资源简介

五年级下册语文
《自相矛盾》 教学设计
【教材分析】
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元第一课，选自《韩非子.难一》。本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。本文是一篇寓言故事，要在引导学生了解人物思维过程的基础上，加深对课文内容的理解，帮助学生树立结合实际思考问题、解决问题的意识。
【学情分析】
对于寓言故事的学习，学生由二年级感知故事中的道理，到三年级明白其中的道理，再到五年级分析推理其中的道理，已具备一定的认知经验。通过《司马光》《囊萤夜读》等课文的学习，学生也掌握了一些学习文言文的方法。本课的学习在之前的基础上，培养学生严谨的思维方式，提升运用知识、生活经验来解决实际问题的能力。
【教学目标】
1.会读“吾、弗、夫”，会写“矛、盾”，联系上下文，猜测理解“誉、弗、立”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解故事的内容，通过品析人物语言，推测人物的思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。
4.联系生活，感悟故事的寓意，用自己的话讲讲这个故事。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。会用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学难点】
推测人物的思维过程，明白“其人弗能应也”的原因，感悟故事的寓意，并形成生活经验。
【教学过程】
板块一：谈话激趣
1.广告语导入。
导语：出示“脑白金”和“严禁在此处乱涂乱画”的广告标语图，引出“矛盾”。
2.学习“矛”“盾”，指导书写。
“矛”，古代用来刺杀敌人的长柄兵器。“盾”古代打仗是防护身体，挡住敌人刀箭的牌。而自从有了《自相矛盾》的故事，“矛盾”一词就用来比喻说话或做事相互抵触。那这个故事中又蕴藏着怎样的秘密呢？
【设计意图】采用学生熟知的广告语谈话激趣，借助字义演变，理解词语，设置悬念，为后续学习做好铺垫。
板块二：初知故事
1.请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读不好的地方多读几遍。
多音字：夫(fú)不可陷之盾与无不陷之矛 “夫”，放在句首，表示将发表议论，念二声；渔夫(fū)
2.再读课文。做到正确、流利，停顿和节奏恰当。
楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:"吾盾/之坚,物/莫能
陷也。"又誉/其矛曰"吾矛/之利,于物/无不陷也。"或曰:"以子/之矛,陷子/之盾,何如 "其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。
3.朗读展示。学生评价。
4.借助注释和已有经验，理解课文。
请同学们借助以往的学习经验，再读课文，用自己的话说一说故事的内容。
5.分角色读文。
6.讲故事。结合生活经验，想象人物动作、神态，用自己的话夸夸楚国人的矛与盾。
【设计意图】准确把握学情，顺势而为。由于学生对白话文版本的故事耳熟能详，因此教学中将理解故事内容做简单处理，重点放在讲故事上。再学生讲故事时，搭建支架，引导学生结合生活经验，合理想象、丰富语言，帮学生把故事讲得生动有趣。
板块三：启智思维
1.找出这个故事当中的关键话语。（“物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也。”）
启发想象：楚国的集市上人来人往，车水马龙，非常热闹。瞧，这个楚国人夸赞自己的矛锋利，盾很坚固，都是世界上最好的。那么，“以子之矛，陷子之盾，何如？”
如果矛刺穿了盾，那就说明矛（ ），盾（ ）。
如果矛不能刺穿盾，那就说明矛（ ），盾（ ）。
2.想一想，有第三种情况发生吗？此时此刻“其人弗能应也”原因是什么？（不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。）
3.多角度思考:请分别从商人、路人和自己的角度出发，说说还能怎么做？应该怎么做？
预设：今天卖矛，明天卖盾；在东边卖矛，西边卖盾；或者，将家人分成两半，一半卖矛，一半卖盾。还可以告知楚人，说话做事要留有余地……
4.联系生活实际，说说你有过内心矛盾、纠结的时候吗？怎么解决？
5.请看老师给大家出示的是我们从古至今流传下来的一些经典格言。仔细观察左边的话和右边的话，你会发现有一些联系。
亡羊补牢，未为迟也。 亡羊补牢，为时已晚。
人人为我，我为人人。宁为玉碎，不能瓦全。
留得青山在，不怕没柴烧。 人善被人欺,马善被人骑。善有善报,恶有恶报。
人不为己，天诛地灭。
①能不能连起来读一读？我说左边这一句，（请一生）你来找出右边相应的句子。
②有什么发现呢？（我觉得它们之间是意思相反的）相反、相对的，用我们今天刚学的故事来说叫什么？（自相矛盾）这些语言都是流传下来、最经典的为人处事的格言，是智慧的结晶。可它们分明又自相矛盾，你怎么想？来，说说你的想法。
预设：考试后，成绩同为89分，学习程度不同的孩子爸妈的评价。（一贯成绩好的，怎么没有发挥好，赶紧找找原因；程度稍差的，这次进步不小啊，继续努力。）
小结：这些看起来自相矛盾的句子本身并没有错，只是我们在运用的时候要根据不同的情况、不同的时势、不同的地方、不同的人，选择恰当的语言。否则你面对同一件事，既告诉自己“为时已晚”，又提醒自己“犹未晚矣”。那就真成了——自相矛盾。
6.朗读课文,尝试背诵。
【设计意图】抓关键词句，设置情境，结合已有经验，激发想象，明白“其人弗能应也”的原因，深化故事的寓意；巧换立场，层层推进，感知思维过程，学会正确化解、处理生活问题，为孩子的人生奠基。
巧借经典，促进学生的思维发展与提升。在理解“自相矛盾”本义的基础上，教学生学会思考和解决问题，激发思维的火花。这样在落实单元要素的同时，让语文学科的核心素养得到扎实落地。
板块四：拓展阅读
1.简介出处和作者。
《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者——韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言。书中还有其他的寓言故事，会让我们领悟更多的人生道理。
2.总结：《自相矛盾》这个故事告诫我们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。同时，教会我们学会观察，扬长避短；学会换一种思维方式，这样就一定会在“山穷水尽”之时“柳暗花明”。
3.作业超市：
①续写故事。
②写一写自己“自相矛盾”的经历。
③阅读《韩非子》的其他寓言故事。
【设计意图】韩非子的寓言故事既蕴含了丰富的道理，又充满了哲学的智慧，值得我们用心阅读、思考、传承。

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