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《5.3正确运用复合判断》教学设计
课题 5.3正确运用复合判断 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.2.学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 课标分解： 1.学生学什么 复合判断及其类型；正确运用联言判断、选言判断、假言判断。 2.学生学到什么程度 理解复合判断的含义及其类型；结合实例正确运用联言判断、选言判断、假言判断。 3.学生怎么学 （1）根据乌龟约仙鹤一起旅游设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解复合判断的含义、构成及分类。 （2）根据小华与小浩的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言判断。 （3）根据一憨汉的事迹设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言判断。 （4）根据墨子与彭轻生子辩论设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言判断。
教材 分析 本框位于选择性必修3逻辑与思维中第五课的第二框，在前一框“判断的概述”基础上的讲解简单判断的运用。内容上分为两目，分别是“正确运用性质判断”“正确运用关系判断”“。具体分析了性质判断、关系判断的含义、组成、种类。在内容上比较清晰，需要学生有初步的逻辑思维能力。因此，教师要创设多样的活动和生动的情境，学生能够在体验中理解相关知识。
学情分析 “形式逻辑”是高中政治选择性必修3中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，该学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据乌龟约仙鹤一起旅游设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解复合判断的含义、构成及分类。 （2）根据小华与小浩的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言判断。 （3）根据一憨汉的事迹设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言判断。 （4）根据墨子与彭轻生子辩论设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言判断。
教学重难点 重难点：明确内涵的方法，明确外延的方法
评估任务 （1）根据乌龟约仙鹤一起旅游设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解复合判断的含义、构成及分类。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据小华与小浩的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）根据一憨汉的事迹设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3） （4）根据墨子与彭轻生子辩论设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标4）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据乌龟约仙鹤一起旅游设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解复合判断的含义、构成及分类。 （2）根据小华与小浩的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言判断。 （3）根据一憨汉的事迹设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言判断。 （4）根据墨子与彭轻生子辩论设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言判断。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、复合判断及其种类 1.含义及逻辑结构： 2.种类：复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等。 议学情境 乌龟约仙鹤一起到远方旅游。乌龟不会飞，它咬住树枝的中间，要两只仙鹤各叼住树枝的一端。临行前，仙鹤提醒乌龟到了空中不要说话：“如果你一张嘴，就会掉下去。”当它们飞过一个小镇时，有个小孩喊道：“看呀，仙鹤绑架了乌龟！”乌龟想解释一下，刚说“不……”，就从空中掉了下去…… 议学任务：合作、探究、分享 仙鹤的话中使用的判断与是前面学过的简单判断吗？不是的话，我们如何正确运用这种判断呢？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 一、复合判断及其种类 1.含义及逻辑结构： 是其本身包含其他判断的判断，它由联结词和支判断两部分组成。 2.种类：复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等。 联言判断中的“联”,就是联结的意思,所以表明同时存在的情况;选言判断中的“选”,就是选择的意思,所以表明可能的情况; 假言判断中的“假”,就是假设的意思,所以表明假设的情况。 议学评估 下列判断属于简单判断还是属于复合判断？ ①“生于忧患，死于安乐”。 ②如果天下雨，那么地就湿。 ③自私不是美德。 ④小明信任小华。 根据乌龟约仙鹤一起旅游设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解复合判断的含义、构成及分类。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 二、正确运用联言判断 1.含义：是断定对象的几种情况同时存在的判断。 2.结构：联言支+联结项 3.联言判断的逻辑性质（真假） 议学情境 小华读了某篇散文后，评论道：“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。”小浩读后说：“我不同意你的观点。说它文笔生动我不反对，但说它富有哲理实在谈不上。”小华反驳说：“你既然不同意我的观点，却又承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗？” 议学任务：合作、探究、分享 小华的评论属于什么判断？小浩的话真的如小华反驳所说的“自相矛盾”吗？为什么？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、正确运用联言判断 1.含义：是断定对象的几种情况同时存在的判断。 