资源简介

部编版语文五年级下册《军神》教学设计
教学目标
1. 默读课文， 借助多种方法概括课文的主要内容。
2. 找出课文中描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心。
3.有感情的朗读课文精彩片段，切身感受刘伯承手术中忍受的剧痛。
4.能用沃克医生的口吻复述故事，体会刘伯承的钢铁意志。
教学重难点
教学重点
1. 找出课文中描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心。
2.有感情的朗读课文精彩片段，切身感受刘伯承手术中忍受的剧痛。
教学难点
用自己的语言说一说刘伯承为什么被称为“军神”？
教学过程
一、 整体感知 理清思路
师：今天我们继续学习《军神》，板书:《军神》
说一说这篇课文讲了一件什么事？(借助上节课总结的小标题概括文章的主要内容)
生：这篇课文讲的是刘伯承的眼睛受伤后，来到沃克医生的诊所，沃克医生通过问诊和检查伤势一针见血地指出刘伯承是一位军人，在手术前，刘伯承提出拒绝使用麻醉剂，在手术中他一声不吭，手术后被沃克医生称赞为军神的故事。
同学点评
师：要想了解这个故事的详细内容，就必须借助我们的思维导图，有请上节课评选的优秀小组代表上台展示自己的思维导图。
其他同学要求：仔细聆听，看看你有什么新发现，听后对同学提出中肯的点评。
导图展示，同学点评，老师接机出示小标题：问诊时--手术前--手术时--手术后
问：1.这几个小标题能不能调换顺序？（了解事情发展的顺序）
2.阅读时，哪一部分给你留下的印象最深刻，最让人揪心？（手术时）移动小标题，理解情感曲线图
3.刘伯承的称号在问诊时是病人和军人，一场手术后被称为军神，为什么？
二、合作探究 体会精神
沃克医生为什么称刘伯承为军神？
出示学习要求：自由读课文，以小组为单位，边读边想，找出课文中对人物动作、语言、神态描写的语句，体会人物的内心。小组交流。
小组汇报：在学科长的带领下，组员分工，依次展示，学科长总结。
点拨：关注本单元的语文要素：提取对沃克医生描写的语句，发现：文中主要就只描写了人物的语言、动作、神态。
出示文本：
“刘大川。”
“二十四岁。”
“土匪打伤了眼睛。”
“邮局职员。”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
病人平静地说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
“试试看吧。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
“七十二刀。”
“你过奖了。”
“刘伯承。”
学生汇报中，学生和老师一起提取刘伯承和沃克医生内心变化的词语，形成心里变化曲线图：
刘伯承：从容镇定
沃克医生：冷漠 佩服 生气 惊讶 心疼 钦佩 肃然起敬
学生谈自己的感受，老师点拨：作者正是通过沃克医生多变的心理变化体现刘伯承的从容镇静以及他的钢铁意志，是正面描写与侧面描写相结合。
三、深情朗读 画面再现
出示刘伯承手术中的视频
老师创设情境;同学们静静地看，静静地听，此时你就是刘伯承，沃克医生要将你眼睛上的烂肉和新生的息肉一道道割掉---学生看后谈感受
文本：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
此时，刘伯承的内心在想什么？
指名读 小组读 集体读
点拨：我们在一遍遍的朗读中走进了刘伯承的内心，感受了他的钢铁意志，也感受到了语言文字的魅力。
四、讲述故事 再现情景
如果你是沃克医生，你会把这个故事怎样讲给别人听。
小锦囊：以沃克医生的口吻，带上自己的表情和动作。
小组先交流自己感兴趣的环节，推荐优秀代表班级展示。
五、拓展延伸，深化主题
老师：刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，在硝烟与战火中度过了戎马生涯70多年。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他是中华人民共和国十大元帅之一。
出示刘伯承的赫赫战功;同学齐读
泸州、顺义起义
南昌起义
第四次反“围剿”
智取遵义城
巧过大凉山
强渡大渡河
飞夺泸定桥
奇袭阳明堡
伏击神头岭
千里跃进大别山
打下南京城
解放华东和西南
创建中国人民解放军军事学院
总结：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，无论是陆游那穿越千年依然熠熠生辉的爱国热情，还是毛主席痛失爱子的艰难抉择，以及刘伯承为了一颗清醒的大脑拒绝使用麻醉剂的钢铁意志，这些伟大人物都有一个共同的名字：英雄。他们之所以被称为英雄是因为他们的心中有祖国和人民，肩上有责任和担当。
六、学法回顾
学生回顾自己的收获。
老师总结:
概括课文内容
体会人物内心
深情朗读，情景再现
变换角色讲故事
七作业：
1. 完成活动单上的写作部分。
2.以沃克医生的口吻讲故事。
3.观看影片《青年刘伯承》
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