资源简介

9.3大气压强 教学设计 人教版八年级物理下册
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；
（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。
教学难点：大气压的测量
三、教学分析
大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。由于刚学完液体压强，教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是存在的。用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。为更好地认识大气压随高度变化的规律，教师应引导学生做好“想想做做”栏目中的实验，通过自制的气压计观察大气压如何随高度变化。最后还介绍了水的沸点跟大气压的关系，要求学生知道这个结论，能够与生活实际联系即可。大气压在生产、生活中的应用十分广泛。课本“科学世界”栏目中介绍了活塞式抽水机，它的工作过程容易引起学生的兴趣。教学中，可通过视频和模型相结合的方式，增强学生学习的直观性。
四、教学过程
（一）新课讲解
1.大气压是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而产生的，证明大气压存在的著名实验是＿＿＿＿＿＿＿＿，最早测出大气压的科学家是意大利的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.通常人们把相当于＿＿＿＿＿厘米的水银柱所产生的压强作为 1个标准大气压，1标准大气压等于＿＿＿＿＿＿＿帕。
3.在托里拆利实验中，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱的变化是：（ ）
A、长度增大。 B、长度减小
C、高度增大。 D、高度减小。
4.在托里拆利实验中，以下哪一种情况会对测量结果发生影响？（ ）
A、往水银槽内多加一些水银。B、将玻璃管稍微倾斜。
C、换内径较粗的玻璃管做实验。
D、实验时，在玻璃管中混进了少许空气。
5.为了在高山上能把食物煮熟，下列各种方法中可采用的是：（ ）
A、把炉火烧得更旺一些。B、不盖锅盖，加快锅口水蒸气的流动。
C、加热时间延长一些。D、在锅上加密封圈。
6.真空塑料挂衣钩的塑料帽的直径是 4．2厘米，该塑料帽完全平贴在玻璃上，设大气压为 1个标准大气压，那么大气压作用在这塑料帽上压力等于多少？
师：让学生分析：
（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空
（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？
（3）如何计算大气压的值？师：结合视频和水银有毒的特点，提出
（4）托里拆利实验为什么不用水做？让学生到前面黑板通过计算回答
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计

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