资源简介

3.2依法行使权利教学设计
一、课标教材分析
【课程标准】：
正确行使公民权利，能够依法维护自身合法权利。（法治观念）
【教材分析】：
《依法行使权利》是本单元“理解权利和义务”中第三课的第二框的内容，是对第一框“公民基本权利”的深化，在学生了解公民基本权利的基础上，本框内容旨在强调公民权利是有边界的，公民必须依法行使权利，并遵循法定程序。并进一步引导学生形成法治思维，并引导学生在参与社会公共事务，化解矛盾纠纷时谨守法治意识，对学生合法、有序参与社会生活具有重要指导意义。
学情分析
本节课面对的是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多的新课程的熏陶和实践，学生已经有了初步的自主学习和合作探究的能力，在情感方面能进行自我教育，但学生的思维能力、法治意识和理性处理现实问题的能力还有待进一步的培养。
三、素养目标
珍视公民权利，增强权利意识，积极维护自己的权利；明确权利边界，树立法治观念。
正确对待权益纠纷，学会依照法定程序维护自身权益；能够尊重他人合法权利，学会自觉规范自身行为。
知道行使权利的界限，懂得依法行使权利；了解维护权利的方式，知道如何正确维护权利。
四、教学重难点
重点：树立“行使权利有界限”、“维护权利守程序”的守法意识和程序意识。
难点：学会区分并运用“协商、调解、仲裁、诉讼”四种合法维权方式。
教法学法
学法：自主学习，小组讨论
教法：启发式教学、讲授法、情境教学法
六、教学过程
导入
师展示：24岁的杭州女孩郑灵华，在2022年7月保研到华东师范大学后，她拿着录取通知书到医院与病床上的爷爷分享这一喜事。她拍下了照片发到社交平台留作纪念。这条动态意外地在网上获得了很高的流量。
而热度下的几万条评论指责她染发不“正经”，批评她不配做老师，甚至攻击她生病的爷爷，以及用更难听的词语对郑灵华进行人身攻击。
生思考并回答：1.在网上发表自己的言论属于行使什么权利？
2.材料中的网友行使权利的方式是否正确，为什么？
言论自由，不正确，要依法行使权利。
总议题：应对网络暴力，请勇敢说“不”！
（设计意图）首先介绍这件网暴事件的来源，为后文做铺垫，并且从这件事件中我们可以知道我们有言论自由，但是在发表言论的时候不得伤害到他人，能够尊重他人合法权利，学会自觉规范自身行为。所以要依法行使权利，引出本课的主题。另外还可以展示出本课的总议题：应对网络暴力，请勇敢说“不”！
讲授新课
议题一：认清网暴危害，有界限的行使权利
议学情境一
2022年7月曾因染粉色头发而遭遇大规模网暴的杭州女孩郑灵华。在2023年2月19日一则关于她的令人心碎的消息传来：和抑郁症抗争了半年多的郑灵华走了。
议学活动：
1.“网暴”指什么？
2.郑灵华事件给我们带来什么警示？
师归纳总结1.网暴是指网络暴力，是通过发表文字、图片或者视频的方式对他人进行人身个攻击。
议学提示2.郑灵华事件给我们带来什么警示？
权利行使不能越界、不能滥用，不得损害国家、集体和其他公民的利益，要依照法定程序行使权利。
师展示：《中华人民共和国宪法》第三十五条：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
《中华人民共和国宪法》第五十一条：中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
生议题总结：1.公民应如何有界限地行使权利？
①任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越它本身的界 限，不能滥用权利。
②公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
③ 公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。
（设计意图）首先展示分议题一：认清网暴危害，有界限的行使权利，此分议题是上一个总议题的具体化，是对总议题的进一步分解讲解，问题环环相扣，逻辑清晰。接着展示议学情境一：因遭网暴而患抑郁症，最终离开人世的郑灵华的故事，思考什么是网暴，这件事情给我们什么启示？小组合作，讨论这两个问题，可以培养学生合作探究的能力，从而引出第一个知识点公民应如何有界限地行使权利。使同学们懂得权利行使不能越界、不能滥用，不得损害国家、集体和其他公民的利益，要依照法定程序行使权利。这些要求是有相应的法律明文规定的，从而懂得珍视公民权利，增强权利意识；明确权利边界，树立法治观念
议学情境二
在去年7月被网暴之后，郑灵华记录下网暴者的言论证据。她发现其中一位并不相熟、并没什么交集的学弟在一条攻击郑灵华的朋友圈下附和，侮辱性的言辞意指她遭受网暴是自作自受。郑灵华要求学弟道歉时，对方语气强硬地否认，摆出置身事外的态度。艰难的取证与维权之路让郑灵华更加抑郁，这或许成了压倒骆驼的最后一根稻草。
议学活动：
有同学认为，“我们可以采取以暴制暴的方式维权”，你认为可行吗？请说明你的理由。
生思考并回答：不可以，因为以暴制暴的方式同样是不合法、违法的行为。所以面对网络暴力，我们要依法维护自身的合法权利。
议题二：面对网络暴力，依法维护自身权利
