资源简介

(共20张PPT)
种子在萌发过程中产生二氧化碳
01
02
03
04
说课环节
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》教材分析
“种子在萌发过程中产生二氧化碳”这一演示实验是人教版七年级上册《生物学》第三单元第五章第二节：绿色植物的呼吸作用中的一个内容。
本实验起到“承上启下”的作用，是对前面探究性活动的拓展和提高。呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。探究呼吸作用的产物将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》学情分析
点击输入标题
点击输入标题
03
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1.学生好奇心强、思维活跃；
2.学生通过前面学习和自身的生活经验，具备了相关的知识储备。
1.学生易被学习中的障碍击退，学习依赖性强。
2.学生实验操作能力较弱。
已有水平
存在问题
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》教学目标
学生能说出种子萌发产生二氧化碳。
知识目标
您的内容打在这里，或过通过 培养学生的动手实践能力、观察能力、分析能力及创新能力
能力目标
培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养，树立结构与功能相适应的生物学观点
情感目标
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》教学重难点
重点
难点
种子在萌发过程产生了二氧化碳
完成实验的设计、过程及结果分析
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》教法和学法
探究教学
直观演示
教法
小组合作
科学探究
自主学习
学法
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》教学过程
总结交流
科学实验
设疑激趣
明确步骤
交流改进
探讨不足
教学过程
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》设疑激趣
探讨不足
交流改进
科学实验
设疑激趣
明确步骤
总结交流
种子在萌发的过程中释放出了热量，伴随这种能量的产生，细胞内的有机物发生了怎样的变化？
设计意图：从学生的感性入手，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
想一想
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》探讨不足
1.课本实验装置需要用到试管，漏斗，U型管，广口瓶等，整个实验器材较多，组装复杂。
2.课本实验只设置了实验组，没有对照组，实验不具有说服力。
课本实验图如下：
探讨不足
交流改进
科学实验
设疑激趣
明确步骤
总结交流
不足之处：
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》交流改进
探讨不足
交流改进
科学实验
设疑激趣
明确步骤
总结交流
1、增加一组对照组，选择煮熟的萌发种子作为实验对象。
2、对实验装置进行简化,采用塑料瓶和针筒组装成装置。
3、改进实验方法：由灌水法改为注射器抽气法。
课本原实验装置
改进后的实验装置
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》明确步骤
探讨不足
科学实验
设疑激趣
明确步骤
总结交流
交流改进
1、在标签纸上标好1号和2号，分别贴到两个塑料瓶上。
4、用贴好标签的两个10ml针管分别抽取5ml澄清石灰水
3、在标签纸上标好1号和2号，分别贴到两个针管上。
2、提前一节课把适量萌发的种子和适量煮熟的种子分别装 入1号和2号塑料瓶（1号为萌发的种子，2号为煮熟的种子）。
5、1号针管插入1号塑料瓶，2号针管插入2号塑料瓶，抽取塑料瓶里面的气体，等待一分钟，观察针筒内澄清石灰石中的变化。
1、在标签纸上标好1号和2号，分别贴到两个塑料瓶上。
3、在标签纸上标好1号和2号，分别贴到两个针管上。
2、提前一节课把适量萌发的种子和适量煮熟的种子分别装 入1号和2号塑料瓶（1号为萌发的种子，2号为煮熟的种子）。
4、用贴好标签的两个10ml针管分别抽取5ml澄清石灰水
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》科学实验
探讨不足
交流改进
设疑激趣
明确步骤
总结交流
科学实验
实验材料
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》科学实验
探讨不足
交流改进
设疑激趣
明确步骤
总结交流
科学实验
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》科学实验
探讨不足
交流改进
设疑激趣
明确步骤
总结交流
科学实验
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》科学实验
探讨不足
交流改进
设疑激趣
明确步骤
总结交流
科学实验
萌发的种子
煮熟的种子
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》总结交流
探讨不足
交流改进
设疑激趣
明确步骤
总结交流
科学实验
结论：
种子在萌发过程中产生了二氧化碳
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》成功之处
科学真实，明显直观
1.实验效果好
2. 实验设计好
增加了对照组，使得实验更具说服力
3. 交流改进好
提高参与意识，培养创新能力
成功之处
存在问题
4. 环保意识好
实验器材少，装置简单、安全，可重复利用
教学分析
教法和学法
教学过程
教学反思
》存在问题
存在问题
成功之处
部分学生动手能力较差，注意力不集中，把煮熟和萌发的种子标签弄反，导致实验结果相反
谢
谢
聆
听
THANKS!

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