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第四章 光现象
第1节 光的直线传播
教学目标
1、要能识别光源，知道光源的分类。
2、了解光沿直线传播及其应用。
3、掌握光在真空和空气中的传播速度。
4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
教学重难点
1、理解光沿直线传播，并能解释相关现象。
教具准备
1、辅助教具：激光器、纸、镊子、空烧杯、蒸发皿、火柴、牛奶、玻璃砖、蚊香等。
教学媒体与资源
1、多媒体课程课件、演示视频等。
教学过程
一、情境引入
利用课件展示光源的图片。
同学们欣赏了阳光、烛光、灯光、闪电、动物发光等现象，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。那么，对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习光的直线传播。
二、新课教学
知识点一 光源
1、定义
（1）自身能够发光的物体叫做光源。
2、分类
（1）分类如下。
3、鉴别
（1）区别物体是否是光源，关键要抓住物体本身能不能发光来进行鉴别，不能以为亮的物体就是光源。
（2）鉴别的方法一：把此物体放到绝对黑暗的屋子里去进行鉴别，看它是否发光。
（3）鉴别的方法二：结合化学、物理、生物常识，采用分析、推理的方法加以区别。
知识点二 光的直线传播
1、实例
（1）在有雾的天气里，从汽车头灯射出的光束是直的。
（2）清晨，通过树丛的光束是直的。
（3）电影放映机射向银幕的光束是直的。
2、实验探究
（1）组织同学共同探究光在空气中沿直线传播。将蒸发皿放在烧杯中使纸在蒸发皿中燃烧（或点燃蚊香），然后用激光照射烧杯。实验结论为光在空气中沿直线传播。
（2）组织同学共同探究光在水中沿直线传播。在长方体水槽中装入水并滴入牛奶用激光照射。实验结论为光在水中沿直线传播。
（3）组织同学共同探究光在玻璃中沿直线传播。用激光笔照射玻璃砖。实验结论为光在玻璃中沿直线传播。
活动1、请同学们积极思考，我们刚刚学习了光在均匀的介质中沿直线传播，那如果介质不均匀呢？光还会沿直线传播么？
思路：如果介质不均匀，光线就会发生弯曲，如图。
知识点三 光线
1、光线
（1）光线不是实际存在的实物，而是研究光的行进过程中细窄光束的抽象，是表示光的一种理想模型。
（2）作法：沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。
知识点四 光的直线传播的应用
1、影子的形成
（1）由于光沿直线传播，在不透明的物体后面光照射不到的区域形成影。
（2）国家级非物质文化遗产之一—皮影戏。
2、日食和月食
（1）日食和月食。
（2）日食和月食形成原因。
（3）小孔成像。成倒立的实像；像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关；像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关。
（4）利用激光准直挖掘隧道。激光能集中射向一个方向而不散开，因而能射得很远而亮度没有明显的减弱。
知识点五 光速
1、光速
（1）光在不同介质中的传播速度。
（2）如果一个飞人以光速绕地球飞行，在1s内他就可以绕地球7圈半。
（3）太阳到地球之间的距离约为1.5×1011 m，太阳发出的光经过8分20秒到达地球。
问题1、雷声和闪电同时发生，为何先看到闪电？请同学们抢答。
思路：光速要远远大于声速。
三、知识总结及板书设计
教学反思
首先确定教学目标及教学重难点，这要求教师对教材及知识点有系统的认识，只有这样才能在讲课时抓住重点、游刃有余。本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题─猜想与假设─设计实验─进行实验─得出结论─交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟，从中会发现一些非常有创意的方法。教师在备课过程中要充分预测在各教学环节中出现的问题，在教学中要善于捕促学生的亮点，来激发学生学习兴趣，让学生积极思考现实生活中的实例，增加学生的参与度，建立日常生活中留心观察的好习惯，在学习知识的同时提高对物理学科的兴趣。
布置作业
1、复习课本知识。
2、完成教材P72动手动脑学物理1—4题

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