资源简介

《6.1 推理与演绎推理概述》教学设计
——基于“教学评一致性”备课专业化
课题 6.1 推理与演绎推理概述 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.3 了解推理的类型；掌握演绎推理的方法。 课标分解： 1.学生学什么 推理的含义与种类；演绎推理的要义。 2.学生学到什么程度 理解推理的含义；理解推理的不同分类；理解演绎推理的逻辑要义。 3.学生怎么学 （1）根据喜马拉雅山曾经是大海设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解推理的含义及种类。 （2）根据小芳的推理设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解演绎推理的要求。
教材 分析 本框位于选择性必修3逻辑与思维中第五课的第二框，在前一框“判断的概述”基础上的讲解简单判断的运用。内容上分为两目，分别是“正确运用性质判断”“正确运用关系判断”“。具体分析了性质判断、关系判断的含义、组成、种类。在内容上比较清晰，需要学生有初步的逻辑思维能力。因此，教师要创设多样的活动和生动的情境，学生能够在体验中理解相关知识。
学情分析 “形式逻辑”是高中政治选择性必修3中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，该学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据喜马拉雅山曾经是大海设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解推理的含义及种类。 （2）根据小芳的推理设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解演绎推理的要求。
教学重难点 重难点：明确内涵的方法，明确外延的方法
评估任务 （1）根据喜马拉雅山曾经是大海设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解推理的含义及种类。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据小芳的推理设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解演绎推理的要求。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据喜马拉雅山曾经是大海设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解推理的含义及种类。 （2）根据小芳的推理设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解演绎推理的要求。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、推理的含义与种类 1.含义 2.构成 3. 推理种类: 标准一 ——依据对个别与一般的关系的认识区分 4. 推理种类: 标准二 ——从前提与结论之间是否有必然联系的角度 议学情境 科学家们在喜马拉雅山区考察时，曾经发现高山的地层中有许多鱼类、贝类的化石。还发现了鱼龙的化石。地质学家们推断说，鱼类贝类生活在海洋里，在喜马拉雅山上发现它们的化石，说明喜马拉雅山曾经是海洋。 议学任务：合作、探究、分享 科学家怎样获得推理结论“喜马拉雅山曾经是海洋”？什么是推理？它有哪些种类呢？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 鱼类、贝类生活在海洋中， 喜马拉雅山发现许多相关化石， 说明喜马拉雅山区曾经是海洋。 议学小结 一、推理的含义与种类 1. 含义： 从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 2.构成：推理由前提、结论和推理结构构成 前提：推理所依据的已有的判断 结论：推出的新判断 推理结构：前提和结论之间存在的一种逻辑联系方式 3. 推理种类: 标准一 ——依据对个别与一般的关系的认识区分 议学评估 说一说以下推理的类型 （1）公共场所禁止吸烟，图书馆是公共场所，所以图书馆禁止吸烟。 （2）短篇小说是有情节的，中篇小说是有情节的，长篇小说是有情节的，所以小说都是有情节的。 （3）由叩击木桶、凭声音估计桶里有多少酒，人们推理出叩诊方法诊断病情。 4. 推理种类: 标准二 ——从前提与结论之间是否有必然联系的角度 议学评估 有这样一个故事:南海岛上的人喜爱吃蛇肉,北游到中原时往往带上晾干的蛇肉作干粮。一次,一位岛人到齐国,受到齐人的热情款待。这位岛人非常高兴,就以风干的蛇肉答谢主人,主人一见便吓得逃走。岛人不知何故,还以为是主人嫌礼物微薄,又让仆人挑选一条蛇王来送主人。这位岛人的想法（ ） A．运用了不完全归纳推理,从特殊到一般,是必然推理 B．运用了完全归纳推理,从一般到一般,是或然推理 C．运用了类比推理,从特殊到特殊,是或然推理 D．运用了演绎推理,从一般到特殊,是必然推理 根据喜马拉雅山曾经是大海设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解推理的含义及种类。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 二、演绎推理的逻辑要义 1. 演绎推理的含义 议学情境 小芳说：所有马都是动物， 所有牛都不是马， 所以，所有牛都不是动物。 议学任务：合作、探究、分享 小芳的这个推理是否正确，为什么？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、演绎推理的逻辑要义 1. 演绎推理的含义 演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理。演绎推理是前提蕴涵结论的必然推理。 2.正确的演绎推理必须具备的两个条件 （1）作为推理根据的前提是真实的判断。 （2）推理结构正确（前提和结论的逻辑联系方式）。 举例1： 所有的中学生都是勤奋好学的， 小丽是中学生， 小丽是勤奋好学的。 如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。 举例2： 放火行为是危害公共安全的行为， 电信诈骗不是放火行为， 所以电信诈骗不是危害公共安全的行为。 如果推理结构不正确，也就是说，前提和结论的逻辑联系方式是错误的，那么，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论。 比较演绎推理的有效推理结构和无效推理结构 所有M都是P 所有S都是M 所以，所有S都是P 有效推理结构： 具有普遍保真性 所有M都是P 所有S都不是M 所以，所有S都不是P 无效推理结构： 不具有普遍有效性 （可以找到前提为真，结论为假的“反例”。） 议学评估 “国家的好政策，托起人民的幸福好生活，我国实施一个又一个的好政策 ，所以，我国人民过，上了幸福好生活。”这一推理之所以是合理的，其原因是（ ） A．只要前提是真实的，推理就是合理的，结论就是正确的 B．前提是真实的判断，并且推理结构正确，所以推理合理 C．只要推理结论正确，不管推理结构如何，推理都是合理的 D．只要推理结构正确，不管前提判断正确与否，推理都是合理的 根据小芳的推理设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解演绎推理的要求。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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