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2022—2023学年第二学期 七 年级 道德与法治 学科教学设计
课题 5.2 在品味情感中成长 第 1 课时 总课时 教 学 过 程 个 人 复 备
主备人 审核人 使用人 使用时间 6.传递情感正能量的意义？（P50）7.怎样学会关心？（P49方法与技能）要求：大字精读，小字通读；2. 围绕目标思考题找出答案；圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。二、互助释疑（一）师友释疑（二）教师释疑目标导学一：体味美好情感教师组织学生讨论：(1)结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。(2)这些美好的情感是如何产生的？学生自由讨论回答。2．多媒体出示教材P47“阅读感悟”：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 思考：通过王老师的事例，你有什么感想？提示：王老师在教学生涯中充满了回忆。在王老师小盒子里的每一个小包都是他对这个学生的爱。教师讲述：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。3．多媒体出示教材P47“探究与分享”：情境一　东东喜欢看侦探小说，常常一看就是几个小时。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
核心素养教学目标 道德修养:践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想;在生活中创造和传递美好情感体验健全人格:培养、传递正面情感体验:把握好负面情感体验对生活的影响责任意识:培养、传递正面情感体验:体验美好情感，主动传递情感正能量
教学重点 了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。
教学难点 负面情感体验对我们的影响。
核心素养 道德修养、健全人格、责任意识
课型 新授课 有无课件 有 其它准备
教 学 过 程 个 人 复 备
一、导学自学（一）新课导入：多媒体出示图片： eq \o(\s\up7(),\s\do5(父母与子女)) 　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(师生关系)) 　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(朋友关系)) 教师讲述：由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们得以在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”。导入新课：在品味情感中成长自主学习：完成教材内容，对知识进行简单标注、勾画。（3分钟）1.美好情感的作用？（P47）2.★怎样获得美好的情感？（P47）3.创造正面的情感体验有哪些具体方式？（P48方法与技能）4.★体验负面情感对我们有什么影响？（P48-P49）5.★如何传递情感正能量？（P49）
2022—2023学年第二学期 七 年级 道德与法治 学科教学设计
教 学 过 程 个人复备 教 学 过 程 个人复备
情境二　七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东通过阅读的方式创造了正面的情感体验，使身心得到了愉悦；亮亮通过参与有意义的社会活动，丰富了自己对生活、对人生的美好情感。(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。例如：拾到他人物品，主动归还，失主感动地说谢谢，自己感到很快乐等。教师讲述：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。4．多媒体出示教材P48“探究与分享”：浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 思考：(1)浩浩为什么心里不舒服？这是一种什么感受？提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感的表现。(2)浩浩这样的感受有什么意义？提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。组织学生进一步讨论：怎样看待生活中的负面情绪？教师讲述：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。目标导学一：　传递情感正能量1．多媒体出示情境：小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的身形特点来起绰号为乐，逐渐其他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿你长得胖起绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己该怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。 思考：小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？学生自由讨论、分析，结合情景谈做法。 2．多媒体出示教材P49“探究与分享”。思考：(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境时，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？提示：我倾向于改变人际关系冷漠的环境。因为这种环境让我们感受不到温暖与关怀，不能守望相助，不利于我们健康成长。(2)如果你想改变这种环境，你会怎么做？提示：用自己的热情和行动来影响环境。在与他人的情感交流中，传递美好的情感，传递生命的正能量。即使有人不理解，但还是会坚持，为营造良好的环境作出自己的贡献。教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。3．引导学生阅读教材P50“探究与分享”。思考：(1)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？提示：不仅仅是一本小书。这是一份用真心、真情来装裱的礼物。(2)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。提示：因为这份礼物包含了两人之间美好的友谊。教师总结：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。三、练习拓展（见课件）四、总结提升:师友总结谈收获，教师总结(见板书)。
分层作业 基础题：全体学生完成能力题：选典型题中上等学生附加完成背诵分层 重点题背诵和全部理解背诵
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