资源简介

安站中学大单元教学设计（三）
单元基本信息
单元名称 走向未来的少年
单元课时数 共6课时
一、单元学习主题分析（表达学习主题的育人价值）
主题名称 走向未来的少年
学科核心素养细化 1.政治认同：家国情怀。能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。2.道德修养：职业道德。树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。3健全人格： (1) 自尊自信。正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。(2)积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。4.责任意识：(1) 主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。(2) 担当精神。具有为人民服务的奉献精神。
主题学情分析 中国特色社会主义进人新时代，这是我国发展新的历史方位。当代青少年学生的 成长、工作期正是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。当代中学生要树立以国 家发展为己任的信念，认识到个人发展、个人价值实现与国家发展的关系，充分理解实现个人梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦之间的关系。要引导学生通过对不同历史时期立志为国人物的事迹和品质的分析，对青少年一代所应承担的历史责任进行思考，从而明确青少年学生的历史使命和责任，并为承担责任做好准备，认同少年当 自强的观点。一般來说，学生知道要关心世界的变化与发展，但是.对于要积极参与 的意义理解不足。学生具有一定的辩证思维和批判思维能力，但是逻辑思维能力还有 待提高，容易出现看问题片而化和表面化的情况。因此，必需引导学生通过比较分析 來理解少年当自强.帮助学生初步形成运用唯物辩证法。面对日新月异的社会发展、多样的职业选择，有些学生还没做好准备，有些学生认为职业有高低责贱之分，有些学生认为离开了学校也就不需要再学习了。引导学生要树立正确的择业观，树立学无止境的思想，树立终身学习的观念。初中毕业意味着义务教育阶段的结束。在此阶段，教师要指导学生作出科学选择 ,不仅要引导学生树立正确的观念，还要指导学生学会分析问题、作出选择的方法。指引学生作好人生规划。帮助学生反思自我，梳理初中学习生活的收获与不足。并通过分析得失的原因，从中寻求继续进步的路径与方法。帮助初中学生面向未来、面向世界，梳理初中毕业之后不同的发展可能，引导他们科学规划自己的人生，并积极行动，发展自我。
单元大概念架构 本单元主要帮助学生明确自己肩负的使命是时代赋予的，个人命运与国家命运、民族的命运紧密相连，激励他们树立远大志向，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。基于此，为培养学生的担当精神、自强意识，树立终身学习的观念和正确的择业观，引导学生回望成长，展望未來，我对本单元教学的设计思路如下:一、单元启蒙课，介绍木单元的概况，通读单元内容，把握本单元的核心词，通过做本单元选择题，完成评价。（1课时）二、开展主题活动：“勇担使命、强国有我”通过一系列子问题探究活动，完成单元学业目标。（3课时）三、对本单元内容进行拓展延伸与总结，形成知识休系的建构。（1课时）四、进行单元测评与教学反思。（1课时）
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，表达素养导向）
单元学习目标 1. 增强社会责任感,学会观察、思考各种社会现象,积极参与社会实践活动,培养实践创新能力。2. 坚定理想信念,志存高远、脚踏实地,勇敢做时代的弄潮儿,努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业,创造自己精彩的人生。3. 积极主动迎接升学、就业的挑战,坦然面对学习压力。在实践中学习、锤炼自己,丰富人生经历,完善自我,提升自身素质。积极参加各种社会实践,增强问题意识,培养研究能力,努力做到知行合一。4. 在未来的工作中要处理好职业与兴趣的关系,在工作中培养兴趣,履行好工作职责,爱岗敬业。珍惜大青春年华,从现在开始,努力学习,提高各方面素养,为精彩的明天做好准备。
三、课时学习目标设计
分课时目标（聚焦课时内容， 具体、可操作、可检测，学习符合学 科要求） 学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评价方式）
第1课时 通过读单元题目、单元引言、课题、框题、目题。提纲挈领，培养学生整体意识，整体感知课程与本单元核心内容找出关键词。
第2课时 通过探究，培养国际视野与情怀，主动融入世界，关注全人类，自觉提高个人素养，并激发为世界做贡献的热情。
第3课时 坦然面对当下学习生活中的各种压力，树立终身学习观念，在实践中主动学习，服务社会；认同劳动创造价值，培养敬业精神，践行劳动精神、劳模精神、工匠精神。
第4课时 感受初中生活的收获，关注个人成长，关系国家发展，自觉将个人成长与国家发展联系起来，增强服务国家和社会的意识。
第5课时 建构本单元知识结构图（思维导图）
