资源简介

《 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 》教案
一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读
学习目标与内容
1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析
选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
单元解读
古诗词诵读
学习提示
生死相隔，深情难忘。这首悼亡词一开篇便抒发作者对妻子诚笃的感情。生死，是一种隔;妻子葬于千里外的故乡，是一种隔;岁月沧桑，即使相逢也认不出，又是一种隔;梦中还乡，四目相对，千言万语无从谈起，还是一种隔。在对梦境的淡淡追述中，将死别之悲、独处之苦、世路之艰写得极为沉痛。诵读这首词，留意细节描写，体会作者是如何把梦境的记述、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的。
六、学情分析
学生之前接触过苏轼的诗，基本能把握作者诗的特点和风格，学习《江城子 乙卯正月二十日夜记梦 》，学生要体验作者特定时期感情表达还需要深化。
七、教学目标
让学生以“古诗词阅读五看”为主线，①查找资料，进一步了解作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。
八、教学重难点
品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。
九、学法指导
讲授式指导法、渗透式指导法
十、教学过程
（一）导入
苏轼不仅是一代文豪，还是位深情的美男子，妻子去世十年，时常会梦到，对亡妻思念至深，写下流传千古的佳句“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，本句出自《江城子 乙卯正月二十日夜记梦 》，让我们大家一起学习。
讲授新课
带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”
一看整体，知体裁
二看题目，知题材
三看作者，知背景、风格
四看注释，知大意
五看内容，知情感
1.看整体，知体裁
学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。
教师总结：
本诗的体裁是宋词。
2.看题目，知题材
学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。
教师总结：
本诗题材为——悼亡词。
3.看作者，知背景、风格
学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。
教师总结：
苏轼：1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。代表作有《饮湖上初晴后雨》《赠刘景文》《惠崇春江晚景》《定风波·莫听穿林打叶声》《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头》《惠崇春江晚景二首》《浣溪沙》等多首。
背景：苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。二人一直相敬如宾，恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就离开了人世。这对苏东坡是绝大的打击。公元1075年（熙宁八年），东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。
4.看注释，知大意
学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。
教师总结：
1.十年：指结发妻子王弗去世已十年。
2.思量：想念。
3.千里：王弗葬地四川眉山与苏轼任所山东密州，相隔遥远，故称“千里”。
4.孤坟：其妻王氏之墓。
5.幽梦：梦境隐约，故云幽梦。
6.小轩窗：指小室的窗前；轩：门窗顾：看。
7.顾：看。
8.短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。
5.品内容，知情感
学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。
学生讨论回答：分层概括每段内容，并简要赏析。
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
译：你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难忘怀。孤坟远在千里之外，没有地方能诉说心中的悲伤凄凉。即使你我夫妻相逢怕是也认不出我来了，四处奔波早已是灰尘满面，两鬓斑白。
教师总结：
开头三句，排空而下，真情直语，感人至深。“十年生死两茫茫”生死相隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者，也是同样的。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。“不思量，自难忘”，人虽云亡，而过去美好的情景“自难忘”怀。因为作者时至中年，那种共担忧患的夫妻感情，久而弥笃，是一时一刻都不能消除的。作者将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。十年忌辰，触动人心的日子里，他不能“不思量”那聪慧明理的贤内助。往事蓦然来到心间，久蓄的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃难以遏止。于是乎有梦，是真实而又自然的。
“千里孤坟，无处话凄凉”。想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。抹煞了生死界线的痴语、情语，极大程度上表达了作者孤独寂寞、凄凉无助而又急于向人诉说的情感，格外感人。接着，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”这三个长短句，又把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十岁，已经“鬓如霜”了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一种绝望的、不可能的假设，感情是深沉、悲痛，而又无奈的，表现了作者对爱侣的深切怀念，也把个人的变化做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
译：昨夜在梦中又回到了家乡，看见你正在小窗前对镜梳妆。你我二人默默相对无言，只有泪落千行。料想你年年都为我柔肠寸断，在那凄冷的月明之夜，在那荒寂的短松冈上。
教师总结：下片的头五句，才入了题开始“记梦”。“夜来幽梦忽还乡 ”写自己在梦中忽然回到了时在念中的故乡，在那个两人曾共度甜蜜岁月的地方相聚、重逢。“小轩窗，正梳妆。”那小室，亲切而又熟悉，她情态容貌，依稀当年，正在梳妆打扮。这犹如结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。作者以这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永恒的印象。夫妻相见，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行！”这正是东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。“此时无声胜有声”，无声之胜，全在于此。别后种种从何说起，只有任凭泪水倾落。一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不存在。这是把现实的感受溶入了梦中，使这个梦也令人感到无限凄凉。
结尾三句，又从梦境落回到现实上来。“料得年年肠断处；明月夜，短松冈。”料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，而柔肠寸断。推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境，可谓用心良苦。在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。
课堂小结：
这首词运用分合顿挫，虚实结合以及叙述白描等多种艺术的表现方法，来表达作者怀念亡妻的思想感情，在对亡妻的哀思中又糅进自己的身世感慨，因而将夫妻之间的情感表达得深婉而挚着，使人读后无不为之动情而感叹哀惋。
理解性默写
1.苏轼《江城子》表达中就算是彼此重逢，但十年改变，妻子难认相识的句子是“ ， ， ”。
2.本文由现实转入梦境的一句话“ ”。
3.本文直抒胸臆，看似矛盾，实则深情的一句话“ ， ”。
4.本文由梦境拉回现实，凄凉黯然之情乍现的一句是“ ， ， ”。
5.既表达诗人自己仕途坎坷，无法向千里之外长眠地下的爱妻诉说的：“ ， ”。
6.刻画了外貌，却表达出丰富的思想感情，跟妻子死别十年来的情感的一句：“ ， ”。
7.《江城子》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时“执手相看泪眼，竟无语凝烟”情形的两句“ ， ”。
8.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中,作者开篇真情直语生死相隔的句子是“ ”。而活着的人对逝者却是“ ， ”。
9.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“ ， ”。感慨爱妻早逝,无处可以诉说凄凉,内心极为沉痛。
明 确
1、纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
2、夜来幽梦忽还乡
3、不思量，自难忘。
4、料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
5、千里孤坟，无处话凄凉。
6、尘满面，鬓如霜。
7、相顾无言，惟有泪千行。
8、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
9、千里孤坟，无处话凄凉。
十一、板书设计
十二、作业布置：
1.逐句翻译全诗。
2.背诵理解性默写句子。
十三、课后反思

展开更多......

收起↑