在大量的网暴案件中，很多施暴人最后也被网暴。当人们获得某种复仇的快感时，需要思考的问题是，离开了正当的程序，我们追求的正义的初衷是否会事与愿违？
——罗翔
师议题总结：2.维护权利守程序的要求和意义？
①要求：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身权益。
②意义：遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。
（设计意图）展示议学情境二，是为了让大家知道郑灵华遭网暴后维权的一个艰难的过程，从而思考我们是否可以以暴制暴的方式维权，引出议题二：面对网络暴力，依法维护自身的权利。并且引用罗翔老师的一段话讲解维护权利守程序的要求和意义，这样可以使同学们懂得依照法定程序维护自身权益，树立法治意识。
议学情境三
被网暴前，郑灵华曾在短视频中告诉大家一个“活了二十多年才领悟的小秘密”：如果有人说你不好，那就把他删掉，这样你就很完美啦。
显然，这条人生经验不足以抵抗网络世界野蛮的一面。她的信息被公开，远不是一删了之或是闭上眼睛就可以装作看不见。
议学活动：
面对网暴者，假如你是郑灵华你会用什么方式维权？
生：结合课本思考并回答。
师议题总结：3.公民权利受到损害时应该怎么做？
①公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利。
②维护权利的方式包括和解、调解、仲裁和诉讼。
（设计意图）展示议学情境三是为了告诉同学们，面对网络暴力，郑灵华不成熟的处理方式不足以应对网络世界野蛮的一面。所以思考，假如你是她你会用什么方式维权？从而使同学们知道维护权利要守程序，维权的方式有和解、调解、仲裁和诉讼，也能正确对待权益纠纷，积极维护自己的权益。
生：小组合作填一填 阅读教材44页-46页，完成以下表格。
和解 调解 仲裁 诉讼
含义
适用情形 ———— ————
实施方法
分类 ———— ————
师分别请各个小组代表起来分享本小组的讨论结果，如下图：
师归纳总结如下：
（设计意图）先让学生自己阅读书本，归纳答案，再小组讨论，即可以培养学生自主学习的能力，也可以培养学生合作探究的能力。通过先自己总结归纳答案再和组内的同学间对比答案的方式，可以加深同学们对本课的重点也是难点：四种维权方式的理解和运用。从而懂得维护权利的方式，知道如何正确维护权利。
师：展示并讲解“拓展知识 四种维权方式的优缺点”，如下：
（设计意图）通过知识拓展，对比四种维权方式的优缺点，让学生明白当我们的权利受到侵犯时，可以具体情况具体分析，考虑到时间和成本问题，采取最划算的方式维权，从而更好的维护自身的合法权益。
课堂小结
师生一起回顾本节课的知识点
（设计意图）请学生来回顾本节课所学的内容，可以调动学生对本节课知识记忆的回顾，加深学生对知识的记忆。从而珍视公民权利，增强权利意识，积极维护自己的权利；明确权利边界，树立法治观念。学生能够从现在做起、从自己做起、从身边的小事做起树立依法行使权利意识和维权意识。
课堂练习
师展示如下3道练习题，生思考并作答。
1.（2022.海南）公民权利受到侵害，要依照法定程序维护权利。以下维权方式正确的是( ）
A.知识产权受到侵犯，向公安机关起诉
B.发生合同纠纷，向仲裁机构申请仲裁
C.商家怀疑商品被偷，对顾客强行搜身
D.受到同学欺负，纠集他人将对方打伤
2.（2022.黑龙江）午休期间，同住宿的同学都休息了，小刚还在大声地唱歌，室友多次提醒，他却说：”唱歌是我的自由和权利，任何人都无权干涉。“对此你的看法是( ）
A.自由就是想干什么就干什么
B.要根据自己的需要行使自由和权利即可
C.公民的自由和权利是绝对的，不受限制
D.公民在行使自由和权利的时候，不得损害其他公民的合法的自由和权利
3.仇某在微博上使用”蜡笔小球“注册账号发布信息，贬低嘲讽卫国戍边的英雄烈士，相关信息在网络平台扩散后，造成恶劣的社会影响。当地检擦机关依法以涉嫌侵害英雄烈士名誉、荣誉罪对犯罪嫌疑人仇某批准逮捕。
这一案例警示我们( ）
①网络空间非法外之地 ②违法必然会走向犯罪
③要正确行使公民的权利 ④违法犯罪必然受处罚
A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④
教学反思
（一）优点：
1.本节课采用议题式教学和一案到底的方式，教学模式是一种创新。
2.本节课条理清晰，重难点突出。
3.本节课考法指导清晰，用中考真题来上课，这一方面做得比较好。
4.导学案制作的比较好，思路清晰。
（二）不足：
1.情感价值的引导不到位，如此庞大的事件不好驾驭。
2.材料分析不到位，讲完四种维权的方式后回过头解决郑灵华的事件，能力落实不到位。
3.没有深究网暴的危害，讲解不到位。
4.语速比较快，表情紧张，感染力不够，要多与学生互动。
（三）建议：
1.多引导学生回归课本朗读课文。
2.四种维权方式可以采用案例的方式来讲解。
3.要多运用学科思维来贯穿课堂，例如为什么要依法行使权利，怎样依法行使权利。要把是什么、为什么贯彻到课堂当中去。
4.要多分析材料，从材料中得出答案。
5.要做到知识性和价值性的统一，学生做得怎么样，要有评价，例如有练习题。

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