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(共20张PPT)
《呼兰河传》
阅读交流
目 录
第一章 小城呼兰河
第二章 呼兰河年中盛事
第三章 我与祖父
第四章 我家的邻居
第五章 小团圆媳妇
第六章 有二伯的故事
第七章 磨官冯歪嘴子
尾声 交代结局
《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
——茅盾
小城的样子
十字街
东二街道
西二街道
若干的小胡同
几家豆腐店 一两家机房 染缸房
两座小学校
一座城隍庙里的清真学校
五六尺的大泥坑
文本中的呼兰河不是《呼兰府志》所记载的那条流动的河，而是一座在松花江和呼兰河北岸间的小城，一座典型的东北小城镇，周围是一片一望无际的广阔平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞，相当落后的地方。
小城的人们
小城盛举
回顾整理：
结合读文感受，你对“凄婉”的理解是？
她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到腰间了。她脸长得黑乎乎的，笑呵呵呵的。
第二天小团圆媳妇昏昏沉沉地睡了一天，第三天，第四天，也都是昏昏沉沉地睡着，眼睛似睁非睁的，留着一条小缝，从小缝里露着白眼珠。
谁该负责？！
萧红的童年
童年是快乐的。
童年是孤寂的？
我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长大四五岁，父母就快七十了。我还没长大二十岁，祖父就要七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
（尾声）
我祖父母有三个女儿，到我长起来时，她们都早已出嫁了，可见二三十年就没有小孩子了。而今也只有我一个。
家里边的人越多，我就越寂寞。
我家是荒凉的。
我家的院子是很荒凉的。
我玩的时候，除了在后花园，有祖父陪着，其余玩法，就只有我自己了。
童年是孤寂的。
《呼兰河传》创作于1940年，正是抗日战争最艰苦的阶段，国破山河，远在香港的萧红贫病交加，生活窘迫，这是使她更加怀念自己的故乡和童年，1940年9月1日，《呼兰河传》见载于香港《星岛日报》，1940年12月20日完稿。1942年1月，萧红在香港去世。
晚饭一过，火烧云就上来了。照得小孩子的脸是红的，把大白狗变成红色的狗了。红公鸡就变成金色的了。黑母鸡就变成紫檀色的了。喂猪的老头子，往墙根上靠，他笑盈盈地看着他的两匹小白猪，变成小金猪了。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的酒喝一个小毛球似的不动了。
白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。
《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
——茅盾
1、开头：书名
2、中间：书的主要内容+推荐理由（精彩内容、喜欢的人物、阅读感受）
3、结尾：点题，再一次热情推荐
好书推荐第二课时 读书交流
一、教学目标
1、通过阅读《呼兰河传》一书，激发学生阅读兴趣，培养学生的良好的课外阅读习惯。
2、通过交流活动，理解小说《呼兰河传》的内容，品悟小说独特的语言魅力。
3、学会和同学们一起交流读书心得，分享读书的收获，共同提高读书水平。
4、引导学生在阅读中积累，学会多种阅读方法。提高学生的表达能力，进一步拓宽学生的阅读面。
二、教学重难点
重点：通过交流活动，理解小说《呼兰河传》的内容，品悟小说独特的语言魅力。
难点：理解茅盾对《呼兰河传》的评价——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。”
三、教学准备
教师：多媒体课件 交流资料
学生：阅读《呼兰河传》
四、教学过程
（一）创设情景导入。
1、《呼兰河传》这本书以它独特的魅力吸引着我们，过去两周大家手不释卷，津津有味，今天我们来举行一个小小阅读交流，跟着萧红回到她的童年、她的故乡——“呼兰城”。
（二）阅读交流
阅读交流之一——浅谈目录知梗概。
1、 这部小说共有七个章节，请同学们把书打开到目录。一般的书，目录上都有对主要内容的概括，但这本书没有，请同学们快速地翻一翻书，结合导读，用自己的话来说说每一章的主要内容。
课件出示，指名回答：
第一章 小城呼兰河
第二章 呼兰河年中盛事
第三章 我与祖父
第四章 我家的邻居
第五章 小团圆媳妇
第六章 有二伯的故事。
第七章 磨官冯歪嘴子
尾 声 交待结局
2、师小结：这样抓住目录一归纳（板书：目录 归纳），我们就能把一本厚厚的书读薄。这是一种不错的读书方法。
阅读交流之二——名家引领促感悟
茅盾文学奖创立人茅盾先生曾这样评价：“《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。“这样的评价，从何说起？就让我们一起到书中去寻找答案。
1、一幅多彩的风土画——（感受风土人情）
1）《呼兰河传》看题目是为一座城而立的传记，这座小城是什么样子的？学生描述呼兰河城的样子。
预设：十字街 东二街道 西二街道，若干的小胡同，几家碾磨房，几家豆腐店，一两家机房，染缸房、两座小学校、一个城隍庙里的清真学校，五六尺的大泥坑。
课件出示背景资料：文本中的呼兰河不是《呼兰府志》所记载的那条流动的呼兰河，而是一座在松花江和呼兰河北岸的小城，是一座典型的东北小城镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
2）这小城里还有许多鲜活的人，请你们来说说都有谁？（心有灵犀，好朋友你说我猜，概括人物事迹）
预设；有二伯 我家的邻居们 祖父 祖母
3）物质虽然不丰富，但小城（小城盛事）
学生合作结合ppt汇报。（跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客）
师小结：小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩的。
这就是呼兰河这座小城，它虽不繁华，但在单调中却蕴含着生机!
