资源简介

项脊轩志 第一课时
教学目标：品味文章细节描写处，质朴自然又饱含深情的语言。
学习本文选取生活琐事，通过细节描写来表达情感的写作方法。
教学难点：通过细节描写来表达情感的写作方法。
教学重点：品味细节描写处，质朴自然又饱含深情的语言。
资料拓展：
明代有一位散文家，他被誉为连接“唐宋八大家”和清代“桐城派”之间的桥梁，他就是归有光。归有光可谓遍尝了人世的多磨难大悲苦，他仕途不顺、早年丧母、中年丧妻，所幸，人生的悲苦无损其内心的柔软与细腻，他的文章不言情而情无限，言有尽而意无穷，黄宗羲称之为“明文第一”，今天我们就来学习他的抒情散文代表作——《项脊轩志》。
1、文题之意：
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。“项脊”之意有二：
一是说它窄小，如在颈脊之间； 一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“追宗怀远”之意。
“志”即“记”，散文的一种，融叙事抒情为一体的文体。本文为18岁时写成一半，35岁左右写成后半部分（余既为此志）。
2、作者其人：
（1506——1571）字熙甫，昆山人；别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。 九岁能文；35岁中举，八试不第； 迁嘉定，收徒讲学；花甲及第，授长兴县令，后任南京太仆寺丞，故称“归太仆”。
归有光不幸的人生：
8岁丧母周氏，17岁失奶奶夏氏，29岁发妻魏氏死，32岁魏氏婢女寒花亡，43岁长子亡，44岁继室又死。
3、作者其文：
博览群书，散文杰出，上承唐宋，下启“桐城”；源出《史记》，取法唐宋，是明代“唐宋派”（唐顺之、茅坤等人为主）代表作家。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
语言朴素简洁，感情真挚； 被誉为“明文第一”， “今之欧阳修”。代表作《先妣事略》《寒花葬志》《项脊轩志》。著有《震川先生集》。
重点实词
1.案：几案，桌子。 2.顾视：环看四周。 3.修葺：修缮、修理，修补。
4.栏楯：栏杆。纵的叫栏，横的叫楯。 5.迨，及，等到。异爨，分灶做饭，意思是分了家。
6.凡，总共。 7.再，两次。 8.束发：古代男孩成年时束发为髻，15岁前指儿童时代。
9.竟日：一天到晚。竟，从头到尾 10.扃牖：关着窗户。
12.来归：嫁到我家来。归，古代女子出嫁。 13.几，小或矮的桌子。
14.归宁：出嫁的女儿回娘家省亲。
15.制：指建造的格式和样子。
自学探究
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
项脊轩，旧（ ）南阁子也。室仅方丈（ ），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（ ），雨泽下注（ ）；每（ ）移案，顾（ ）视无可置者。又北向，不能得日（ ），日过午已（ ）昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟（ ）四窗，垣墙（ ）周庭，以当（ ）南日，日影反照，室始（ ）洞（ ）然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（ ），亦遂增胜（ ）。借书满架，偃仰（ ）啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜（ ），明月半墙，桂影斑驳（ ），风移影动，珊珊（ ）可爱。
当堂检测
阅读以下语段，回答1-3题
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
1、“垣墙周庭”的意思是“在院子周围砌上墙”，其中作为动词用的词是： （ ）
A．垣 B．墙 C．垣墙 D．周
2、本段从 、 、 几个方面写老屋；老 屋一经修葺，便生意盎然，可爱可喜。作者又具体写出了居室及四周环境的 和 及心情的 。
3、作者在环境描写中，巧妙地运用了以动显静的写法。
突出静的句子是 ，
以动显静的句子是 ，动静高度和谐，给人以美感。
项脊轩志 第二课时
教学目标：1．了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。
2．梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
自学探究
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（ ）庭中通南北为一（ ）。迨诸父异爨（ ），内外（ ）多置小门墙，往往（ ）而是。东犬西（ ）吠，客逾庖而宴（ ），鸡栖于厅。庭中始为篱，已（ ）为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（ ）婢也，乳（ ）二世，先妣抚（ ）之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一（ ）至。妪每（ ）谓余曰：“某所，而（ ）母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过（ ）余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去（ ），以手阖（ ）门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（ ）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（ ），他日汝当用之！”瞻顾（ ）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
文本探究
1.第二段“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在结构上有何作用？另外第二段中写了哪几件可悲之事？
2.老妪忆母：这是一个什么样的场景？
3.从中你看到了一个怎样的先妣形象？
4.传达了作者怎样的情感？
当堂检测
根据文章1.2段完成1-5题
1.下列各句中加点词语，意思相同的一项是（ ）
A．先妣抚之甚厚 不抚壮而弃秽兮
B．大母过余日 过春风十里，尽荠麦青青
C．比去，以手阖门 比及三年，可使有勇
D．瞻顾遗迹，如在昨日 三顾频烦天下计
2.下列各句中“而”字用法与其他三项不同的一项是（ ）
A．客逾庖而宴 B．而母立于兹 C．呱呱而泣 D．墙往往而是
3.下列加点词语的活用与其他三项不相同的一项是（ ）
A．乳二世 B．客逾庖而宴 C．执此以朝 D．吾妻死之年所手植也
4.下列各句加点的字解释错误的一项是（ ）
A．三五之夜：农历每月十五的夜晚，“十五”又称朔。
B．余自束发读书轩中：束发指男孩15岁成童。
C．妪，先大母婢也：去世的
D．大母过余：看望
5.对文中画横线的句子加以评点。
