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课题 囯行公祭，为佑界和平(作业设计)
姓名 黄燕燕 单位 永宁县闽宁中学
课程标准 围绕伟大建党精神确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统； 阅读简单议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
教学目标 了解新闻评论的含义与特点 把握课文主要内容及论证思路 了解日本侵略中国的罪行，增强青少年对民族、国家、人类的责任感
教材分析 《国行公祭，为佑世界和平》是本套教材的第一个活动探究单元中的第五课。单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文注释、旁批补白和技巧点拨，另一部分是学生自主学习所要完成的任务以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。
学情分析 八年级（5）班和（6）班大部分学生能够认真听讲，自觉完成作业。但班级整体成绩一般。有几位同学学习比较优秀，有几位同学学习后进，表现较差，需要个别辅导。总体来看全班学生的语文的学习基本功不是太好，听说读写能力需要加强。
重难点 了解新闻评论的含义与特点 把握课文主要内容及论证思路
作业目标 积累词语，品析语言 巩固议论文知识 牢记历史，勿忘国耻
一、基础性作业（必做） 设计意图
积累词语，品析语言 阅读下列句子，按要求答题。 （1）80年前的12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了 （人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点）的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮（ ）。 铭记历史、 （怀念；追想）先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅 （ bó ）的力量。 要求：根据文本内容，在横线处填入其恰当的词语，在括号内填入正确的拼音。 （1）惨绝人寰 Lù （2）缅怀 磅礴 （二）议论文相关知识的巩固 1.细读第一段，找出作者提出的观点。 2.阅读第二段，找出作者提出的第一个分论点。 3.作者在第二段用了什么论证方法来表达自己的观点？举了哪些例子？ 4.阅读第三段，找出作者提出的第二个分论点。 5.作者在第三段用了什么论证方法来表达自己的观点？ 6. 阅读第四段，找出作者提出的第三个分论点。 7.第五段讲述了一件什么事情？ 8.第六段和第一段之间有什么关联？ 参考答案 “中华人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。” 2.“南京大屠杀发生80年后，全世界的正义之士仍在以不同方式纪念死难者。（正面论证） 3.举例论证。但不止于这几个，举例是为了佐证“正义之士在纪念死难者”这一观点。 4.“右翼分子否认历史的态度仍然顽固。”（反面论证） 5.举例论证 作用：（1）日本右翼分子否认历史，辱没真相； （2）反面表明举行国行公祭的意义和必要性。6.“日本右翼越顽固，越会引起爱好和平的人们高度警惕。” 7.第五段讲述了南京如何成为和平之城的事情。表明了和平对国家和民族的发展的重要性，激发人们追求和平的愿望和决心。 8.第六段重申“牢记历史，维护和平”的论点，与第一段首尾呼应，使中心论点更加突出。 归纳总结论证思路 本文论证思路清晰严谨，层层递进，鲜明有力地论证了中心观点。开篇引用公祭鼎铭文，简洁概括了第四个南京大屠杀死难者国家公祭日的基本情况，并提出观点：牢记历史，维护和平。接着从不同角度进行论证: 一是：正义之士，纪念死难者， 二是：日本右翼否认历史， 三是：右翼顽固，人们反抗； 最后结合南京由“恐怖之城”成为“和平之城”的变化，强调维护和平的坚定信念，收束全文。 这道题主要考查学生对重点词语的掌握能力，既要知道词语的意思，还要明确词语的用法。
这些题主要考查学生对议论文相关知识点的了解和掌握，希望学生注意平时基础知识的积累与归纳。
二、拓展性作业（选做） 1.2022年9月，外国某一博主称在旧相册中发现南京大屠杀照片，作为一名了解历史的初中生，你想对他说点什么？他最近正在联系博物馆或者历史协会，希望将照片记录或保存起来，以吸取错误教训、防止历史重演。那么，你还有什么想对博物馆或者历史协会说的吗？ 2.围绕“国家公祭日”，结合文本所学，课后进行资料查阅，完成一份手抄报。 基于这一单元的内容是有关新闻的，因此这道题的设计符合新闻的特点，并且能够结合当今社会热点，拉近学生与新闻的距离。 这是一份语文实践作业，需要学生进行资料的查阅与整理。本题设计的初衷也是希望少年“牢记历史，勿忘国耻”。

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