资源简介

1-2 烛之武退秦师
教学目标
1、语言建构与运用：掌握文中出现的重点语句和特殊句式，并归纳其规律。
2、思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。
3、审美鉴赏与创造：感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
4、文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神培养积极的人生观。
学习重难点
1、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神核心素养
课前预习案
一、作者简介
《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。
左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。—朱彝尊《经文考》卷一六九引
二、写作背景
本文所叙内容发生在鲁僖公三十年(公元前630年),当时正值春秋初期,周王室日浦衰已趋于名存实亡。各诸国纷纷扩张势力,角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳秦伯即秦穆公任好,他们两人先后路身于春秋五霸之中。当时晋国势力强于秦,秦与晋结为姻亲关系,双方为了暂时的共同利益,采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄关围国是晋、秦、楚三国必争之地,为了遏制楚势力向北扩展,秦晋联合出兵攻郑。
课堂探究案
一、导入新课
南朝著名文学评论家刘勰曾在《文心雕龙》中说过“一言之辩，重于九鼎，三寸之舌，强于百万之师”。春秋战国时期，涌现出了许多著名的外他们凭借自身的“三寸之舌”帮助侯国化解危机，从他国获取利益最大化。比如战国时期的苏秦，凭借其“三寸不烂之舌”联合六国，以抗强秦，张仪助力秦国，凭借其巧舌之辩，瓦解六国合纵，助秦东出。今天我们来学习《烛之武退秦师》，一起来感受一下另一位杰出的外交人士——烛之武的说理艺术。
二、解题
这篇文章选自《左传·僖公三十年》，原本没有题目，现标题是编者后加的。对古代一些原本没有题目的文章，编者一般会将其首句或中心事件作为标题。“烛之武”是选文的中心人物，“退秦师”是选文的中心事件，这个标题比较完整地概括了选文的中心内容。
三、层次划分
全文可分为四个部分：第一部分：秦晋围郑。第二部分：临危受命。第三部分：说退秦师。第四部分：转危为安。
四、文本分析
1.郑伯是怎样劝说烛之武的？仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗？
郑伯首先承认自己没有早早重用烛之武的错误，屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。郑伯的这番话，表现了其过人的理智以及随机应变的胸怀和谋略。郑伯的劝说对烛之武有一定的作用，但最主要的原因还是烛之武的深明大义。
2.烛之武提起“朝济而夕设版焉”这段历史，意图何在？妙在何处？
烛之武列举史实是为了让秦伯警惕晋国：当年您被晋国国君虚假的承诺欺骗，为他出力却一无所获；如今您又和晋国国君联合，恐怕还会上当。正当秦伯考虑灭郑、存郑与自己的利害关系时，烛之武抓住这一契机，利用秦晋之间的矛盾来离间双方，引发秦伯深思。
3.烛之武说退秦军后，秦伯又留下部分兵力戍守郑国，这是否是引狼入室？
这并不是引狼入室。此时，强大的晋国依然围着郑国，有秦国替郑国把守国门，不仅是为郑国加了一道坚固的防线，同时还将矛盾的焦点转移到了秦晋之间。秦晋两国的对峙局面形成，郑国就安全了。所以，这看起来好像是引狼入室，实际上是在拒“虎”。
4.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样理解？
“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果晋文公真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以预料。晋国退兵，说到底，是一个“利”字在起作用。
5.文章写烛之武在受命于郑伯之时先辞后应，有什么作用？
这段文字看似闲笔，却有很重要的作用：一是交代了烛之武的近况，他是一个不被重用的老臣；二是从侧面交代了郑伯的人物特点，作为国君，他虽不善用人，但在关键时刻，能接受规谏，诚恳负责，体现了他政治上的精明；三是点明烛之武深明大义，以国难为重。这一部分内容用粗线条勾勒出烛之武的形象，为下文他奔赴秦军营地的义勇行为做了必要的铺垫。
6.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这整个故事的发展有何关系？
文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展做了铺垫。
①秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。
②秦晋两军，一在函陵，一在氾南，两军分驻，互不接触这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。