（1）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
（2）语未毕，余泣，妪亦泣。
项脊轩志 第三课时
教学目标：1．学习作者善于从日常琐事中选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2．感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
自学检测
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（ ）而居，久之，能以足音辨人。轩凡（ ）四遭火，得不焚，殆（ ）有神护者。
……
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（ ）。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且（ ）何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（ ）稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手（ ）植也，今已亭亭（ ）如盖矣。
当堂检测
1.下列句中加粗的词，解释不正确的一项是( )
A.每移案，顾视无可置者 案：桌子
B.旧时栏循，亦遂增胜 胜：美
C.轩凡四遭火 凡：凡是
D.比去，以手阖门 比：等到
2.与“顷之，持一象笏至”中“之”字的意义和用法相同的一项是( )
A.三五之夜，明月半墙 B.先妣抚之甚厚
C.儿之成，则可待乎 D.久之，能以足音辨人
3.下列各句中，加粗词的意义与现代汉语相同的一项是( )
A.余稍为修葺，使不上漏 B.先大母
C.吾妻来归 D.墙往往而是
4.下列各句中，加粗词的活用类型与其他三项不同的一项是( )
A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅
C.乳二世，先妣抚之甚厚 D.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日
5.下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是( )
A.余稍为修葺，使不上漏 B.妪，先大母婢也
C.又杂植兰桂竹木于庭 D.其制稍异于前
6．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“三五之夜”指农历每月十五的夜晚。“十五”又称“望”，如“七月既望”，这是古人根据天上的月亮的圆缺来记时的方法，晦指每月的第一天，朔则是每月的最后一天。
B．许多古人的年龄名称都与头发有关。如文中“余自束发读书轩中”的“束发”，类似的还有总角、垂髫、及笄、黄发等。
C．笏，古代君臣在朝廷上相见时手中所拿的狭长板子，按品第分别用玉、象牙或竹制成，以为指画及记事之用。象笏，即象牙制的手板可见作者先祖官阶不低。
D．“吾妻来归”中“归”指古代女子出嫁，古代把丈夫家看作是女子的归宿，故称“归”。如《桃夭》“之子于归，宜其室家。”
7．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本文是一篇抒情散文，通过记叙与自己的书斋项脊轩相关的人事变迁，家庭琐事来抒发悲喜之情。
B．作者善于选取细节来表现深情，如写母亲的语言“大类女郎”，“儿之成，则可待乎”，动作“比去，以手阖门”，“顷之，持一象笏至”等来表现对儿子深切的爱。
C．文章用枇杷树做结，枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物。树长人亡，物是人非，光阴易逝，情意难忘。只说树在长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。
D．文章的叠词增加了形象性和音乐美，如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。
8．将文中划线句子翻译成现代汉语。
（1）妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
（2）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
9.“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”请结合全文归纳概括“可悲”的事件。
项脊轩志 第一课时 答案
自学检测
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
项脊轩，旧（旧日的，原来的）南阁子也。室仅方丈（古今异义，一丈见方），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽下注（雨水往下倾泻）；每（副词，每次，每逢）移案，顾（回头看）视无可置者。又北向，不能得日（得日：获得阳光），日过午已（副词，已经）昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟（开）四窗，垣墙（用作动词，砌上垣墙，垣，矮墙，也泛指墙）周庭，以当（对着）南日，日影反照，室始（开始）洞（明亮）然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（栏杆），亦遂增胜（增加光彩。胜，美）。借书满架，偃仰（俯仰，这里指安居、休息）啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜（农历每月十五的夜晚。），明月半墙，桂影斑驳（交杂错落），风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。
能力提升
C 2、窄小、破漏、阴暗
3、突出静的句子是：“庭阶寂寂”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动“；以动衬静的句子是：“万簌有声”“小鸟时来啄食，人至不去”。
项脊轩志 第二课时 答案
自学探究
