资源简介

(共10张PPT)
经典文本中的苦难书写
——整本书阅读专题探究
学习目标1.通过“苦难”这一概念，为初中名著建立文本联系；在再次阅读中，理解苦难概念。2.以梳理、整合、分析比较、归纳等方式，养成勇于探索创新、积极思考的习惯。3.再次阅读经典名著作品，从中获得丰富的苦难审美经验，养成正确的审美观念。课前准备：
请你参照初中语文名著阅读书目一览表，从中选出3部你认为最具有代表性的作品，参照探究表，梳理其中有关苦难的内容，并记录你的探究发现。
经典文本中的苦难·探究表 入选作品（3部） 梳理角度 创作背景 苦难形象 叙述视角 苦难内涵 主题指向
探究发现 苦难=？任务一：整合探究，识苦难
组内交流，按照探究成果评价表进行修改，选出小组代表准备汇报，限时5分钟。
探究成果评价量表 评价维度 评价标准 评价等级
内容 围绕多个角度，总结不同作品苦难书写的异同；对苦难有独特的理解；结合文本，举例阐述 ☆☆☆☆☆
口头表达 汇报时，声音响亮，咬字清晰，语言表达流畅；文本表述思路清晰，顺序合理 ☆☆☆☆☆
任务二：成果汇报，析苦难
小组代表上台汇报，其他同学根据评价量表，对汇报者进行星级评定。
探究成果评价量表 评价维度 评价标准 评价等级
内容 围绕多个角度，总结不同作品苦难书写的异同；对苦难有独特的理解；结合文本，举例阐述 ☆☆☆☆☆
口头表达 汇报时，声音响亮，咬字清晰，语言表达流畅；文本表述思路清晰，顺序合理 ☆☆☆☆☆
苦难=？任务三：确定选题，论苦难
请你结合以上思考，给自己的小论文拟定标题。
课后作业
请你根据所写题目，为小论文写作收集相关资料，拟写提纲。中小学教育资源及组卷应用平台
经典文本中的苦难书写·教学设计
学习目标：
1.通过“苦难”这一概念，为初中名著建立文本联系；在再次阅读中，理解苦难概念。
2.以梳理、整合、分析比较、归纳等方式，养成勇于探索创新、积极思考的习惯。
3.再次阅读经典名著作品，从中获得丰富的苦难审美经验，养成正确的审美观念。
教学过程：
驱动任务：为了进一步丰富学生精神文化生活，引导未成年人多读书、读好书、善读书，在全社会形成阅读有礼的文明风尚。《中学生天地》向全市中小学生发起“与经典同行”的征稿通知，请你结合专题复习内容，撰写研究性小论文，积极参与，踊跃投稿。
课堂热身（5分钟）
屏显1：征稿通知
屏显2：经典文本中的苦难书写——整本书阅读专题探究
师：最近，华岗中学刚收到《中学生天地》编辑部约稿通知。这次约稿的主题是“与经典同行”。刚好我们在研究“经典文本中的苦难书写”，撰写研究性小论文，那我们就抓住这次表现的机会，投入到创作中吧。
屏显3：经典文本中的苦难书写探究表
经典文本中的苦难书写·探究表
入选作品（3部） 梳理角度
创作背景 苦难形象 叙述视角 苦难内涵 主题指向
探究发现
屏显4：苦难=？
在课前的梳理工作中，想必同学们对苦难有了新的认识，那我们就先来交流交流。
明确：学生交流自己对于苦难的新认识（可能会结合阅读文本）
师（小结）：老师感觉同学们在这次梳理过程中，从书本中获得了智慧，对于苦难这两个字的理解很深刻。
板书：苦难（黄色）
【任务一】整合探究，识苦难（5分钟）
屏显：【任务一】整合探究，识苦难
组内交流，按照探究成果评价表进行修改，选出小组代表准备汇报，限时5分钟。
探究成果评价量表
评价维度 评价标准 评价等级
内容 围绕多个角度，总结不同作品苦难书写的异同；探究成果对苦难有独特的理解；结合文本，举例阐述。 ☆☆☆☆☆
口头表达 汇报时，声音响亮，咬字清晰，语言表达流畅 文本表述思路清晰，顺序合理。 ☆☆☆☆☆
师：这非常好，希望在接下来的整合探究活动中，同学们能多角度、多维度地思考。老师就把接下来的时间交给同学们小组合作交流了。
屏显：5分钟倒计时显示
【任务二】成果汇报，析苦难
屏显：【任务二】成果汇报，析苦难
小组代表上台汇报，其他同学根据评价量表，对汇报者进行星级评定。
师（过渡）：时间到，请同学们上台展示，下面的同学不要忘记评价工作哦。
小组汇报交流（4组左右）
师（边归纳边板书）：老师从你们小组的汇报中听到了……
一小组汇报完马上请同学评价
师（点评）：同学的评价很精彩，切中了要点。有请下一组同学
明确：个体苦难与群体苦难、肉体苦难与精神苦难；苦难塑造人物、苦难推动情节发展、苦难批判现实；有限视角下的苦难（读者感受）、视角转换呈现苦难；弱势群体（女性、平民、底层劳动者）……
