资源简介

低碳生活每一天
教材解读
《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
《低碳生活每一天》共分为两个课时，第一课时《地球“发烧”了》主要让学生了解全球气候在变暖，了解气候变暖可能带来的灾害，了解地球“发烧”的原因。第二课时《减少我们的碳排放》让学生认识到碳排放与我们的生活息息相关，学会过低碳、绿色生活。
学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感及价值观形成的关键时期，他们对自然环境、社会生活有了一些浅显的认识和看法。学生已初步懂得了环境保护的重要意义，但缺少对低碳生活的有关常识与认知。作为教师我们要引导他们从危害中了解和体会过低碳生活的重要意义；同时让他们认识到地球变暖与自己的日常生活方式关系密切，过低碳生活不仅仅是成人的事，它与这个地球上生活的每一个人息息相关，从而充分提升学生的低碳生活意识。
教学目标
知识与技能：
1、了解全球变暖的事实，认识如果地球继续变暖可能带来的灾难。
2、上网查找资料了解全球变暖的事实。
3、培养学生收集资料与整合资料的能力。
过程与方法：
通过小组合作学习，知道全球气候变暖的原因和危害。
情感态度与价值观：
激发学生对生存环境的忧患意识，懂得“减碳”的意义所在。
教学重难点
教学重点：了解全球变暖的事实及其严重后果。
教学难点：了解地球“发烧”的原因，愿意为过绿色、低碳的生活而努力。
教学过程
教学示意图：
教学内容 环节设计意图 学生活动 能力点信息
技术融合意图
一、图片导入，揭示课题
1.出示图片。
这是老师在今年夏天用手机拍下的两张图片，第一张是我家窗台上的玻璃，在太阳光的曝晒下竟然爆裂了！第二张是停在马路旁的汽车，居然自燃了！同学们，造成这些现象的原因是什么呢？
（预设：是因为今年夏天的气温太高）
2.观看《2022年高温片段》
引导：2022年的夏天真热呀，不光是咱们涟源，全娄底、全湖南、全中国，甚至全球的温度都比往年要高。我们来看一段视频.（播放视频）
3.看完这段视频，我们不禁要问：我们的地球怎么了？ 请大家快速浏览“知识窗”里的内容，说说你的发现？（预设：全球气候变暖了）
4.从1880－2012年，全球地表温度上升了多少度？（0.85度）
5.小结：可别小看这0.85度，它可是联合国政府间气候变化专门委员会经过长时间的观测和研究得出的结果，它表示的是近一百年来地球上升的平均温度。这个数据告诉我们——全球气候变暖了，（板书：全球气候变暖）有人把全球气候变暖比喩为地球“发烧”了。这节课我们就来讲讲地球“发烧”这个问题。（揭示课题)
(板书：全球气候变暖 地球“发烧”了）
通过图片和视频导入，激发学生的学习兴趣。
培养学生关注生活的能力和关注环境问题的意识，让学生知道全球气候正在变暖的事实。 观看图片、视频后进行讨论，了解全球气候正在变暖的事实。 运用生活中的图片和2022年夏天的视频等多媒体素材，容易使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
二：活动过程
活动一：小组合作学习,了解全球气候变暖可能带来哪些危害
1.地球妈妈“发烧”了，她给我们写来了一封信。（播放地球求救语音）
2.人如果发烧了，就得吃药打针降温，否则就会引发严重的后果。如果地球不能退烧，任由其发展下去，将会带来哪些危害呢？下面我们用小组合作学习的方式来探讨这个问题。
3.老师提出小组合作学习要求：
（出示危害的四个方面）课前老师将全球气候变暖可能带来的危害大致分为四个方面。接下来，老师请每个小组的同学合作探讨其中一个方面的危害，第一小组探讨第一个方面，第二小组探讨第二个方面，依此类推。
作为大家的坚强后盾，老师也为大家提供一点帮助，我为每个小组都准备了一个学习资源包。我把各小组的学习任务放进了资源包里，里面有一些纸质资料、一台平板电脑、平板电脑里有相关的视频，还有指导小组合作学习的导学单。接下来各小组同学根据导学单的要求完成合作学习，并将学习成果记录在导学单上。
下面我们按照导学单的要求，先来完成第一步：
各小组长、副组长各带领2名组员学习资源包中的纸质资料，组员们对学习内容进行归纳整理，并记录在《导学单》上。计时2分钟，开始！（使用希沃的计时功能）
合作学习第二步：
副组长带领组员学习平板中的视频资料，组员们对资料进行归纳整理，并记录在《导学单》上。计时3分钟，开始！（使用希沃的计时功能）
合作学习第三步：
副组长使用平板电脑上网搜索与本小组学习任务相关的资料，并带领组员学习，组员们对学习资料进行归纳整理，记录在《导学单》上。计时4分钟，开始！（使用希沃的计时功能）
接下来，请每个小组派出一名知识宣讲员，向大家汇报合作学习的成果，汇报时请做到内容准确丰富、语言流畅、声音洪亮，同学们和老师一起来当评委，以这三个方面为标准评选出最佳合作小组。
各小组派出代表上台汇报学习成果。(老师同时使用希沃工作台的拍照同屏功能将汇报内容在屏幕上进行展示)
师生评价。(从内容准确丰富、语言流畅、声音洪亮三个方面进行评价，并使用希沃工作台中拍照同屏功能中的金牌、银牌、铜牌分别对各小组进行奖励)
4.通过合作学习，我们每个小组的同学都了解了全球气候变暖带来的一些危害。在同学交流的同时，老师也搜集了2022年因全球气候变暖所引起的一些极端天气的资料。