2.结构：联言支+联结项 3.联言判断的逻辑性质（真假） （1）当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。 （2）如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。 4、意义： 有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当。 注意： 联言支必须同真。 注意联言支之间的意义联系和先后次序。 例如:“孔子是春秋时代人，并且光沿直线传播”。 “小明获得了运动会的田径比赛一等奖，并且参加了趣味运动会。” 选用恰当的联结项。例如：他虽然满头银发，而且精神饱满。 议学评估 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。这一语句表达的是（ ） A.假言判断 B.关系判断 C.联言判断 D.选言判断 议学评估 练一练：以下联言判断是否为真？ 1、孔子既是中国古代伟大的思想家，又是伟大的政治家。 2、贪污是一种违纪行为，但不是一种违法行为。 3、出入校门者，请出示工作证和学生证。 根据小华与小浩的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
正确运用选言判断 1.含义：选言判断是断定对象可能情况的判断。 2.结构：选言支+联结项 3.分类：依据选言判断对选言支之间关系的断定情况分为： 4、选言判断的真假值： 议学情境 有一憨汉,出门砍竹竿,清早出城,午夜未归。家人寻至城外,见其怀抱竹竿哭泣。问其缘何不归,憨汉泣曰：“我或者竖持竹竿进城,或者横持竹竿进城,可是,竖持竹竿进城,城门太矮;横持竹竿进城,城门太窄!” 议学任务：合作、探究、分享 （1）请你从思维方法上说明憨汉不能持竿回家的原因？（2）憨汉的话涉及什么判断？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学提示 (1)憨汉不能持竿回家的原因在于，是因为他没有找到正确持竿进城的方法，即憨汉忽略了持竿入城的另一种可能性——前后纵向进城。从选言判断的角度讲，是他遗漏了真实的选言支。 (2)涉及选言判断。憨汉的话涉及断定对象几种情况的判断，或是这样，或是那样。选言判断不能遗漏选言支。 议学小结 三、正确运用选言判断 1.含义：选言判断是断定对象可能情况的判断。 2.结构：选言支+联结项 3.分类：依据选言判断对选言支之间关系的断定情况分为： 议学评估 以下为哪种选言判断？ 1.老张是诗人，或是画家。 2.这个词的用法要么是对的，要么是错的。 3.身体不好,或者是由于有病,或者是由于缺少锻炼,或者是由于营养不良。 4.老张要么是四川人，要么是湖南人。 4、选言判断的真假值： ①相容选言 一真即真 全假则假 ②不相容选言 有且只有一真为真 同真同假皆为假 5.正确运用联言判断的意义 正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径。 6.正确运用联言判断应注意 （1）要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用。 （2）要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。 议学评估 下列语句属于选言判断的是（ ） ①语言是叶子，行动才是果实。 ②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ③道路千万条，安全第一条。 ④你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜。 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 根据一憨汉的事迹设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3）
正确运用假言判断 1.含义：假言判断/条件判断是断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。 2.构成： 前件+后件 3.分类：充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断 议学情境 《墨子·鲁问》载，墨子与彭轻生子辩论，辩题是:“未来可否预知 彭轻生子说:“过去的事情可以知道，未来的事情不可以知道。”墨子说: “假设你的父母亲在百里之外的地方，即将遇到灾难，以一日的期限，到达那里他们就活下来了，不到就死了。现在有坚固的车子和骏马在这里，同时这里又有驽马和四方形轮子的车，你将选择哪一种呢 ” 彭轻生子回答说: “乘坐骏马拉的坚固的车子可以很快到达。” 墨子说:“怎能断言未来的事不可知呢 ” 议学任务：合作、探究、分享 上述论辩中，彭轻生子的双亲并没有真的遭遇危险,为什么彭轻生子还要选择良马固车以求快些赶到 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 四、正确运用假言判断 1.含义：假言判断/条件判断是断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。 2.构成： 前件+后件 3.分类：充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断 议学评估 练一练：以下为哪种假言判断？ 1.没有种子，就没有庄稼。 2.人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。 3.只要肯登攀,世上无难事。 4、假言判断的真假： ①充分条件假言判断 因为有前必有后,无前未必无后,所以只有当前件真后件假时，该判断是假,其余为真 ②必要条件假言判断 因为有前未必有后无前必无后,所以只有当前件假后件真，该判断为假，其余为真 ③充分必要条件假言判断 前件真后件必真，前件假后件必假 5.正确运用假言判断的实质： ①假言判断的真假就不取决与前件、后件本身的真假，而取决与判断所揭示的事物情况之间条件关系能否成立。 ②如果前件和后件都是假的，但是事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。 例：如果人可以长生不老，那么地球上的人早就没地方站了 议学评估 “如果某人未犯法，那么某人未犯罪。”这属于哪种判断类型（ ） A．性质判断 B．关系判断 C．假言判断 D．选言判断 根据墨子与彭轻生子辩论设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言判断。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标4）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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