资源简介

5.1原子核的组成 教学设计
教学目标 1、物理观念：①知道天然放射性。 ②知道原子核是由质子和中子组成，知道质子、中子的基本物理性质。 ③知道原子核的符号表示及其物理意义。 ④知道同位素的概念。 2、科学思维：通过发现组成原子核的质子和中子的历史过程，使学生认识通过物理实验探究和探索微观结构的研究方法。 3、科学探究：能够根据原子核的表示方式，认识各个元素的组成，形成结论。 4、科学态度与责任：通过发现组成原子核的质子和中子的历史过程，使体会科学研究的艰巨性和严谨性。
教学重难点 教学重点：原子核的组成及表示。
教学难点：原子核的符号表示及物理意义。
教学方法 讲解法、练习法
教学手段 多媒体课件及板书的辅助下，师生互动式的教学方法
教学资源 多媒体课件
教学环节 教学过程（主要教与学活动，教学方法） 设计意图
新课导入 师：从19世纪末，科学家在基于实验事实和逻辑推理逐步建立对原子结构的认识，从最开始认为原子不可分割，到J.J汤姆孙发现电子，并提出枣糕模型，卢瑟福提出核式模型，再到波尔的氢原子轨道模型，认识到原子内部由原子核和绕原子核运动的电子组成。那么，原子核能不能再分呢？ （学生思考、回答） 从学生已有知识入手，引发学生思考人们是如何发现原子核具有更复杂结构的，激发学生学习的兴趣。
师：关于原子核内部的信息，最早来自于天然放射现象，1896年，法国物理学家贝克勒尔在铀矿石中发现了天然放射现象，他发现只要有铀这种元素存在，就能放射出穿透力很强的，并能使照相底片感光的异种不可见的射线，两年后居里夫妇发现了两种放射性更强的新元素，命名为钋（Po）、镭（Ra）。这种天然放射现象说明原子核内部还存在其它结构，那么原子核有哪些组成部分呢？ 通过物理学史的相关资料以及有关图片吸引学生，帮助学生更好的了解人类发现放射性现象的过程。 向学生树立正确的科学家形象，让学生更好的了解物理学史。
新课讲授 一、原子核的组成 质子的发现: 1919年，卢瑟福用α粒子轰击氮核，得到了质子，用字母P来表示。经过研究证明，质子带正电荷，其电量和一个电子的电量相同，它的质量等于一个电子质量的1836倍。进一步研究表明，质子的性质和氢原子核的性质完全相同，所以质子就是氢原子核。 【归纳总结】： 质子(P或 带正电，电荷量等于一个电子的电荷量 质量等于一个电子质量的1836倍 科学家们用同样的方法，从氟、钠、铝的原子核中打出了质子。这就说明质子是原子核的组成部分。 （二）中子的发现： 【思考】：原子核只由质子组成吗？（引导学生思考） 假设：原子核只由质子组成，那么 实验验证：然而实验发现。说明核内除了质子还有其他物质！ 【归纳总结】： 中子（N 或） 不带电 质量为 科学家在对各种原子核进行的实验时，发现质子和中子是组成原子核的两种基本粒子。 师：之后科学家在对各种对原子核进行的实验中，都发现原子核是由质子和中子组成，因此质子和中子是组成原子核的两种基本粒子。 二、原子核的表示: 师：那么知道了原子核是由质子和中子组成，那原子核该如何表示才能体现它的结构\物理意义？ （学生思考回答） X：表示元素符号 A：表示质量数。 Z：表示电荷数。 质子数=原子序数=核外电荷数 质量数=核子数=中子数+质子数 举例：表示氦原子核有2个质子，质量数为4，有2个中子。 【原子核的表示练习】（学生思考练习） 已知镭的原子序数是88，原子核质量数是226试问： (1)镭核中有多少个质子？多少个中子？ 解题思路：根据题意写出原子核的符号表示 质子数=88 中子数=226-88=138 (2)镭核所带的电荷量是多少？ 解题思路：原子核所带电荷量只由质子提供，中子不带电，因此镭核所带电荷量Q＝Z·e＝88×1.6×10－19C＝1.41×10－17C 二、同位素 师：科学家在自然界中发现了一类质子数相同而中子数不同的元素，把它们互称为同位素。常见的同位素：氕 氘 氚 通过引导学生重新经历科学家发现质子的历程，让学生体会科学研究的艰难，学习用粒子轰击这一常用的研究微观结构的方法。 引导学生归纳总结，帮助学生更好的学习。 通过引导学生重新经历科学家发现中子的历程。经历问题分析→科学假设→实验验证分析 →得出结论。体会科学探究的过程。 生在化学的学习中已经学过原子核表示的相关知识，主要带领学生复习，强调练习物理意义的解读。要求能够写出常见的几种核子。 学生在化学中已经学过同位素的相关知识，带领学生回顾，列举常见同位素。
课堂总结 这节课我们学习了原子核的组成。知道人们发现原子核是有更复杂的结构是从发现天然放射性现象开始的。之后卢瑟福、查德威克分别发现质子、中子。知道了原子核的组成，以及怎么用符号来表示原子核： ，X：表示元素符号。A：表示质量数。Z：表示电荷数。最后，知道同位素的定义及常见的同位素。 带领学生复习回顾本节课所学知识，并进行归纳整理。
巩固练习 对应练习 布置作业，帮助学生课下练习巩固。

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