屏显：苦难=？
师（小结）：我想经过课堂上的整合探究，我们对经典文本中的苦难又有了新的认识与理解，我们看到了个体苦难与群体苦难、肉体苦难与精神苦难，苦难对于人物、情节、作品主题上的呈现……（根据学生呈现进行一定的归纳与概括）
板书形成：（苦难发散出去的思维导图）
【任务三】确定选题，论苦难
师（过渡）：这些由苦难发散出去的思考很多，由此老师想到了这样的标题，浅析经典作品中苦难叙述人称。我看有些同学已经胸有成竹了，那就请同学把你的想法诉诸笔端吧。
屏显：【任务三】确定选题，论苦难
请你结合以上思考，给自己的小论文拟定标题。
师（点评）：你的标题很有艺术性，要可以加一个指向明确的副标题。
师（点评）：简洁、有力，为你点赞。
师（点评）：很有学术范，未来的学术大家。
师（点评）：提供了新的角度，新的思考。
补充板书：（苦难发散出去的思维导图）
师小结：经过今天的学习我们发现苦难有多种书写方式。它被作家普遍应用，以多种方式呈现。同样让我们在学习中获取丰富的经验。
屏显：
课后作业：请你根据所写题目，为小论文写作收集相关资料，拟写提纲。
师小结：铃声响起，但是探究的脚步不停。请同学们课后根据你所拟的论文标题，为小论文写作收集相关资料，拟写提纲，期待同学们的大作。下课。
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经典文本中的苦难书写·探究表
入选作品（3部） 梳理角度
创作背景 苦难形象 叙述视角 苦难内涵 主题指向
探究发现
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经典文本中的苦难书写 学习单
学习资源：
初中语文名著阅读书目一览表
序号 年级 必读名著（12） 自主推荐阅读（24）
1 七上 《朝花夕拾》 《白洋淀纪事》 《湘行散记》
2 《西游记》 《猎人笔记》 《镜花缘》
3 七下 《骆驼祥子》 《红岩》 《创业史》
4 《海底两万里》 《哈利·波特与死亡圣器》 《基地》
5 八上 《红星照耀中国》 《长征》 《飞向太空港》
6 《昆虫记》 《星星离我们有多远》 《寂静的春天》
7 八下 《傅雷家书》 《苏菲的世界》 《给青年的十二封信》
8 《钢铁是怎样炼成的》 《平凡的世界》 《名人传》
9 九上 《艾青诗选》 《泰戈尔诗选》 《唐诗三百首》
10 《水浒传》 《世说新语》 《聊斋志异》
11 九下 《儒林外史》 《围城》 《格列佛游记》
12 《简·爱》 《契诃夫短篇小说选》 《我是猫》
驱动任务：
为了进一步丰富学生精神文化生活，引导未成年人多读书、读好书、善读书，在全社会形成阅读有礼的文明风尚，《中学生天地》向全市中小学生发起“与经典同行”的征稿通知。请你结合专题复习内容，撰写名著阅读研究性小论文，积极参与，踊跃投稿。
课前准备：
从初中阅读的名著中选出3部你认为最具有代表性的作品，参照探究表，梳理其中有关苦难的内容，并记录你的探究发现。
经典文本中的苦难书写·探究表
入选作品（3部） 梳理角度
创作背景 苦难形象 叙述视角 苦难内涵 主题指向
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【任务一】整合探究，识苦难
组内交流，按照探究成果评价表进行修改，选出小组代表准备汇报，限时5分钟。
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评价维度 评价标准 评价等级
内容 围绕多个角度，总结不同作品苦难书写的异同；探究成果对苦难有独特的理解；结合文本，举例阐述。 ☆☆☆☆☆
口头表达 汇报时，声音响亮，咬字清晰，语言表达流畅 文本表述思路清晰，顺序合理。 ☆☆☆☆☆
【任务二】成果汇报，析苦难
小组代表上台汇报，其他同学根据评价量表，对汇报者进行星级评定。
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【任务三】确定选题，论苦难
请你结合以上思考，给自己的小论文拟定标题。
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