资源简介

第五课　品出情感的韵味
第一框　我们的情感世界
　　一、教学目标
责任意识 关注自己的情感,形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识
道德修养 1.提高对自身情感状态的觉察能力,增强对生活体验的敏感性2.把握情感的丰富性和复杂性
健全人格 1.知道情绪与情感的联系与区别,形成对情感的基本认知2.了解情感对于个人成长的价值
　　二、重点难点
1.情绪与情感的联系与区别
2.情感对于个人成长的价值
【课堂设计】
　　一、情境导入
教师投影展示:
春季,我家屋后的小山,全都变成了粉色。一吸气全是杏花的香味儿。
春季,地上全是黄绿色刚冒芽的小草。
一年的春天,我坐在台阶上,看屋檐滴落的春雨。水珠肚子越来越大,越来越大,然后落下来,摔碎了。
春季的记忆是妈妈做的一条鲜鳜鱼,好多年没吃过了。
师生交流:
(1)你觉得这些句子写得怎么样 表达了怎样的情感
(2)请猜一猜这些句子有可能是谁写的
教师点拨:这不是诗人的诗,而是四位失智老人对春天的描述。失智老人是认知有障碍,但情感上并没有障碍。这节课让我们共同认识一下我们的情感世界。
二、教学建议
1.丰富的情感
活动一:体验自己的情感
可以让学生联系自己的体验,在对待自己时,会有哪些情感体验 可通过下面的方式让学生体验。
例如:当我犯了错误时,我感到________;
当别人侮辱我时,我感到________;
因自己的失误导致班级被扣分时,我感到________;
当我考试取得好成绩时,我感到________;
当代表班级参赛获奖时,我感到________;
通过以上活动,让学生认识到情感让我们的内心世界更加丰富,初步认识情感的含义。
活动二:妈妈的手
播放歌曲《拉住妈妈的手》,投影图片:
师生交流:
(1)你观察过妈妈的手吗 回忆你和她拉手时的场景,谈谈你的感受。
(2)看到这些手你又会有怎样的感受呢
(3)结合生活体验,谈谈情感与情绪有哪些关联和区别。
教师点拨:
大家说出的情感非常的丰富,它们不是情绪,而是我们的情绪随着时间的推移形成比较稳定的倾向,产生的某种情感。情绪是短暂的、不稳定的、会随情境的改变而变化;而情感是不断强化、逐渐积累的,相对稳定。比如你对母亲的情感,一旦形成了,很难改变。
活动三:情感的复杂
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离骚》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》
探究:(1)上述古诗词表达了怎样的情感
(2)在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达
教师点拨:通过同学们的回答,我们了解情感是复杂多样的。
2.情感的作用
活动四:情感面面观
多媒体投影图片
师生交流:
(1)情感同情绪一样是复杂的,我们可以将情感分为几类
(2)结合马斯洛需求层次图,你如何看待安全需要
(3)除安全感之外,我们还渴望哪些情感
教师点拨:从马斯洛需求层次图可以看出,安全需求是人的基本需求,是基础性情感。在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。
活动五:小丽的故事
看故事,答问题。
小丽的故事
小丽这次考试没有考好,心情很不好。妈妈得知情况后,开始不停地唠叨,不是埋怨她做题太粗心,就是责怪她太爱看电视。小丽感到无法再忍受了,真想和妈妈大吵一架。但她又想到妈妈为了让自己好好学习,花了两个月的工资给她买来了电脑;天还没有亮,妈妈就起床为她做早饭;生病时,妈妈整夜地照顾她……小丽的心一下子静了下来,她开始理解妈妈了。
组织学生讨论如下几个问题:
(1)小丽为什么没有和妈妈吵起来 假如你是小丽,你当时会怎样做
(2)请你为故事写一个结尾。
(3)这个故事说明了一个什么问题
教师点拨:通过同学们的探究讨论,我们了解到情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。情感伴随着我们的生活经历不断累积、发展。
活动六:反思自我
通过反思自己的情感世界,进行自我评价。
◇我的优点:
◇我的缺点:
◇我想做怎样的人:
教师小结:通过这一活动,我们要认识到自己的优点和缺点,不断丰富、扩展自己的情感,让我们的情怀变得更加宽广、博大。
三、课堂小结
通过本节课的学习,我们初步体验了情感的丰富性、复杂性,知道了情绪与情感的联系与区别,明确了情感的作用。随着生活经历的不断积累,我们的情感必将更加丰富、深刻,我们的情怀必将更加广阔、博大。
【板书设计】
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