7.本文在展开故事情节上有何特点？
①文章虽然篇幅短小，故事情节却有头有尾，层次井然文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武放下个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也只好退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。本文故事情节完整而严谨。
②波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，然应命。这家寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武在黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了，故事出现了第三折。最后，晋文公分析了形势，认为因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武”，也撤了兵。至此，郑终于转危为安。
8.烛之武为什么能三言两语劝退秦军？你认为其游说妙在何处？
①以“利”巧攻心理。烛之武站在秦国的立场上说话，从秦国的利益出发，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得了秦穆公的好感。“合郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦穆公，让他动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定了秦穆公与晋国毁约的决心。
②以“害”巧析形势。从现实状况来看，如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。从发展来看，“既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”烛之武指出晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而使他快速做出决策免贻害无穷。烛之武的说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉。
③以“史”巧施离间。烛之武挑拨离间的游说艺术在秦晋围郑的危急存亡之际大派用场。如果说在“亡郑”还是“含郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出史实“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是在赤裸裸地挑拨秦、晋之间的关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得围郑是在枉费心机，更使他顿感危险将至。烛之武用寥寥数语离间了“秦晋之好”，真是妙哉。
9.烛之武是本文的中心人物，请结合课文内容分析这一艺术形象。
①志士。由于长期未被重用，烛之武难免心怀牢骚与委屈，但他最终以国家利益为重，出使秦营。这足以说明他是个明大义的爱国志士。
②勇士。两方交战，成败难料；出使秦营，生死未卜。烛之夜缒而出”，勇入秦营，充分展示了他的“勇士”精神。
③辩士。烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃促而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，对郑国的利益只字未提，却成功说退秦军，充分展现了他的“辩士”风采。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个迎难而上、直入敌营的勇士，更是一个机智善辩的辩士。
五、中心思想
本文记叙了秦、晋围郑，郑国大夫烛之武奉命说退秦军的故事，赞扬了烛之武不避艰险为国解难的精神和爱国情怀，表现了他深明大义的气概、捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
六、写作特点
（1）伏笔与照应。
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却有多处埋下伏笔并使前后照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜绝而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，没有驻扎在一起，这就为秦、郑联盟提供了条件。
（2）波澜起伏。
这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者本以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文情节有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力
（3）详略得当。