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在此之前）庭中通南北为一（数词作名词，一体、整体）。迨诸父异爨（等到伯、叔们分了家。迨：及，等到。爨，炉灶），内外（名词作状语，在内、外）多置小门墙，往往（古今异义，到处）而是。东犬西（名词作状语，向西）吠，客逾庖而宴（名词作动词，吃饭、用饭），鸡栖于厅。庭中始为篱，已（副词，不久后）为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母）婢也，乳（喂奶，哺育）二世，先妣抚（爱护，这里是“对待”的意思）之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一（经常）至。妪每（副词，经常，不止一次）谓余曰：“某所，而（你的）母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过（探望）余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去（等到离开的时候），以手阖（关闭）门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（象牙制的手板，古代品味较高的官员朝见君主时所执，供指画和记事）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝），他日汝当用之！”瞻顾（回顾）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
文本探究
1.作用：承上启下。第二段又写了三件可悲之事：叔伯分家，对母亲的怀念，对祖母的怀念。
2.老妪忆母：这是一个什么样的场景？
明确：归有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘亲此时在屋子西面的内室不能见到孩儿，但却急切地手扣门扉对女儿嘘寒问暖——是冷了，还是饿了？
3.从中你看到了一个怎样的先妣形象？
明确：关爱儿女的慈爱母亲形象。
4.传达了作者怎样的情感？
明确：对母亲的怀念。
你们一定知道了项脊轩是个书斋的名字，那么你们知道“项脊”是什么意思吗。
当堂检测
1.C
【解析】1.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.对待。句意：已故的母亲待她很好。/持有，把握。句意：为什么不趁着壮年除去秽恶之行。
B.看望。句意：祖母来看我，说。/经过。句意：经过扬州城（本来繁华之地），现在却是一片荒凉。
C.等到。句意：等到离开时，她用手关上门。/等到。句意：等到三年，就可以使人人勇敢善战。
D.向后看。句意：瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样。/拜访。句意：定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
故选C。
2．B 3．D
2．本题考查，学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.“而”，连词表修饰关系。句意：客人得越过厨房去吃饭。
B.“而”，代词，通“尔”，你的。句意：你的母亲曾经站在这儿。
C.“而”，连词，表修饰关系。句意：呱呱地哭泣。
D.“而”，连词，表修饰关系。句意：墙壁到处都是。
故选B。
3．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.乳：名词用作动词，哺乳。句意：给两代人喂过奶。
B.宴：名词用作动词，吃饭。句意：客人得越过厨房去吃饭。
C.朝：名词用作动词，朝见。句意：拿着去朝见皇帝用的。
D.手：名词作状语，亲手。句意：是我妻子死去那年亲手种植的。
故选D。
4.A
【解析】1．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
A. “‘十五’又称朔”说法错误，“十五”又称望。
故选A。
5.（1）“始为篱，已为墙”通过叙说家庭琐事，说明家族纷争日益加剧，寓有家族分崩离析之悲、人世沧桑之慨。
（2）写两人谈论母亲时相对哭泣的细节，用语平淡而情感浓厚，寄寓了对母亲的深切怀念和物是人非的感慨。
项脊轩志 第三课时 答案
自学检测
请解释加点的字，找出标有 句子的特殊句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志。
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（关上窗户，扃：关闭）而居，久之，能以足音辨人。轩凡（总共）四遭火，得不焚，殆（恐怕，可能）有神护者。
……
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（写字）。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且（助词，用于句首。这里有“那么”的意思）何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词作状语，亲手）植也，今已亭亭（直立的样子）如盖矣。
当堂检测
1.答案：C
解析：C项，“凡”意为“总共”。句子译为：项脊轩总共遭到了四次火灾。故选C。
2.答案：D
解析：题干和D项中的“之”均为音节助词。
3.答案：A
解析：A项，古今义相同，修补。B项，古义：对已去世的尊长的敬称。今义：在前边，与“后”相对。C项，古义：女子出嫁。今义：回来。D项，古义：到处。今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。
4.答案：C
解析：C项，名词用作动词。A、B、D三项，均为名词作状语。
5.答案：A
解析：例句：省略句，垣墙（于）周庭，译文：在庭院的四周筑起了围墙。A.省略句，使(之)不上漏，译文：我稍微修理了下，让它不从上面漏雨。B.判断句，“……也”表判断。译文：（这个）老婆婆，是我去世的祖母的婢女。C.状语后置句，介宾短语“于庭”作状语修饰动词“杂植兰桂竹木”，译文：又在庭院错杂地种上兰桂竹木。D.状语后置句，介宾短语“于前”作状语后置修饰形容词“异”，译文：它的规制和从前不同。故选A。
6.A 7．B 8.（1）这位老婆婆，是我逝世的祖母的婢女，给两代人的喂过奶，母亲在世时待她很好。（2）项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概有神灵在保佑吧。
9.①家族分崩（没落）；②慈母早逝；③爱妻亡故。
6．本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
A.“晦指每月的第一天，朔则是每月的最后一天”错误，朔指每月的第一天，晦则是每月的最后一天。
故选A。
7．本题考查学生理解分析文言文内容能力。
B.“写母亲的语言……来表现对儿子深切的爱”错误，原文为“大母过余曰”，不是母亲而是祖母，表达的是祖母对孙子的爱。
故选B。
8．本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。
（1）“妪，先大母婢也”，判断句，译出“是”；“乳”，名词作动词，用乳汁喂养；“先”，去世的。
（2）“凡”，共；“焚”，被烧掉；“殆”，大概，恐怕。
9．本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可概括出，家族分崩（没落）；
结合“先妣尝一至。妪每谓余曰……语未毕，余泣，妪亦泣”可概括出，慈母早逝；
结合“其后六年，吾妻死”可概括出，爱妻亡故。

展开更多......

收起↑