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（学生版）14《山水画的意境》教学设计
谈读书
【教学目标】
1.熟读课文，整体感知主要内容，理清脉络层次。
2.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
3.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。、
【重难点】
1.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
2.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
（ppt出示李可染的山水画作品）
1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章。长途写生，历时三月余。1956年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，今天我们学习的文章就是他对自己的探索之路所做的总结。（板书课题）
二、学习目标
课件出示——
1.熟读课文，整体感知主要内容，理清脉络层次。
2.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
3.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。、
——学生齐读
三、检查预习（ppt显示）
1.作者简介
李可染（1907-1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家，画家齐白石的弟子。李可染自幼喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
（找学生回答，师适时补充。）
2.知识链接（ppt显示山水画作品）
山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。
3.字词积累（给加点字注音并解释词语意思）
惆（ chóu ）怅（ chàng ）：伤感，失意。
真挚（ zhì ）：真诚恳切（多指感情）。
渲（ xuàn ）染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；比喻夸大地形容。
身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。
（找学生回答，师生共同纠错）
四、整体感知
（播放课文朗读音频）1.听读课文，说说什么是“意境”。要怎样才能获得意境？结合全文进行概括
【明确】
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
2.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
【明确】
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
3.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
【明确】
首先点明“意境”是山水画的灵魂，然后指出意境就是景与情的结合，并利用古诗来论述这一点。接着，作者主要论述了获得意境的两个要素：一是要深刻认识对象，二是要有强烈、真挚的思想感情。最后作者提出了不仅要有意境，还要讲究意匠，即不仅要传达思想感情，还要千方百计想办法。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过听读课文，了解作者观点，把握文本行文思路。）
五、精读文本
（ppt出示山水画和摄影作品）1.结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
【交流点拨】
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。
2.作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地分析诗歌的意境？这样写有什么好处？
【交流点拨】
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”。
可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境，增强了文章的说服力。
3.作者认为怎样才能获得意境？
【交流点拨】
深刻认识对象强烈真挚的思想感情——认识深度：身临其境，长期观察——高于现实——注重长期观察的结果，意境的独创性
4.什么是“意匠”？“意境”与“意匠”是什么关系？
【交流点拨】
意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
意境和意匠是山水画创作的两个关键问题。没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空，二者不可偏废。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过小组分工合作的形式，让学生理解文本艺术内涵。教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。）
六、合作探究
1.再读课文，说说作者为证明提出的观点，运用了哪些论证方法，结合具体内容进行分析。
（小组交流，然后全班交流展示。教师相机引导学生明确。）
预设1.在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【交流点拨】
举例论证：毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是写山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。
预设2.例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
【交流点拨】
举例论证：作者列举齐白石画虾的例子，说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察，证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
预设3.中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求(如朝霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。
【交流点拨】
举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时间的事例，论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神品质”这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。
预设4.像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
【交流点拨】
举例论证、引用论证，（1）列举荆浩的事例，并引用他的话，论证了中国画更注重表现客观对象的精神实质，而这需要长期的观察；（2）从而使论证更具体、更有说服力。
预设5.像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
【交流点拨】
举例论证、对比论证。（1）正面列举荆浩的事例和反面列举一位作者的事例，通过对比，论证了只有长期观察，把握事物的精神实质，才能创造意境的观点。（2）从而使论证更具体、更有说服力。
预设6.意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空，杜甫说：“意匠惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。
【交流点拨】
引用论证，引用杜甫的两句话，论述了意匠在诗歌、绘画中的重要作用，使文章更具说服力。
（设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生赏析文章语言的同时，深刻理解不同的论证方法的不同作用。）
2.各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
【交流点拨】
1. 对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
2. 一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。
3. 一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。
4. 有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
（设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生在理解文本，小组合作的基础上，体会对写作的启示。）
七、拓展迁移
（ppt出示李可染的《万山红遍》作品）1.运用文中有关的“意境”的论述赏析山水画，品味意境。
【交流点拨】
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。
1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。
（教师在学生小组探究、回答的基础上适时补充有关资料。）
2.运用文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古典诗词进行赏析。完成一段文字。
（学生写作，教师点评。）
（设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生运用本文中有关的“意境”的论述，感悟山水画与古诗词的意境美，提高鉴赏水平和赏析能力。）
八、课堂小结
本文探讨山水画的意境，层层深入地阐述了什么是意境，怎样获得意境，最后指出意境和意匠是山水画的关键。让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的领悟力。
九、布置作业
课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐
袁行霈《论意境》
颜景龙的《中国山水画的意境美》
李可染《谈学山水画》
吴调公《关于古代文论中的意境问题》
李可染《谈中国画的改造》
十、板书设计
观点：意境是山水画的灵魂读
山水画的意境｛ 什么是意境？
怎样才能获得意境？
意匠与意境的关系
【课后反思】
通过这篇课文的教学，我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入，可以给学生充分的理解缓冲时间，调动学生的课堂积极性，课后问题也给了学生们联系社会实际，体味生活中的语文趣味，从而让学生学到技巧，在生活中能运用。不足的一方面在于在实际教学中我发现本堂课涉及的内容较多，学生活动的时间不够，因此要多留出一些时间给学生自主思考和讨论。
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