面。
教师小结：同学们，地球不堪重负，伤痕累累。环境、资源、生态之间都是环环相扣的，它们之间只要有一个环节的平衡被打。就会给地球带来一系列的连锁危害。有些叠加在一起的危害，不但加剧了危害程度,还带来更大的不可逆转的影响。如果人类再不采取行动，地球将面临毁灭！！
（设计意图：通过前置性作业让学生以调查的方式搜集相关的资料、图片和视频等，初步了解到资源短缺、环境污染、生态破坏、全球变暖等环境问题，培养学生搜集问题、分析问题、解决问题的能力。同时也是让学生在小组合作探究的过程当中，进一步明白环境的各种问题及其危害，从而从心底深处感受地球家园的变化，萌发对环境问题的优患意识。）
活动三:医生诊断问题，查找生病原因
1.播放视频:日本水俣病事件
教师：既然地球的这些疾病如此严重。那我们现在来当当医生，以“地球母亲生病了”为例，分析环境问题怎么产生的 是谁造成了这一切 还需要大家从一个个环境病例中去寻找真相。请看来自日本的环境问题病例。
2.自主探究
教师提问:这个病例产生的原因是什么 请大家完成“水俣病成因关系图”后,说说日本的水俣病事件告诉了我们什么
预设:水俣病的成因关系图是这样的。由于化肥厂排放了没有处理的废水,污染了海水，海中的鱼中毒。渔民将中毒的鱼打捞起来,自己吃也给猫吃。最后猫得了怪病，人也得了绝症,无法治疗。
出示思维导图：排放制造化肥的废水→ 海水被污染—— 鱼中毒—— 猫生病死亡——人类生命遭到威胁
学生预设 1:不能随意排放工业废水。
学生预设2:是人类污染环境,导致了自然环境遭到破坏,引发地球得病。
学生预设3:其实我们不只是在污染大海,我们更是在谋杀自己。环境一旦被破坏,最后遭殃的少不了人类自己。
教师小结:说得真好。像日本水俣病这样的环境病例还有很多,它们用事实在警告人类要爱护自然。
3.环境问题思维传导图
以水俣病为例，大家担任地球母亲的医生，根据你们调查的环境问题，选取其中一个画出分析图。大卡纸已经发送到各组，请小组为单位绘制。其中重点引导一组绘制和分析今年夏季高温的分析图。
各组展示环境问题的分析图，并进行解说。
教师小结：除了大自然本身的影响，人类的破坏也是引发地球环境问题的重要原因。人类如果不尊重大自然，随意破坏地球环境，必将受到惩罚！
（设计意图：通过教材中“水俣病”典型事例引导学生剖析事件背后的原因，运用思维导图了解传导路径，培养学生的逻辑思维能力。通过举一反三，引导学生合作学习分析其他环境问题产生的原因，认识到人类破坏环境带来的后果，同时培养学生联系观点看问题。）
活动四:反思人类行为，珍爱治愈“母亲”
1.一封回信和反思
同学们,地球母亲一直慷慨地哺育着我们。但是人类却总让地球母亲受到伤害。时至今日,看着满目疮痍的地球母亲,你想对地球母亲说什么呢？让我们小组为单位来表达对地球母亲的心声吧！
课件出示小组任务单：
（1）根据地球母亲的来信，请用简短的语言在卡纸的背面给地球母亲回话。
（2）可以写上你作为人类的反思，或者你将如何采取行动珍爱和治愈受伤的地球母亲？
（3）请各小组派一位代表表达心声。
小组汇报，全班分享。
预设1:亲爱的地球妈妈,我们是您的孩子。我们要为自己的行为付出代价！对于人类的行为我们向您道歉!
预设2:亲爱的地球妈妈,现在我们明白了,如果我们继续这样自私、贪婪,电影里的灾难就会除临。地球的环境与我们息息相关,破坏生态环境,就是对我们生命的践踏。
预设3：我们组共同的心声就是：保护地球，人人有责！
教师小结:同学们，从你们的语言当中，我们感受到了地球母亲的感激之情,道出了人类破坏自然环境的忏悔心声。
2.播放配乐视频《你看，这地球多美》中地球和谐的生态环境的片段，教师配乐解说。
教师总结：鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。爱护环境，保护地球，让我们行动起来，让天更蓝、山更绿、水更清。时刻牢记习近平总书记所倡导的绿水青山就是金山银山!
在课堂的最后，让我们再次饱含敬畏之心一起大声呼唤：尊重自然,珍爱地球！(相机板书:珍爱地球 敬畏自然)
（设计意图：一封来信开始，一封回信结尾，这样的设计首尾呼应，引发对人类行为的反思，激发学生思考保护地球应该人人有责，感悟人类应该珍爱地球、敬畏自然的情感，同时为下一课的教学做好铺垫。结尾处配乐视频旨在实现情感升华，促进学生深刻产生保护环境的危机意识，落实自己的实际行动，从而达到爱护环境知情意行的统一。）
课后作业：
1.请同学们列出自己的环保行动清单，从身边的小事开始，并付出实际行动。
2.了解有关环保的法律知识。

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