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点在烛之武的说辞上，对“退秦师”的前因后果，只是简略交代。在烛之武“夜绝而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位使臣的，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，做到了繁而不杂，有始有终，层次井然。
六、作业布置
1、整理文言知识，翻译全文。
2、完成课后练习题
课后作业案
基础训练
1.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是( )
A.开篇寥寥数语，既点出了战事爆发的原因、敌对双方的力量对比，也为下文“烛之武退秦师”埋下伏笔。
B.文中佚之狐的话，既可看出他对烛之武的充分了解，又可以看出他对秦、晋、楚三国形势的深入了解。
C.作为小国使臣，烛之武在说辞中处处为秦国着想，步步深入，层层逼近，具有很强说服力。
D.文章展现了烛之武在国家存亡之际不顾个人安危的品质，这正是左丘明希望褒扬的精神。
2.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( )
A.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比他高一等的是“公”，低一等的是“伯”。
B.“寡人”即“寡德之人”，是古代帝王的谦称，类似的谦称还有陛下、孤。
C.“秦晋之好”是一个成语，意为春秋时秦晋两国世为婚姻，亦作“秦晋之匹”“秦晋之偶”“秦晋之盟”“秦晋之约”，后泛指两家联姻。
D.大夫，古代官名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地。后来大夫成为一般任官职者的称呼。
3.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( )
A.先秦散文分诸子散文和历史散文两大部分，《左传》属历史散文，《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
B.《左传》的作者，相传为春秋末年的左丘明，可能是鲁国的史官。
C.《左传》善于描写战争和论述外交辞令，叙事条理清楚，人物形象栩栩如生。
D.《左传》具有很高的历史价值，《公羊传》《谷梁传》都是对《左传》的解读。
4.下列关于文化常识的解说，不正确的一项是( )
A.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期，周天子分封天下，一般是功劳大的分的土地多，爵位就高。
B.“寡人”是古代君王、诸侯王对自己的谦称，意为寡德之人。后来为秦始皇一人专用，再后来平民也能使用。
C.“子”是古代对男子的尊称；“执事”指办事的官吏，也用作对对方的敬称。
D.“大夫”是官职名。古代在国君之下有卿、大夫、士三级，“大夫”也是一般任官职者之通称。5.下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是( )
A.郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，小说家、散文家。
B.他与郭沫若、成仿吾等人成立“创造社”，后参加中国左翼作家联盟。
C.他的主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等。
D.小说《故都的秋》，情景交融，文笔优美，自成一家。
提升训练
阅读下面的文字，完成13—18题。
　　桓公自莒反于齐，使鲍叔①为宰，辞曰：“臣，君之庸臣也，君加惠于臣，使不冻馁，则是君之赐也。若必治国家者，则非臣之所能也；若必治国家者，则其管夷吾②乎。臣之所不若夷吾者五：宽惠柔民，弗若也；治国家不失其柄，弗若也；忠信可结于百姓，弗若也；制礼义可法于四方，弗若也；执枹鼓立于军门，使百姓皆加勇焉，弗若也。”桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。”鲍叔对曰：“夫为其君动也；君若宥而反之，夫犹是也。”桓公曰：“若何 ”鲍子对曰：“请诸鲁。”桓公曰：“施伯，鲁君之谋臣也，夫知吾将用之，必不予我矣，若之何 ”鲍子对曰：“使人请诸鲁，曰：‘寡君有不令之臣在君之国，欲以戮之于群臣，故请之。’则予我矣。”桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。
庄公以问施伯，施伯对曰：“此非欲戮之也，欲用其政也。夫管子，天下之才也，所在之国则必得志于天下，令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。”庄公曰：“若何 ”施伯对曰：“杀而以其尸授之。”庄公将杀管仲，齐使者请曰：“寡君欲亲以为戮，若不生得以戮于群臣，犹未得请也，请生之。”于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退。
（《国语·齐桓公求管仲》）
注：①鲍叔，姓鲍，名叔牙，春秋时齐国大夫。②管夷吾，姓管，名夷吾，字仲，春秋时有名的政治家，辅助齐桓公成霸业。
