资源简介

绝句
教学目标
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、岭、含、吴”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点
教学重点：
初步了解诗意，说出诗句所描绘的画面。
教学难点：
正确理解“窗含”、“千秋雪、万里船”及相关诗句的意思。
教学方法
自主探究、合作交流
教学过程
一、猜诗揭题，了解作者
1.游戏导入：看图猜诗。
师：小朋友们，上课前咱们先来玩个猜一猜的游戏吧！老师出示一幅图，大家根据图画内容猜猜写的是什么诗？
2.（出示古诗插图）下面我们一起来看看这幅图，仔细观察，说说你看到了什么？
3.人们经常说“诗中有画、画中有诗”。一天，一位诗人坐在屋子里，透过窗户把你们所说的美景写成了一首千古流传的诗，这就是我们今天要学习的《绝句》。
4.生随师一起板书课题，齐读。
5.“绝”是生字，谁有好办法记住它？
6.了解题目和作者。
关于绝句，它除了是这首诗的题目以外，你还了解到了什么？（明确：绝句是旧诗的一种体裁。）
你还知道杜甫的其他古诗吗？你是怎么知道的？（鼓励学生通过多种方式积累古诗词。）
二、初读古诗，识记生字
1.师：孩子们，古诗大家已经预习过了，读了1遍的孩子请举手，读了2遍的呢？读了3遍甚至更多的呢？这首诗老师也读了很多遍。（强调预习课文要多读。）
2.现在就让我们走进古诗，打开书72页，先自己读一读，读准字音。
3.这首诗里边藏着许多生字，你有什么好办法记住它？
生自由分享：
注意：
①比较“鹂和鸣”，你发现了什么？“鸟”字旁的还有哪些？
②泊：比较识字：泊—拍—伯
课件出示“请勿泊车”的牌子。
老师：我们可以留心观察，从生活中认识更多的字。
那“泊”是什么意思？ 引导学生理解“泊”就是停的意思，在这首古诗里指的是停船。
③“行”是多音字，用“háng”和“xíng”分别组词。
4.你们识记生字的方法真多！现在谁愿意来读读这首诗？
检测读诗：（先出示生字再把一句诗连起来读一遍）指名读、齐读。
三、想象画面，稚童聊诗
师：大家都把古诗读准确了，接下来我们来聊一聊你最喜欢古诗中的哪个地方？为什么？
（引导学生用“读着这个地方，我仿佛看到了什么样的画面”这样的句式来说）
1.小组内交流。
2.全班交流：
预设：（抓关键词，想象画面）
①景物：
黄鹂：生讲完后出示图片师讲述：你们看，这就是黄鹂，一种很美丽又会唱歌的小鸟。
翠柳：你见过这样的柳树吗？
白鹭：生讲完后出示图片师讲述：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。
青天：生讲完后出示图片：蓝蓝的天空
②动词：
鸣：启发学生想象黄鹂在枝头快乐地歌唱，歌声很动听。
上：引导学生想象白鹭在碧蓝的天空中飞得高远、自由自在，姿态优美的画面来理解。
师小结：诗人不是画家却胜似画家，莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，刚 才孩子们就用想画面的方法把诗句中的美景图找出来了。一边板书“读诗句想画面”一边说：以后我们学习古诗可以继续用上这个法宝！
3.请孩子们再轻声读读这首古诗，还有什么不理解的地方吗？
预设：
①“含”：用多媒体出示雪山美景镶嵌在窗户之中的画面。
师：看课文插图，看看诗人是在什么地方看美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）
运用课件演示窗框中“含”雪山景的画面。
②“千秋”、“万里”：利用旧知理解。
师：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
结合诗句理解“千秋”“万里”是诗人用夸张的方法来写时间久、路途远。
师：你在哪些古诗中见过这种夸张的手法？
（如：“危楼高百尺，手可摘星辰”、“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”等等，都是学生学过的。）
4.再次朗读古诗：师生3次对读、引导背诵。
四、比较字形、指导书写
1.师：来看看这节课要书写的生字，仔细观察他们在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？
2.生书写，老师随机指导。
3.投影出示学生的练习，师生评价，再次订正。
五、教师小结
孩子们，古诗是我们中华民族智慧的结晶，是我们中国人的骄傲，希望孩子们课后可以积累更多的古诗词！

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