第6课时 对本单元核心知识的理解、运用、评价。
四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 1.学生粗读本单元内容抓住单元题目、单元引言、课题、课前引言、框题、目题，抓整体，提纲挈领。2.学生根据第一单元内容，总结归纳单元核心词。（走向世界、为世界添光彩、提高个人素养、青年兴国家兴青年强国家强、承担历史使命、情怀与抱负）
第2课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 主要任务：我们心系祖国，胸怀世界，迈向未来，逐渐承担起国家和民族的责任。子问题一：怎样走向世界？（方式方法）活动1：探究“宅男宅女”现象。子问题二：如何为世界添光彩？活动2：视频播放中国救援队员在土耳其救援，分享他们行为给我们的启示。子问题三：适应世界发展趋势的要求，如何提升个人素质？活动3：探究与分享，选择你感兴趣的学习方式，并谈谈这种学习方式对适应未来世界的挑战有什么意义。子问题四：青年与国家什么关系？活动4：人物事迹分析感动中国人物——钱七虎。子问题五：如何选择理想，担当历史使命？活动5：播放电视剧片段《恰同学少年》，从理想选择、承担使命角度探究与分享。子问题六：青少年应具有怎样的情怀与抱负？活动6：探究与分享“中国青年走向联合国”。
第3课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 主要任务：树立终身学习观念，紧跟时代步伐，坚持不断学习，做好职业规划与准备。子问题一：如何面对当下的学习？活动1：探究与分享，观察漫画，你有哪些学习压力，缓解学习压力，你有哪些经验。子问题二：为什么在实践中学习，怎样在实践中学习？活动2：主题辩论“老年人是否需要学习”。子问题三：怎样做好职业准备？活动3：合作探究“职业的变迁”。子问题四：为什么培养敬业精神，怎样培养敬业精神？活动4：任务探究“2022年度感动中国人物——沈忠芳”
第4课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 主要任务：未来充满机遇与挑战，在面临人生的新抉择时，我们要脚踏实地，科学规划。任务一： 结束与开始？活动1：畅谈初中三年的收获？活动2：探究分享“人生不同阶段需要解决哪些问题”。任务二：怎样畅想未来？活动3：探究与分享“青年应以怎样的心境和行动走向未来”。
第5课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 任务一：选读课本第三单元重点内容。任务二：在笔记本上以“走向未来的少年”为核心词，梳理单元知识。任务三：班内展示思维导图。
第6课时 任务/活动1任务/活动2任务/活动3 任务一：单元测试（同步）任务二：核对答案，发现问题，班内展讲，解决疑难。任务三：错题涉及知识点整理。
五、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
需要评价的活动（方案1：针对任务/活动描述）
活动A名称 活动B名称活动C名称 指导学生阅读课本，提纲挈领、纲举目张，抓核心、抓重点，提高学生的阅读能力。撰写自己未来三十年人生规划书。注重过程性评价，鼓励学生、引领学生表达见解。对学生独到的方式及时两表扬、鼓励。
评价要素（方案2：针对单元整体描述）
评价内容 核心素养目标达成情况。
评价指标 依据目标分为ABCD四个等级。
评价方法 目标达成评价、嵌入式评价、训练评价、作业评价。
赋值方法 等级评定
五、单元作业设计
2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大报告中指出：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”青年强，则国家强。同学们，时代呼唤着我们，党和人民期待着我们，唯有怀抱梦想又脚踏实地，方能不负时代、不负青春、不负党和人民。请你认真阅读上面的材料，以“不负时代、不负青春、不负党和人民”为主题，运用道德与法治所学知识，结合自身实际，写一篇短文。要求：①自拟题目，紧扣主题；②观点鲜明、正确，学科术语使用规范；③条理清晰，论证合乎逻辑；④字数在200字左右。
六、反思性教学改进（实施后填写）
环节设计递进化。本单元设计大胆地整合了教材，环节简洁而不失紧凑，紧紧依据现实逻辑和学生的思维特点递进设计，符合学生思想品德发展的知、情、意、行四个要素。德育主题校本化。本节政治课结合学生现实状况展开，由浅入深，使学生更加轻松地学习和获得。课程讲授生活化。道法课的真正魅力在于让学生学习生活，让道法课教学生活化。本节课主要应用情境教学法，让学生自己创设情境、感知情境。学生自主调研、探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知。在讲授中采用学生展示、图片、采访视频等多元化形式，最大限度地能激发学生的学习兴趣。同时，本单元设计的问题符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有思维性，但问题设置较为单一。对于较为开放和简单的授课内容，内容越简单越需要学生达到情感态度价值观目标，在这方面还需要留心生活，从生活中的细节出发，以小见大更能把握知识，达到情感态度价值观目标。
七、单元教学结构图

展开更多......

收起↑