1.对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（　　）
A.使鲍叔为宰　　　　　使：出使。
B.制礼义可法于四方 法：效法。
C.如鲍叔之言 如：如同。
D.杀而以其尸授之 授：交给。
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（　　）
3.下列句子中“其”的用法不同于其他三项的一项是（　　）
A.则其管夷吾乎。 B.治国家不失其柄。
C.欲用其政也。 D.杀而以其尸授之。
4.下列句子分别编为四组，全都表现鲍叔牙坦诚自谦的一组是（　　）
①臣，君之庸臣也。②君加惠于臣，使不冻馁。③若必治国家者，则非臣之所能也。④忠信可结于百姓。⑤制礼义可法于四方，弗若也。⑥欲以戮之于群臣，故请之。
A.①②③　　　　　B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.②④⑥
5.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A.齐桓公回国坐稳君位后，随即任命鲍叔牙为太宰辅佐自己。鲍叔牙却历数本人才力不逮，而把管仲推到了前台。
B.鲍叔牙在举荐管仲的过程中，历数了管仲在得人心、理国家、讲忠信、制礼法、治军事等五个方面的才能，表明鲍叔牙是在忠心事主，真心荐才。
C.齐桓公对管仲曾用箭射杀自己一事很计较，鲍叔牙用“各为其主”的道理说服了齐桓公捐弃前嫌。
D.鲁国谋臣施伯一眼便洞穿了齐桓公要把管仲引渡回国的真正意图，并预见到齐国可能对鲁国构成的威胁，因此一再坚持要把管仲就地处死，不能让其生还。
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夫为其君动也；君若宥而反之，夫犹是也。
（2）于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退。
答案以及解析
基础训练
1.答案：B
解析：“又可以看出他对秦、晋、楚三国形势的深入了解”说法不正确，从文中佚之狐的话不能看出这一点。
2.答案：B
解析：“类似的谦称还有陛下、孤”说法错误，“陛下”不是帝王的谦称，而是敬称。
3.答案：D
解析：《公羊传》《谷梁传》是对《春秋》的解读，《左传》《公羊传》《谷梁传》被合称为“春秋三传”。
4.答案：B
解析：“寡人……再后来平民也能使用”错误，平民不能使用。
提升训练
1.答案： D
解析：A项中“使”应为“让”之意；B项中“法”应为“规范”之意；C项中“如”应为“按照”之意。
2.答案：B
解析：B项，①②两句中的“若”都是连词，“如果”；A项，①句中的“于”是介词“到”，②句中的“于”是连词“向”；C项，①句中的“夫”是代词“他”，②句中的“夫”是句首语气助词，可不译出；D项，①句中的“之”是代词“他”，②句中的“之”是结构助词“的”。
3.答案：A
解析：A项中的“其”为助词，表示测度的语气；B、C、D三项中的“其”均为代词。
4.答案：C
解析：②句是表现鲍叔牙对齐桓公的感激；④句是表现管仲的政治才能；⑥句是鲍叔牙献的计谋。
5.答案：D
解析：D项施伯并非“一再坚持”，而是当昏庸的鲁庄公听了齐使的巧辩之言下令把管仲捆绑起来交给齐使带回，施伯却没再出言劝阻。
6. 参考答案：
（1）他那是为他的国君而行动；您如果宽恕他让他回到齐国来，那他也会像这样做的。?
（2）于是鲁庄公派人捆绑好管仲，把他交给了齐国使臣，齐国使臣带着管仲就离开鲁国返回了齐国。　　
参考译文：齐桓公从莒国回到齐国（当了国君后），就任命鲍叔牙当太宰，（鲍叔牙）谢绝说：“我，是国君的一个平庸的臣子，您给予我恩惠，不叫我挨冻受饿，就是国君对臣子的恩赐了。如果一定要治理国家，那不是我所能做到的；如果一定要治理国家，那大概就只有管夷吾了。我比不上管夷吾的地方有五点：宽厚仁慈，使人民感恩，我不如他；治理国家不违背它的准则，我不如他；用忠诚信义结交人民，我不如他；制定礼法道德规范成为全国人民的行为准则，我不如他；（两军交战）在营门前击鼓助威，使人民勇气倍增，我不如他。”桓公说：“那个管夷吾用箭射中我的衣带钩，因此（我）差点丧命。”鲍叔牙解释说：“管夷吾是为他的君主而行动；您如果宽恕他的罪过让他回到齐国，他也会像这样的。”齐桓公问：“那怎么办？”鲍叔牙回答说：“到鲁国去邀请他。”齐桓公说：“施伯，是鲁君有智谋的大臣，他知道我要任用管仲，一定不会给我，那可怎么办呢？”鲍叔牙说：“派人向鲁国请求，就说：‘我们国君有个不好的臣子在贵国，想要把他在群臣面前处死，所以请求贵国。’那么就会给我们了。”齐桓公就派使臣向鲁国请求，按鲍叔牙说的做。?
鲁庄公向施伯询问这件事，施伯回答说：“这不是想杀他，是想用他治理国家。管仲是治理天下的有才之士，他所在的国家一定能在天下如愿以偿，让他在齐国，那必定长期成为鲁国的忧患啊。”鲁庄公问：“那怎么办？”施伯回答说：“杀了管仲，然后把尸体交给齐国使臣。”鲁庄公准备杀管仲，齐国的使臣（向庄公）请求说：“我们的国君想亲眼看着处死他，如果不能把活的管仲在群臣面前杀了示众，还是没达到请求的目的呀，我们请求给我们活的。”于是鲁庄公吩咐捆绑管仲来交给齐国使臣，齐国使臣带着管仲便离开了鲁国返回齐国。

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