正如茅盾先生所说，《呼兰河传》是一一幅多彩的风土画（板书：风土画）。
2、一串凄婉的歌谣（体会孤寂情怀）
（1）《呼兰河传》如果用音符诠释，那音符是----凄婉的。小组交流，根据读文感受，谈谈你对“凄婉”的看法。
合作整理汇报（预设：麻木的人们、愚昧无知的生活、对待人的冷漠、萧红的寂寞童年等等）
（2）在小说众多的人物中，谁让你的心中有一种被刺痛的感觉？（小团圆媳妇）出示团圆媳妇前后变化的句子。
她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到腰间了。她脸长得黑乎乎的，笑呵呵的。
（3）师：这个姑娘给你的印象是---健康开朗
第二天小团圆媳妇昏昏沉沉地睡了一天，第三天，第四天，也都是昏昏沉沉地睡着，眼睛似睁非睁的，留都会一条小缝，从小缝里边露着白眼珠。
（4）师：这之后，小团圆媳妇就死了，你觉得谁应该为小团圆媳妇的死负责？
预设：婆婆、邻居、道士、跳大神的……
（5）师：是这些人的愚昧无知、这些人的冷漠无情让一个健康的小姑娘过早地离开了人世。
（6）过渡：这就是那个特定年代“我”的父老乡亲们的生活，他们“只是为了活着而活着，为了死去而死去。”那我们再来看看童年的萧红，她的童年是怎么样的呢？
预设1：快乐的：后花园、祖父
预设2：寂寞的：祖父年纪大 出示语句
小结：读了刚才的语句，我们更感受到了萧红童年的寂寞。在这凄婉的音律中有岂只作者的童年的？
课件出示，成书背景：《呼兰河传》创作于1940年，正是抗日战争最艰苦的阶段，国破山河，远在香港的东北人--萧红自己也是贫病交加，生活窘迫，这使她更加怀念自己的故乡和童年，1940年9月1日，《呼兰河传》见载于香港《星岛日报》，1940年12月20日完稿，1942年1月，萧红在香港去世。
情以物迁，辞以情发。可以说，萧红在《呼兰河传》中流泻的每一个字都印着淡淡的哀伤。
（板书：凄婉的歌谣）
3、一篇叙事诗（品悟诗化语言）
①读到这里，相信同学们已经发现了这本小说虽然也有情节和人物，但没有贯穿全文的情节线索，也没有特定的中心人物。有的是散文化的叙述情调，诗一般优美的语言。这就是茅盾先生所说的“叙事诗”（板书：叙事诗）由来之一。下面请同学们把你认为描写得精彩的句子、最让你心动的语言有感情地读一读，然后推荐给大家。
预设
a、“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的。”
b、“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”
c、“花开了，就象花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
②老师补充：作品中那段关于家乡的火烧云的描写，是比较著名的。作为自然景物的晚霞，是到处都有，人人可见的，然而在萧红的笔下的“火烧云”却具有了另一番诗的意境。她眼中的晚霞是这样的（全班齐读）：
“晚饭一过……”
在火烧云映照下的事物色彩缤纷，一会红色，一会金色，一会紫檀色……令人叫好。而更令人称绝的是作者没有任何渲染，没有用华丽的词藻，只用平平淡淡的文字，实实在在地描写。在这里，作者涂抹了与特定情景相适应的色彩，烘托了气氛。这种诗化的语言，增强了作品的表现力和艺术感染力。
像这样的语句、段落，书中还有很多。
如，男生齐读：“蜻蜓是金的，
女生读：“呼兰河这小城里边，
叙童年往事却无贯穿全文，诗化的语言，直率而自然。这正是这部小说的独特之处。也是萧红语言描写的特色。
（三）课堂总结
1、让我们再来读一读茅盾先生的评价（板书：茅盾说）。
出示：《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。——茅盾
2、我们非常有幸，在童年就能拜读到这么伟大的一部作品，但还有很多人没有看过这本书，所以我们要写一则好书推荐，把它推荐给更多的人。
学生练写。
展示推荐。
（四）激发阅读兴趣，培养阅读习惯
课堂有限，阅读没有终点。希望同学们继续多读书，读好书，从书中去汲取营养，必将使你头脑聪慧，终生受益。有人说萧红是继鲁迅之后又一伟大的作家，她的成名作《生死场》确实是在鲁迅先生的支持下，发表的。有兴趣的同学可以去看一看。同一时空，台湾小女孩子林英子在北京城南也有一段特别的童年回忆，《城南旧事》也一并推荐给大家。
五、板书设计
《呼兰河传》阅读交流
目录 归纳
叙事诗
茅盾说 风土画
凄婉歌谣
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