资源简介

《5.2在品味情感中成长》教学设计
教材分析：第二框题“在品味情感中成长”，本框题分为“体味美好情感”和“传递情感正能量”两部分，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好。
学情分析：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学习本节课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
核心素养目标 道德修养：理解生活中不断创造、传递美好情感体验 法治观念：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义 健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响
教学重点 情绪的表达关乎身心健康和人际交往；合理调节情绪的方法。
教学难点 人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达关乎人际交往。
课前：自主预习，知识梳理。
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图
1 预习 教师指导学生预习5.2在品味情感中成长并在书上勾画知识点 教师指导学生完成思维导图 学生认真预习，并且完成练习册 能够让学生在学习过程中正确认识到知识点的体系：美好情感的意义、获得美好情感的方法、负面情感的意义、如何传递正能量。
课堂：交流展示，合作探究。
评述 评书讲解 导学 观看视频，从中我们可以感到对张桂梅教师的敬佩感等等 学生认真听讲，回答老师的提问：从中你体味到了哪些情感？ 通过简单的视频导入，引导学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
板书：5.2在品味情感中成长 环节一：体味美好情感 1.提问问题：结合你的生活体验，哪些情感是美好的，它给你的生活带来了怎样的影响？ 2.展示三个情景：东东喜欢看侦探小说，常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情境二:七年级学生亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 情境三:开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以和放松、很快乐。 3.展示材料： 浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 学生认真听讲并思考问题，个别提问。 问题：1结合你的生活体验，哪些情感是美好的，它给你的生活带来了怎样的影响？ 创造美好情感的方法是什么？ 浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 浩浩这样的感受有什么意义？ 通过展示相关材料，引导学生总结美好情感的意义、创造美好情感的方法、负面情感的意义。
环节二：传递情感正能量 展示材料：《给我一个承诺》 故事发生在美国的得克萨斯州。 一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路过这里。见此情景，这位男子二话没说，使用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。 事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞对他表示酬谢时，这位男子说:“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。＂ 于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。 几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。 当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话。“我不需要回报，但我要你给我一个承诺。“克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。 学生观看视频，思3考问题，个别提问。 问题：1.当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？ 2.如果你想改变这种环境，你会怎样做？ 通过直观的视频、相关案例，可以帮助学生理解怎么样能够传递正能量？
评论 合作探究 环节三：材料分析 《三国演义》中的周瑜心胸狭窄，十分妒忌诸葛亮的才能。诸葛亮抓住他的这一弱点，“三气周瑜”，使周瑜盛怒之下箭伤迸裂，吐血而亡。 (1)你认为周瑜的妒忌是一种什么样的情感？这种情感会给人带来什么影响？
(2)从中我们得到什么启示？ 学生带着问题观看材料思考并讨论问题 问题： (1)你认为周瑜的妒忌是一种什么样的情感？这种情感会给人带来什么影响？
(2)从中我们得到什么启示？ 通过展示材料，提高学生的辨析能力，使学生更加清楚的了解知道本节课所学内容。
评价 汇报展示 (1)负面的情感体验。不利于我们身心的健康；不利于人际关系的和谐；不利于自身发展；等等。 (2)我们要学会承受一些负面情感；在生活中不断创造美好的情感体验；在与他人的情感交流中，我们应传递美好的情感，传递生命的正能量；等等。 在前面掌握课本的基本知识后，能利用知识思考和解决现实中的问题
当堂练习 1. 当我们做错事情时，往往会产生一种耻辱感，这让人非常不舒服。体验这种负面情感未必是坏事，因为( ) A．我们要行己有耻＂，触碰道德底线的事不做 B．学会承受负面的情感，将其转变为成长的助力 C．负面情感能使我们更全面地观察事物，探索未知 D．正确处理负面情感，可以丰富我们的人生阅历 2.“青绿千载，山河无垠。”央视虎年春晚，源自北宋名画《千里江山图》的舞蹈诗剧《只此青绿》穿越古今，为观众呈上视觉盛宴，引发了观众对中华文明的共情。这说明（　　） ①生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦 ②坚定文化自信，需要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展 ③我们可以通过欣赏优秀节目获得美好情感 ④中华优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壮大的物质保障 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
板书设计
课后：作业布置，问题整理。
作业布置 练习册相关习题 背诵相应知识点
小组表现班级情况
教后反思 改进策略 知识掌握程度：
教学存在问题：
后期改进措施：

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