资源简介

安站中学大单元教学设计（一）
单元基本信息
单元名称 我们共同的世界
单元课时数 共4课时
一、单元学习主题分析（表达学习主题的育人价值）
主题名称 我们共同的世界
学科核心素养细化 知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国际视野，了解主要的国际组织，阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义，阐述构建人类命运共同体的意义（政治认同、责任意识）。 通过收看新闻和查找生活中的例子，了解世界发展局势以及人类发展面临的挑战，初步感受中国坚定不移奉行互利共赢的开放战略、走和平发展道路的意义。 以“于变局中开新局”为议题，结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战，认识中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。 初步感受百年未有之大变局和世界发展大势，能够举例说明构建人类命运共同体的意义。
主题学情分析 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界历史发展中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。
单元大概念架构 为增强学生的核心素养，引导学生认识当今世界经济、政治、文化等领域呈现出的新特点、新变化，树立人类命运共同体意识，做有国际视野、负责任的公民，我对本单元教学的设计思路如下：一、单元启蒙课，介绍本单元的概况，通读单元内容，把握本单元的核心词，通过做本单元选择题，完成评价。二、开展主题活动：“如何解决俄乌冲突问题”，通过一系列子问题探究活动，完成单元学业目标。三、对本单元内容进行拓展延伸与总结，形成知识体系的建构。四、进行单元测评与教学反思。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，表达素养导向）
单元学习目标 1.认识到当今世界是一个开放的.发展的.紧密联系的世界；懂得世界局势复杂多变，以开放的心态迎接多变的世界，同时增强风险意识；懂得和平与发展是当今世界的两大主题，以积极的心态去推动世界的和平与发展是我们义不容辞的责任；懂得环境问题是全人类共同关注的话题，我们要从小事做起，保护我们共同的家园。2.理解经济全球化的表现及影响；树立国家间既有合作又有竞争的意识；初步培养学生树立和平与发展的意识；树立互利共赢.关心共同命运的意识。3.培养开放和包容的心态，正确面对世界文化的多样性；能够用国际视野了解目前的全球性问题。
三、课时学习目标设计
分课时目标（聚焦课时内容， 具体、可操作、可检测，学习符合学 科要求） 学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评价方式）
第1课时 通过读单元题目、单元引言、课题、框题、目题。提纲挈领，培养学生整体意识，整体感知课程与本单元核心内容找出关键词。
第2课时 1.通过探究，理解世界经济、政治、文化的发展特征及如何应对（面对）。2.树立全球视野、平等意识、和平合作意识、开放包容的心态，树立人类命运共同体意识。3.理解全人类共同价值内涵：和平、发展、公平、正义、民主、自由。
第3课时 建构本单元知识结构图（思维导图）
第4课时 对本单元核心知识的理解、运用、评价。
四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 1.学生粗读本单元内容抓住单元题目、单元引言、课题、课前引言、框题、目题，抓整体，提纲挈领。2.学生根据第一单元内容，总结归纳单元核心词。（经济全球化、政治多极化、文化多样性、开放互动、合作、包容、尊重、国际竞争、互利共赢、和平与发展、人类命运共同体）
第2课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 子问题一：俄乌战争（可能）带来哪些影响？（经济、政治、文化、生态、人民生活）相关链接：俄罗斯和乌克兰是世界最大和第五大小麦出口国。战争爆发后，乌克兰的小麦无法收获，而冲突时刚播种的玉米和向日葵无法施肥。二是贸易流通受阻，加剧粮食通胀。受到战争和制裁的双重影响，俄乌粮食出口严重受阻，导致全球粮价上涨。对一些长期依赖俄乌粮食供应的国家来说，无疑是大难临头。子问题二：俄乌冲突产生的原因有哪些？1.视频播放《俄乌问题的根源》2.总结归纳原因（国家安全、领土争端、霸权主义、民族问题、单边主义、保护主义等）子问题三：请同学们为解决俄乌冲突提出合理化建议？1.坚持以联合国为核心。2. 坚持人类命运共同体理念。3.坚持对话协商，处理国际冲突与矛盾。4.坚持合作共赢的思想。子问题四：我国从这场冲突中应有怎样的反思或启示？1.居安思危，增强忧患意识，增强风险意识，注重国家经济安全，积极应对各种困难和挑战。2.坚决捍卫国家主权和领土完整，维护国家安全，坚持国家利益至上。3.坚持和平发展合作共赢的理念，走和平发展道路。4.要有大国担当和责任意识。
第3课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 任务一：选读课本第一单元重点内容任务二：在笔记本上以“构建人类命运共同体”为核心词，梳理单元知识。任务三：班内展示思维导图
第4课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 任务一：单元测试（同步）任务二：核对答案，发现问题，班内展讲，解决疑难。任务三：错题涉及知识点整理。
五、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
需要评价的活动（方案1：针对任务/活动描述）
活动A名称 活动B名称活动C名称 指导学生阅读课本，提纲挈领、纲举目张，抓核心、抓重点，提高学生的阅读能力。从经济全球化方面谈谈自己的认识。从政治格局的演变、世界文化（人类价值观）、生态环境、人民生活方面谈谈自己的认识对子问题二、三、四的探究，鼓励学生大胆思考，勇于表达，发表自己的见解。注重过程性评价，鼓励学生、引领学生表达见解。对学生独到的方式及时两表扬、鼓励。
评价要素（方案2：针对单元整体描述）
评价内容 核心素养目标达成情况。
评价指标 依据目标分为ABCD四个等级。
评价方法 目标达成评价、嵌入式评价、训练评价、作业评价。
赋值方法 等级评定
五、单元作业设计
以我们共同的世界为主题，写一篇小论文，字数200字。
六、反思性教学改进（实施后填写）
1.从学生生活出发,把自己当成学生来备课。本单元涉及国际问题,离学生生活较远,怎样才能深入浅出、通俗易懂地讲解成为备课中的难点。从具体到抽象、从简单到复杂,这是学生的认知规律,何不先从学生生活入手、从已有的经验水平出发来突破这难点呢 比如,在讲全球化中,我先让学生举例子,我们平时可以看见或买到哪些国家的产品 学生可以举出很多,这其实就是全球化的表现。这种呈现方式由简单到复杂、由具体到抽象,降低了学习的难度,学生参与的积极性也高了。2课堂是正能量的传递。整节课通过“一带一路”建设视频作为导入,通过举例子和列数据,让学生感受到“一带一路”给中国和世界带来的巨大推动作用,激发学生的爱国情怀,整堂课是一种正能量的传递。3.在课堂的具体实施细节上,我觉得以下两个地方需要注意:(1)在问题的设置上,开放性程度较高,学生在回答的过程中,语言的规范性和准确性程度不够,这对教师课堂驾驭能力提出了较大挑战。（2）学生对经济全球化带来的风险和挑战认知程度不够。
七、单元教学结构图

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