首先大家看到的是今年夏季、秋季湖南省连续几个月高温、降雨减少而引发干旱的资料，（播放视频1）
因为天气干旱，树木干燥，多地发生了山林火灾，10月份湖南永州就发生了特大山林火灾（播放视频2）
气象学家说，大旱必有大水，在我们被旱情折磨的同时，巴斯斯坦却遭受着被洪水摧毁家园的痛苦。（播放视频3）
除了这些，遥远南极的冰川也在迅速融化（播放视频4）
同学们，看到这些，你有什么想说的呢？
(预设：气候变暖给人类带来的危害太大了……）
学生通过合作探究、小组PK等方式自主学习，能深刻地了解全球气候变暖给人类带来的危害和影响，激发学生对环境的忧患意识。 学生分为四个小组，使用老师提供的导学单和平板电脑等分组合作探究全球气候变暖可能带来的危害的其中一个方面，然后四个小组进行合作学习成果的汇报PK。 首先使用音频创设情境，然后在小组合作学习中指导学生使用平板等搜素信息，并培养学生归纳、整理信息的能力。计时器利于组织教学，希沃白板同屏上传功能便于呈现学生讨论成果，奖章功能使小组学习成果汇报PK更有趣味。2022年灾害视频更能使学生内心产生震撼，了解全球气候变暖给人类带来的危害巨大，有力地激发了学生对环境的忧患意识。信息技术融合有效的解决了活动情境问题，突破教学重点，提升教学效果。
活动二：了解全球气候变暖的原因。
学习环节1：明确元凶
1.那地球“发烧”、全球气候变暖，谁是罪魁祸首呢？（预设：是因为空气中有大量的二氧化碳造成的）
2.刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体）
3.为什么人们称它为“温室气体”呢？
温室气体指的是大气中能吸收太阳光和地表热量的气体。温室气体的作用是使地球表面变得更暖。温室气体使地球变得更温暖的影响称为“温室效应”。温室气体的主要成份是二氧化碳。
4.人类认为温室气体是造成地球“发烧”的罪魁祸首，于是把温室气体告上的环境法庭，我们来听听法官怎么说 那温室气体又会说什么呢？
5.温室气体真的委屈吗？请同学认真阅读书本第90页阅读角的内容，找到答案。
6.谁来给温室气体当律师，为他进行辩护呢？
学生扮演小律师为温室气体辩护。
（预设：温室气体可以使地球变得温暖，适量的温室气体给人类创造良好舒适的环境，是人类制造大量的温室气体打破大气平衡，引起全球气候变暖。）
7.师小结：原来造成全球气候变暖的是人类产生大量的温室气体造成的。真正的罪魁祸首是——人类。
（板书：人类）。
学习环节2：生活中大量制造温室气体
1.导语：生活中，你见过人类在哪里大量制造温室气体呢？（预设：汽车、摩托车排放的尾气；工厂的烟囱排放的废气，秸秆燃烧产生的烟雾；空调外挂机排出气体；人类大量砍伐树木，减少二氧化碳的吸收，也使温室气体增多。）
2.小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。
3.人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。
4.如果人类不改变活动方式，地球将持续发烧，2016年经济学之父尼古拉斯.斯特恩指出：如果全球温室气体排放照旧，那么到了21世纪末，温度上升幅度有可能超过4摄氏度。如果气温直真的再升高4摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么后果？
（预设：人类会被自然灾害折磨；冰川融化使南北两极的动物灭绝，释放出大量的古老病毒伤害人们的身体；海平面上升将沿海城市和海岛淹没，许多人失去家园……）
学生通过合作探究、小组PK等方式自主学习，能深刻地了解全球气候变暖给人类带来的危害和影响，激发学生对环境的忧患意识。 学生分为四个小组，使用老师提供的导学单和平板电脑等分组合作探究全球气候变暖可能带来的危害的其中一个方面，然后四个小组进行合作学习成果的汇报PK。 使用音频、图片等多媒体素材创设出“环境法庭”的情境，通过请学生“为温室气体辩护”的环节激发学生的自主学习兴趣。
通过展示大量图片，让学生更直观地了解人类在大量制造温室气体。
信息技术融合有效的解决了活动情境问题，突破教学难点，提升教学效果。
活动三：给地球降温，引出低碳
1. 导语：给地球降温是人类迫在眉睫的事，如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。
（板书：低碳生活）。
2.同学们，你们对低碳生活有了解吗？
（预设：上下班尽量步行、坐公交车或骑自行车出行；尽量少等使用空调电器；不焚烧垃圾，做好垃圾分类；不砍伐树木……）
3.小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。
我们人类只有改变自己的生活方式，过上绿色、低碳的生活，才能让地球成为我们美丽、幸福的家园。
引出“低碳生活”的概念，引导学生愿意为过绿色、低碳的生活而努力。 讨论、交流对低碳生活的了解。
三：拓展延伸：作业布置
那么低碳生活的方式具体还有哪些呢？课后请同学们完成作业，通过询问他人、查阅书籍、上网查询等方式了解有哪些低碳生活方式，或者和家人一起尝试填写P94“家庭低碳生活新规范”。
拓展延伸：课后通过多种方式了解低碳生活的具体方式。 课后通过多种方式搜集了解低碳生活的具体方式。 课后作业的布置进一步培养学生搜索信息的能力。

展开更多......

收起↑